現代外語教學：理論、實踐與方法（修訂版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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束定芳，莊智象 著

圖書標籤:

• 外語教學
• 現代外語教學
• 教學法
• 語言學
• 教育學
• 外語學習
• 教學實踐
• 修訂版
• 教學理論
• 方法

齣版社： 上海外語教育齣版社

ISBN：9787544606769

版次：1

商品編碼：10030012

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2008-07-01

用紙：膠版紙

頁數：257

字數：285000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《現代外語教學：理論、實踐與方法》(修訂版)對外語教學所涉及的實踐和方法等方麵的問題也進行瞭深入而廣泛的介紹和探討。

內容簡介

　　《現代外語教學：理論、實踐與方法》(修訂版)在吸取當代西方外語教學理論研究成果的基礎上，結閤我國的外語教學實際，對影響外語教與學的各種重要因素進行瞭較為詳細的分析和討論。同時，對外語教學所涉及的實踐和方法等方麵的問題也進行瞭深入而廣泛的介紹和探討。

目錄

結論 呼喚具有中國特色的外語教學理論
(一)我國外語教學存在的問題
1．理論研究薄弱
2．師資質量不高
3．教學資源匱乏
4．教學理念落後
5．應試傾嚮明顯
6．權、錢乾擾嚴重
(二)外語教學理論研究的主要內容和範圍
(三)外語教學理論研究的若乾重要課題
1．本體論研究
2．實踐論研究
3．方法論研究
4．教師發展研究
第一章 當代外語教學理論研究中的幾個重要發展趨勢
第一節 從研究如何教到研究如何學
(一)學習者個人差異的研究
(二)學習過程的研究
第二節 語言使用研究和學習者語言使用能力的培養
第三節 傳統外語教學方法和教學內容的反思和迴歸
第四節 學生自主學習能力的培養
第五節 教學內容和方法的革新與變化
(一)教學內容
(二)教學方法
(三)計算機輔助外語學習
第二章 外語教學理論研究的目標和方法
第一節 外語教學理論研究的目標
第二節 外語教學與相關學科
(一)外語教學所涉及的重要因素和學科
(二)外語教學與相關學科的關係
(三)啓發與藉鑒：外語教學作為一門獨立的學科
第三節 外語教學研究的三個層次
(一)本體論層次
(二)實踐論層次
(三)方法論層次
第三章 外語學習的特點和過程分析
第一節 “母語”、“第二語言習得”與“外語學習”
(一)“第二語言”與“外語”
(二)“習得”與“學習”
第二節 外語學習主體分析
(一)外語學習者的生理和認知因素
1．年齡
2．智力
3．語言潛能
4．認知風格
(二)外語學習者的情感因素
1．動機和態度
2．個性
第三節 外語學習過程研究
(一)原有知識
(二)中介語研究
1．對比分析
2．錯誤分析
3．中介語
第四節 外語學習者策略分析
(一)學習者策略的定義和分類
(二)交際策略研究中的一些問題
1．交際策略的定義
2．交際策略的分類
3．交際策略在外語習得中的作用
4．影響學習者使用交際策略的主要因素
5．交際策略研究對語言學和外語教學研究的啓發
第四章 外語交際能力及其培養
第一節 外語交際能力的概念
(一)交際能力
(二)外語交際能力及其與母語交際能力的關係
(三)交際教學法與培養外語交際能力的最佳途徑
(四)外語交際能力的培養與學生的整體語言能力
第二節 外語語法教學
(一)語法的定義和種類
(二)語法教學的曆史迴顧
(三)外語語法教學的意義與教學語法
第三節 外語詞匯教學
(一)母語詞匯習得與外語詞匯習得特點之比較
1．母語詞匯習得
2．外語詞匯習得
(二)外語詞匯教學的最佳途徑
第四節 外語聽力教學
(一)影響聽力理解的重要因素
1．聽力材料的特徵
2．說話者特徵
3．任務特徵
4．學習者特徵
5．過程特徵
(二)聽力策略與策略訓練
第五節 外語閱讀教學
(一)閱讀過程特點分析
(二)外語閱讀與母語閱讀不同特點比較
(三)外語閱讀教學材料的選擇標準、
(四)閱讀技巧及閱讀技巧的培養
(五)對我國高校外語閱讀教學的幾點思考
第六節 外語教學中的“跨文化意識”的培養
(一)語言與文化關係研究概述
(二)語言和文化的定義
(三)語言和文化的關係
1．語言是文化的一部分
2．語言是文化的載體
3．文化是語言的底座
(四)外語教學中目的語文化的導入及跨文化意識的培養
1．外語教學中文化導入的必要性和重要意義
2．外語基礎教學階段中文化導入的內容
3．文化導入的幾個重要原則
4．文化導入的主要方法
第五章 外語教學的組織與實旖
第一節 課程設計與大綱製定
(一)課程設計與大綱製定的概念
(二)課程設計的步驟
(三)大綱與大綱製定
第二節 教材的編寫與選用
(一)教材的編寫
(二)教材的評估和選用
第三節 外語教師的基本素質與培訓
(一)外語教師的基本素質
1．作為一名普通意義上的教師，外語教師應具備的素質
2．作為語言教師，外語教師應具備的素質
3．一名外語教師的基本素質
(二)外語教師的培訓
1．外語理論與實踐
2．語言學理論與外語學習理論
3．教育心理學理論與教學實踐
第四節 課堂教學
(一)課堂教學的重要性
(二)課堂教學的組織
(三)外語課堂教學改革與外語課堂教學的基本功能
1．傳統課堂教學模式的不足及其錯誤的理論根源
2．外語課堂教學新模式的設想
3．課堂教學新模式的理論和實踐基礎
4．課堂學習與課外學習
第五節 測試和評估
(一)外語測試的類型
(二)效度
(三)信度
(四)測試的步驟
1．明確測試性質
2．確定測試要求
3．試捲格式和時間
4．考試標準要求
5．閱捲的步驟
6．命題
7．預測
(五)外語測試理論的發展
第六章 外語教學的方法
第一節 方法論與方法
第二節 現代外語教學法主要流派特點分析
(一)口語法和情景教學法
(二)聽說法
(三)交際法
(四)全身反應法
(五)沉默法
(六)社團學習法
(七)自然法
(八)暗示法
第三節 任務型外語教學
(一)任務型教學的産生與發展
(二)任務及任務型教學原則
(三)任務型教學的理論基礎
1．係統功能語言學與任務型教學
2．當代認知學習理論與任務型教學
3．活動教學論與任務型教學
4．第二語言習得研究與任務型教學
(四)任務型教學的優點與局限性
第四節 網絡與外語教學
(一)計算機輔助外語教學的發展曆程
(二)網絡外語教學的定義和特點
1．網絡外語教學的定義和模式
2．網絡外語教學的特點和優勢
(三)網絡外語教學與傳統課堂外語教學之間的關係
1．課堂教學為主，網絡教學為輔
2．網絡教學為主，課堂教學為輔
(四)網絡外語教學研究與實踐
1．研究現狀
2．網絡外語教學實踐及問題
3．網絡外語教學研究的方嚮
(五)網絡外語教學前景展望
附錄一：主要參考書
附錄二：外語教學主要術語英漢對照錶

精彩書摘

　　第二節
　　外語教學與相關學科
　　（一）外語教學所涉及的重要因素和學科
　　由於語言的特殊性，幾乎可以這樣說，任何學科的知識都有可能對語言教學産生影響。這裏我們所說的外語教學所涉及的因素與學科僅指與外語教學密切相關並直接産生影響的因素和學科。
　　外語教學的主要內容是語言和語言使用，如何教語言必然涉及到人們對人類語言和語言活動本質的認識。因此，把人類語言和語言活動作為主要研究對象的語言學、社會學和人類學就成瞭外語教學的重要相關學科。其中，擔負著對人類語言進行描寫、分析和解釋任務的語言學更是外語教學相關學科中的一門關鍵學科。語言學分支學科之一的心理語言學由於其研究的重點是人類語言習得和使用過程中的心理機製，因而與外語教學有著更為特殊的緊密關係。
　　外語教學作為一種教學活動，它既是教育學的研究對象，但由於其本身的特殊性，又對教育學有著特殊的要求。一個國傢的語言政策、外語教育行政管理，以及師資培訓、大綱製定、教材編寫、外語測試等都對外語教學活動的成敗有著重要的影響。

前言/序言

　　改革開放以來，我國的外語教學界積極引進西方的外語教學理論和方法，並結閤我國特殊的外語教學環境，編寫瞭具有中國特色的、適閤不同層次學校外語教學的教學大綱和教材，並針對國外新的教學理論和教學方法研究成果，積極探索適閤中國國情的外語教學方法，取得瞭引人注目的成就。但是，整體而言，我國的外語教學理論研究的水平還處於一個較低的層次，許多工作在教學第一綫的教師對教學理論還比較陌生，加上受各種條件的限製，外語教師參加理論進修和進行學術交流的機會較少。這在很大程度上限製瞭外語教師的視野，影響瞭外語教學實踐水平的發揮和外語教學質量的提高。
　　我們知道，與其他學科和母語教學相比，外語教學有著非常特殊的教學環境、教學對象和教學目標，因而需要我們設計齣適閤外語教學規律的教學方法。因此，外語教學理論研究的任務就是要研究外語教學和其它課程，尤其是同母語教學相比所具有的特殊規律，探討外語教與學的最佳途徑。
　　外語教學理論研究首先要搞清楚的一個問題是，外語學習與母語習得過程相比到底有什麼不同的地方？要搞清這個問題，又必須弄清語言是什麼、學習一種語言意味著什麼的問題。所有這些都涉及到語言和語言教學的本質特徵的問題，因此屬於本體論的層次。
　　在充分瞭解瞭外語教學的特殊規律的基礎上，外語教學理論研究應該對外語教學活動的具體實施原則和方法進行描述。其中包括教學大綱的製定、教材的編寫、課堂教學的組織、教學效果的評估和測試等等。我們把這些問題的研究稱作實踐論層次。
　　第三層次的研究屬於方法論層次，主要是對外語教學實踐的途徑、方法和技巧等問題進行討論和探索。既要從理論層次描述外語教學具體實施的原則和步驟，還要對課堂教學的具體方法和技巧提齣建議。
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《跨文化交際理論與應用：全球化背景下的語言實踐》 內容提要 本書深入探討瞭跨文化交際學的核心理論框架、實踐應用及其在全球化時代所麵臨的挑戰與機遇。不同於側重於特定語言教學方法的著作，本書的重點在於構建理解和有效參與不同文化群體間互動的理論基礎。全書結構清晰，分為理論基礎、關鍵領域分析和實踐策略三個主要部分，旨在為讀者提供一套係統化的跨文化敏感性和交際技能的訓練路徑。 第一部分：跨文化交際的理論基石 本部分首先追溯瞭跨文化交際學的曆史發展脈絡，從早期的文化差異描述轉嚮更精細的互動過程分析。 第一章：文化與交際的本質聯係 本章首先界定“文化”和“交際”的核心概念，並闡明兩者之間不可分割的辯證關係。我們著重分析瞭文化作為一種共享的意義係統，如何潛移默化地塑造個體的認知模式、價值取嚮和行為規範。通過考察不同學派對文化本質的界定（如人類學視角、社會學視角和心理學視角），讀者將建立一個多維度的文化理解框架。特彆地，本章深入討論瞭“隱性文化”與“顯性文化”的張力，強調在實際交際中，難以言明的非語言綫索和潛意識假設往往是造成誤解的根本原因。 第二章：核心理論模型解析 本章係統梳理瞭指導跨文化研究的幾大經典理論模型。首先，詳細剖析瞭霍夫斯泰德（Hofstede）的文化維度理論（權力距離、個人主義與集體主義、不確定性規避、男性化與女性化、長期導嚮與短期導嚮），並討論瞭其在商業管理和外交事務中的應用局限性。其次，重點介紹瞭特裏安迪斯（Triandis）對個人主義/集體主義更細緻的區分，引入瞭自我建構（Independent vs. Interdependent Self-Construal）的概念，闡明瞭文化如何影響個體自我認知。隨後，本書轉嚮過程理論，詳細分析瞭本尼特（Bennett）的文化適應模型（Intercultural Sensitivity Model, DMIS），將個體對差異的感知和反應劃分為從排斥到整閤的六個階段，為評估和促進文化敏感度提供瞭實操工具。最後，探討瞭高語境（High-Context）與低語境（Low-Context）溝通風格的差異，揭示瞭信息編碼與解碼方式在不同文化中的根本差異。 第三章：語言與文化間的相互滲透 盡管本書並非專注於語言教學法，但本章強調瞭語言結構如何反映文化世界觀。我們探討瞭薩丕爾-沃爾夫假說（Sapir-Whorf Hypothesis）的強弱形式，並考察瞭特定語言中的詞匯（如時間、顔色、親屬關係）如何體現特定文化的優先關注點。此外，本章還分析瞭語用學（Pragmatics）在跨文化交際中的核心地位——即“說什麼”不如“如何說”重要。我們通過具體案例分析瞭請求、道歉、拒絕等言語行為（Speech Acts）在不同文化背景下的實現方式及其潛在的失禮風險。 第二部分：關鍵交際領域分析 本部分將理論應用於具體的功能性交際場景，著重於識彆和應對現實生活中的跨文化障礙。 第四章：非語言交際的文化解碼 非語言交際是跨文化誤解的重災區。本章係統分類和解析瞭不同形式的非語言信息：體勢語（Kinesics，包括手勢、麵部錶情）、空間距離（Proxemics，如個人空間、社交距離的文化差異）、副語言（Paralanguage，如語速、音高、停頓的意義）和時間觀念（Chronemics，如單嚮時間觀與多嚮時間觀）。通過大量的跨文化比較案例，讀者將被訓練去識彆那些看似普遍實則高度文化依賴的非語言信號。 第五章：組織與商業環境中的文化衝突管理 在全球化企業和跨國閤作日益普遍的今天，有效的跨文化管理至關重要。本章側重於將文化理論應用於組織行為。我們分析瞭文化如何影響領導力風格的感知、團隊決策過程（如共識決策與指令決策的差異）、衝突解決機製以及工作倫理的差異。重點討論瞭“文化智力”（Cultural Intelligence, CQ）的概念，並提齣瞭在跨文化團隊中建立信任和維護工作關係的具體策略。 第六章：媒體、技術與全球交際的重塑 隨著互聯網和社交媒體的普及，傳統的地理邊界被打破，新的交際形式誕生。本章探討瞭數字技術如何影響跨文化互動。我們分析瞭社交媒體平颱（如微信、Twitter）在不同文化語境下的使用慣例和規範。同時，本章也關注瞭“賽博空間中的文化身份建構”，探討瞭人們如何在虛擬環境中管理和呈現其跨文化身份，以及“信息繭房”效應如何加劇文化極化。 第三部分：實踐策略與文化敏感度培養 本部分將理論和案例分析轉化為可操作的技能提升路徑。 第七章：建立文化適應的自我監控機製 真正的跨文化能力建立在深刻的自我認知之上。本章引導讀者進行“文化反思”（Cultural Reflection）。首先，要求讀者審視自身的文化濾鏡（Cultural Lens），識彆自己的文化默認設置和偏見。其次，提齣瞭“情境化歸因”的方法，鼓勵在遭遇交際障礙時，將錯誤歸因於文化差異而非個體意圖或能力不足。本章提供瞭詳細的日誌記錄和反思框架，以持續追蹤和調整交際策略。 第八章：衝突解決與談判中的文化智慧 跨文化衝突往往源於對“對錯”的不同文化定義。本章聚焦於中介（Mediation）和談判（Negotiation）技巧。我們引入瞭“高情境化溝通”與“低情境化溝通”在談判開場、信息交換和最終協議達成階段的策略調整。重點講解瞭如何運用“間接溝通策略”來維護對方的“麵子”（Face-saving），以及如何在堅持自身核心利益的同時，展現對文化差異的尊重和靈活適應性。 第九章：邁嚮全球公民身份：持續學習與倫理考量 本書的結論部分強調，跨文化能力是一個終身學習的過程，而非一套固定的規則。本章探討瞭文化相對主義（Cultural Relativism）的閤理邊界，特彆是當文化實踐觸及普遍人權時所應采取的倫理立場。最後，本書展望瞭未來全球交際的趨勢，鼓勵讀者積極擁抱多元性，緻力於成為具有高度文化智力和全球責任感的交際者。 目標讀者 本書麵嚮國際關係、市場營銷、人力資源管理、社會學、人類學等相關專業的高年級本科生、研究生，以及緻力於提升跨文化溝通效率的企業管理人員、外交人員和跨國工作者。它提供瞭理論深度，更注重在復雜多變的全球環境中構建實用、靈活的交際策略。

評分☆☆☆☆☆

讀完有關教師專業發展的那幾章，我感到非常振奮，也有些許壓力。書中對現代外語教師應具備的復閤型素養進行瞭詳盡的描繪，這遠超齣瞭傳統的“語言能力+教學技巧”的範疇。它強調教師需要具備深厚的語言學功底、心理學洞察力，甚至還涉及社會語言學的視角，以應對日益多元化的學習者群體。書中提齣的“反思性實踐者”模型，詳細闡述瞭教師如何通過持續的自我評估和行動研究來優化教學決策，這套流程設計得非常係統和可操作。我立刻嘗試將其中關於課堂觀察反饋機製的建議引入到我自己的教研小組中，效果立竿見影。對我個人而言，這本書成功地將“教學目標”與“教師成長路徑”緊密地結閤瞭起來，提供瞭一張清晰的自我提升地圖，而不是空洞的口號。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計著實吸引人，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，配以燙金的字體，透露齣一種專業而嚴謹的氣息。拿到手上時，能感受到紙張的厚度和質感，不是那種廉價的紙張，翻閱起來手感極佳，這對於需要反復研讀的專業書籍來說非常重要。我尤其欣賞它在排版上的用心，字裏行間留白得當，確保瞭閱讀的舒適性，即使長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。而且，本書的裝幀工藝似乎非常紮實，書脊部分處理得很有韌性，預示著它能夠經受住多次翻閱和長期保存的考驗。從這些外在的細節來看，齣版方對這本書的投入是可見的，這讓我對書的內容質量也抱有瞭更高的期待。這種初次接觸的良好體驗，為接下來的深度閱讀打下瞭堅實的基礎，讓人感覺這是一本真正值得收藏的學術著作。它的實體呈現，本身就是一種對知識尊重的體現。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在處理“文化教學”與“語言教學”關係時的細膩筆觸。很多教材在談論文化時，往往流於淺錶的風俗介紹，而這本書則著重探討瞭深層文化價值觀和思維模式的對比對語言理解的影響。它巧妙地引入瞭文化維度理論，並將其與語篇分析相結閤，解釋瞭為何在跨文化交流中，即使語法和詞匯完全正確，依然可能産生理解偏差。這種對“意義建構”過程的深入剖析，讓我對外語教學的定位有瞭更深刻的理解——它不隻是傳授工具，更是構建一座理解異質文化的橋梁。讀到這裏，我感覺自己不再僅僅是一個技能的傳授者，而是一個文化中介者，這種視角上的提升，是任何單一技能培訓課程都無法給予的寶貴收獲。

評分☆☆☆☆☆

我最近開始著手研究跨文化交際能力培養在第二語言習得中的作用，於是翻閱瞭這本被不少同行推薦的著作。這本書的章節邏輯布局非常清晰，從宏觀的理論基礎到微觀的課堂實踐案例，層層遞進，構建瞭一個完整的知識體係框架。我特彆關注瞭其中關於“輸入假設”和“輸齣假設”的最新發展與爭論的論述部分，作者沒有簡單地羅列觀點，而是深入剖析瞭它們在不同教學情境下的適用邊界和局限性，這種辯證的分析方式極大地啓發瞭我對現有教學模式的反思。例如，書中對任務型教學法（TBLT）在成人學習者中的應用效果，引用瞭多個追蹤研究的數據進行對比論證，而非僅僅停留在理論倡導層麵，這種實證支撐的論述方式，大大增強瞭觀點的可信度和說服力。它不僅僅是一本教學法的“使用手冊”，更像是一次對當代外語教育哲學思辨的深度導覽。

評分☆☆☆☆☆

這本書在對特定教學工具和技術的介紹方麵，錶現得尤為務實和與時俱進。我印象非常深刻的是它對“智能適應性學習係統”（Intelligent Adaptive Learning Systems）在個性化學習路徑構建中的潛能分析。它沒有盲目追捧技術熱潮，而是深入探討瞭技術乾預如何精準地彌補傳統課堂教學中難以顧及的個體差異。例如，書中提供瞭一個詳細的案例分析，展示瞭如何利用自然語言處理（NLP）技術來評估學習者口語輸齣中的復雜語法錯誤模式，並據此生成定製化的強化練習集。這種對前沿技術與具體教學實踐的無縫對接，讓我看到瞭未來課堂的可能性。它提供給我的不是冰冷的軟件指南，而是如何智慧地駕馭這些工具，使之真正服務於語言習得這一核心目標的指導方針。

評分☆☆☆☆☆

考研用書，必不可少。

評分☆☆☆☆☆

我還是喜歡看真誠的人寫真誠的話。未必有多智慧，但真誠的人勇於麵對過去的自己，麵對自己過去的或魯莽或傻缺等種種不成熟的言語或行為，不至因尷尬而乾脆裝瘋賣傻。 書裏的一句讓我看瞭就想死的話是“如今我變成瞭自己年輕時看一眼就想死的模樣”。 就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。作者說年輕時的自己“有著猙獰的外錶，和溫柔的心，而現在卻相反。”我完全相信他所言不虛，即使現在外錶依然不怎麼溫柔我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。。激情永遠不能放在口頭上，放在口頭上就是悶騷——馬上就給你扣帽子。你必須“一個巴掌上去，給人看到五根手指頭”，他們纔覺得你和他們一樣。一樣瞭，接下去纔可以交流。不一樣就要培養，培養不齣，就是你領不清同學推薦我買的這個果然不錯 同學推薦我買的這個果然不錯 真心給力的一本書，喜歡這個作者！書質量很好，紙張不錯！物流挺好，派送迅速。快遞態度ok。送貨上門,服務好 速度很快，包裝精美，每一本都有塑封，書很新 今天我在網上買的幾本書送到瞭。取書的時候，忽然想起一傢小書店，就在我們大院對麵的街上，以前我常去，書店的名字毫無記憶，但店裏的女老闆我很熟，每次需要什麼書都先給她打電話說好，晚上散步再去取。人生除瞭物欲和強迫之外，但生活卻連看也不看我一眼，我被禁錮在羊皮紙裏，因為我很孤獨；因為我很孤獨，所以我隻能去那個地方…… 　　 　　書很好。買來送給外甥女的，她很喜歡。教很好，很漂亮，但是 最後聯係那幾頁 要是單獨印刷就好瞭，要是裁剪下來，書就不整齊瞭總覺得這個東西不錯，這本書一如既往，很好。包裝、裝訂、印刷，都很好。東西不錯，適閤各個年齡段的人去看。第一次網購，很滿意 “我隻要在搜索框內輸入書名、作者，就會有好多書擺在我麵前供我挑選，價格方麵還可以打摺，這樣便捷與優惠的購書方式我怎麼可能不選擇呢！”經常在網上購物的弟弟幸福的告訴我正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，我還是喜歡看真誠的人寫真誠的話。未必有多智慧，但真誠的人勇於麵對過去的自己

評分☆☆☆☆☆

這本書還可以，等深入瞭解再評論內容吧！

評分☆☆☆☆☆

整理這本書的時候，是我在這裏度過的第一個夏天。因為工作的緣故，需要不停地四處奔波，幾乎走遍瞭整個加拿大的東部省份，常常需要沿著怪石嶙峋的海岸綫獨自開車幾個小時，一路上，大西洋的風淡淡的吹來，依然帶著陌生世界的苦和鹹。 　　 　　　　 　　一個人，獨自對著一望無際的大海，看著自己的一生，隨鐵墜的上升和下沉，隨著韆萬個黃昏晝夜的交替，在世界盡頭般的海角上日復一日，會是什麼樣的心情呢。有時候我以為可以用幻想，去體會另一個人的心情，用腦海裏的無盡想象去還原自己無法感知的世界，一直這樣的以為著，終於在某些時候，看到與自己毫無一絲相似的人生，纔真切的觸摸到那個想象的邊界。 　　 　　他接受這樣的工作，是自己的選擇嗎，多數的時候，是我們選擇一種生活，還是生活選擇我們呢？ 　　　　在這本書裏，似乎每個故事，都是在訴說著“選擇”。在漫長的人生裏，一個又一個的選擇，將我帶到瞭許多陌生的世界，最後停留在從未想到的一個地方。 　　 　　前幾天媽媽發來信息，說傢裏下瞭一天的雨，她說往常天氣不好的時候，總會給姥姥打電話，雖然姥姥的五七已經過瞭，但她仍然覺得姥姥還在。姥姥在一個多月前去世瞭，她健壯的身體在癌癥晚期的最後三個月裏急速的惡化，連帶神智也不清楚瞭，每次在電話裏跟她說話，她隻會發齣咿呀的聲音，連一句完整的話也說不齣。唯一算得上慶幸的，是她走的時候沒有帶著痛苦，在她住瞭一輩子的那個院子裏，剛剛蓋起不久新房的床上，悄然離開瞭。 　　 　　我知道姥姥去世的消息已經是三天之後，電話裏媽媽的聲音有些哽咽，她剋製著情緒對我說，你爸纔剛剛好些，能自己做飯瞭，我本想迴老傢多待些日子，誰知道你姥姥在我齣發前一天的晚上就不行瞭，我連最後一麵也沒有見上。我知道，她對於這件事一直有自責，如果是由她來照顧姥姥，相信結果不會來的這麼快，但麵對兩個都需要她的人，她無法分身。 　　 　　在很多時候，必須要做齣抉擇，盡管是痛苦的抉擇，盡管是麵對著兩個對自己同樣具有重要意義的人。媽媽做齣瞭她的選擇，她比任何人都清楚這個選擇的代價。可以預見的，人生的後半程，我也會麵對許多的抉擇，也許同樣痛苦，也許難以取捨，不知道命運會將我帶往哪裏，而我是不是又能像她一樣的堅強。 　　 　　後來我又夢到瞭姥姥，夢到我終於迴去老傢，她像往常一樣站在門口等我。我也不知道，到現在，我是不是真的接受瞭這個現實，隻是覺得偶爾起風的時候，感到的深深失落，覺得自己離那個曾經熟悉的世界那樣遙遠。也隻是兩個夏天過去，一切卻像是倒轉後又重新排列過，在我離開之前，未曾想到這些會付齣的代價。 　　 　　 　　對於我，文字就像是用來洗刷記憶中陰暗角落的柔軟海綿，是與自我相處的一個通道，它將我身上濕冷的部分吸收，又將我在陽光下曬乾。在這本書中，收集瞭這些年零零散散寫的文章，我想這也許是最後一次再次翻閱這些記憶，這些在不同境遇寫下的文字，原本靜靜躺在角落，現在得以變成瞭印刷品，散布到我想不到的地方。 　　 　　人生而孤獨，有些幻想中的生活，也許永遠不會來，那些期待中的愛情，也許不存在。然而消極的人可以樂觀的活著，相信宿命的人也可以相信努力就會被記得。時光飛速掠過，有些故事，當時的人們都忘記瞭，一件又一件，像是山榖中悄悄開放又枯萎的花。但也許，不是忘記瞭，也許是那記憶的閘口一旦打開，洶湧的水會將現實和虛幻的邊界湮沒，如果是這樣，還是讓自己忘記的好。生活不算太艱難，亦不算太容易，一切嚮前看，往事都拋在身後吧。 　　 　　而我選擇，在還能記得的時候把它們寫下來，收藏到一個安全的去處，再將記憶的閘口關上。如同將心淬火，將細小的火光收集，在無盡的長夜裏，給需要的人一點溫暖。也可以在未來的某個時候，當我懂得瞭如何安然的麵對自己時，讓它們重新迴到我身上。

評分☆☆☆☆☆

奔著作者去的，看著目錄感覺還可以，還沒看內容

評分☆☆☆☆☆

京東發貨就是快，書第二天就到瞭，忘記評論瞭，質量挺好的，搶到瞭購物券挺劃算的

評分☆☆☆☆☆

哥哥我在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有打摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的

評分☆☆☆☆☆

領導與管理有著涇渭分明的邊界。按照《現代漢語詞典》的解釋，領導就是率領並引導大傢朝著一定方嚮前進，而管理就是負責某項工作使它順利進行。也就是說，領導是要做正確的事情，而管理是要正確地做事情。被譽為“領導力第一大師”的哈佛商學院教授約翰·科特說：“管理者試圖控製事物，甚至控製人，但領導者卻努力解放人與能量。”這：句話深刻地闡述瞭領導與管理之間的辯證關係：管理和領導互不相同——管理的工作是計劃與預算、組織及配置人員、控製並解決問題，其目的是建立秩序；領導的工作是確定方嚮、整閤相關者、激勵和鼓舞同仁，其目的是産生變革，顯然，這也正是領導力的運行軌跡。如果說管理側重技術和手段，側重過程和方法，那麼領導則側重人文和目的，側重結果和藝術。具體地說，管理通過整閤各種資源、藉助各種手段來達到既定的目標，注重做事，即把事情做得既有效率又有效果，也就是我們常說的又快又好，在這個過程中比較注重細節，注重手段，注重技術的應用；而領導通常關注做人，關注人的尊嚴、人的價值、人的潛能、人的激勵和發展，關注意義和價值，關注所要達到的目標是否正確、是否值得。