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[美]詹姆斯·保羅·吉（James Paul Gee）孫靜

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發表於2024-10-04

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圖書介紹

2019-11 平裝 9787567583788

圖書描述

作者簡介：

詹姆斯·保羅·吉，美國著名語言學學者，從事心理語言學、話語分析、社會語言學、教育語言學和閱讀素養研究。斯坦福大學語言學博士，亞利桑那州立大學閱讀研究教授，也是威斯康星-麥迪遜大學“遊戲、學習與社會”研究團隊以及美國國傢教育研究院的成員。近年來，他主要關注集中體現在電子遊戲中以視覺符號、圖像、多媒介素養為內涵的“新閱讀素養”如何被習得的課題，文化學習中的“認同”理論是其學術貢獻中的一大亮點。主要學術著作：《遊戲改變學習：遊戲素養、批判性思維與未來教育》、《數字化時代的語言和學習》、《社會性的大腦：語言、意識形態和社會實踐》等。

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譯者簡介：

孫靜，南開大學與美國弗吉尼亞大學聯閤培養博士，遊戲文化及功能遊戲等學術專傢，曾受邀擔任全球電子遊戲研究年會英文學術論文審稿人、組委會成員。

一老一少一起在書房裏完成“拯救世界”的重任，聽起來似乎不可思議，但這就是好遊戲的力量，它可以連接“數字移民”和“數字原住民”，跨越數字鴻溝。

《遊戲改變學習：遊戲素養、批判性思維與未來教育》一書從語言學和教育學的視角齣發，結閤作者沉浸式的遊戲體驗，從中總結齣36條有趣又有效的學習原則。作為全球遊戲素養的奠基人之一，作者詹姆斯•保羅•吉不僅對遊戲的學術研究産生瞭深遠影響，而且也獲得瞭遊戲設計師的高度認同。他提齣，當玩傢不再依賴各種操作指南，擺脫自己完成任務的既定套路，甚至能跳齣規則之外，對整個遊戲機製塑造瞭何種價值觀進行反思，就此具備瞭“初級遊戲素養”，而當玩傢可以用電子遊戲這種新媒體語言來錶達自我，反思社會問題，則達到瞭“高級遊戲素養”。並且，遊戲和流行文化給今天的年輕人提供著越來越多的親密空間體驗，建立能夠*程度發揮互動效能的學習空間，極大彌補瞭課堂教學的不足。

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用戶評價

評分☆☆☆☆☆

##多遷移，多練基本技能，考慮投射身份帶來的效益。

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##符號原則/身份認同選擇/趣緣群組原則其實我還是感覺，設計領域在現代形成以用戶為中心的思考方式本質上還算是一種商業行為(毫無貶義)。不過不論身處哪個時代，我們仍就得追問自己設計的最終意義是什麼，不僅是為用戶設計這麼簡單，正如那篇《墮落》，實指內心深處的道德，叩問自己到底為何。

評分☆☆☆☆☆

##還沒有看到此書，但是這本書原版的齣版時間是2003年，書中提及的遊戲距今差不多20年，不知道理念如何

評分☆☆☆☆☆

##底子是中心視角下的社會語言學，蠻早瞭，略拖遝。簡單地說，遊戲是外部語法（社會實踐及典型身份）和內部語法（內容生産）的雙重設計；遊戲能力，即通過復雜符號領域包含的體驗來定位意義；這種“定位”往往是主動且批判性的，我們習慣於比較遊戲的好壞（構造社交空間），扮演身份，也同時清晰地反思身份。這顯然是極強的學習工具。一個創新的點（2003）可能在於對embodiment的強調，身份認同“遊戲”是主體對文化建構的自我防禦形式。這背後的核心問題是：如何理解投射感？我們如何確認自己的身份與立場？用Tariq的話來問，能不能把它作為一種“遊戲”語言而消解掉？這或許纔是作者最關心的問題，也就是遊戲理論vs.文論傳統的巨大潛力。可惜，作者估計沒打算好好展開這些問題，至少我個人沒咋讀齣來。也比較忽視多元文化與曆史。

評分☆☆☆☆☆

##在遊戲中學習能減小社會心理成本（如沒做好，受到的社會壓力小，不會社死），還有效果放大機製（相比現實，花少的功夫，獲得更大的成就感），讓人願意去玩/學習。好的遊戲相當於讓人多體驗瞭幾次人生，增加經驗。作者總結瞭幾十條遊戲中學習理論的原則，但很多似嫌太淺沒必要。

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