Learning in Doing·剑桥英语课堂教学系列：如何设计课堂泛读活动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[英] 班福德，[美] 戴 编

图书标签:

• 英语教学
• 泛读教学
• 课堂活动设计
• 剑桥英语
• 教学方法
• 外语教学
• 阅读教学
• 教学资源
• 教师发展
• 中学英语

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560089881

版次：1

商品编码：10035421

品牌：外研社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-09-01

用纸：胶版纸

页数：212

正文语种：中文

内容简介

　　《如何设计课堂泛读活动》为“Learning in Doing·剑桥英语课堂教学指南”系列丛书之一。《如何设计课堂泛读活动》生动介绍了一百余种泛读课课堂活动。这些活动由一线英语教师在实际课堂教学中组织应用并取得了良好的效果。活动内容涵盖听、说、读、写、单词记忆、角色扮演等，适合各年龄段、各水平的学生。每个活动均详细解说，并配有作者的温馨提示。作为一本实用性强的课堂教学手册，《如何设计课堂泛读活动》面向一线英语教师，经验丰富的老教师同样可从中获益。师资培训者亦可将《如何设计课堂泛读活动》作为培训内容的一部分。

目录

Acknowledgments
Ⅰ. ORGANIZING EXTENSIVE READING
Ⅱ. ORAL FLUENCY
Ⅲ. WRITING
Ⅳ. READING
Ⅴ. VOCABULARY

好的，以下为您呈现一本关于“深度阅读策略与实践”的图书简介，该书聚焦于如何在课堂环境中系统地培养学生的深度阅读能力，强调策略的构建、阅读过程的监控以及批判性思维的融入，内容详实，旨在为一线教师提供可操作的指导。 --- 图书名称：深度阅读的维度：策略构建、过程监控与文本解码的进阶实践 核心主题： 本书全面探讨了如何超越表层理解，引导学生进入真正意义上的“深度阅读”状态。它不仅仅是一本关于“读什么”的书，更是一本关于“如何有效、有目的、有批判性地去读”的实用指南。全书以认知科学和阅读心理学为基础，结合大量真实课堂案例，为K-12及大学初级阶段的英语或语文教师提供了一套完整的深度阅读教学框架。 目标读者： 致力于提升学生阅读理解层次的中小学及大学初级阶段的语文、英语教师；课程设计和阅读能力研究的教育工作者；以及正在进行阅读教学法培训的师范生。 --- 第一部分：深度阅读的认知基石与教学范式转型 本部分首先确立了“深度阅读”的理论坐标。深度阅读并非简单地增加阅读量，而是指在信息加工过程中，读者能够建立多层次的连接、进行元认知监控并形成个人意义建构的过程。 章节聚焦： 1. 何为深度阅读？——超越流畅性与准确性： 详细剖析了浅层阅读（如检索信息、识别主旨）与深度阅读（如推断隐含意义、评估作者意图、进行文本间连接）之间的本质区别。引入“可迁移的阅读策略清单”，强调策略的内化而非机械模仿。 2. 阅读中的元认知：成为“自我调节的学习者”： 探讨阅读监控机制（Monitoring）的重要性。读者如何识别自己何时“理解了”以及何时“迷失了”。本章提供了具体的工具，如阅读日志（Reading Journals）的结构化设计，以及如何引导学生在阅读中提问（Self-Questioning）。 3. 从文本到世界：意义构建的三角模型： 介绍理解的三个层面：文本层面（What the text says）、推论层面（What the text implies）和语境层面（What the text means in a broader context）。重点阐述如何通过对比、类比和背景知识激活，将文本信息转化为个人知识体系。 --- 第二部分：核心深度阅读策略的系统建构与实施 本部分是本书的操作核心，详细分解了数种关键的、需要系统训练的深度阅读策略，并为每一种策略提供了分阶段的教学路径。 关键策略深度解析： 1. 批判性评估与作者意图探究： 深入教授如何识别和解构文本中的论证结构（Claim, Evidence, Warrant）。重点训练识别证据的充分性、逻辑的有效性以及潜在的偏见（Bias）。提供了“论证地图绘制法”的教学模板。 2. 文本间的对话：跨文本比较阅读法（Intertextuality）： 引导学生将当前阅读的文本放置于更广阔的知识场域中。如何系统性地比较两篇或多篇涉及同一主题或体裁的作品，找出其异同点、演变趋势或对立观点。本章提供了“主题追踪矩阵”的构建方法。 3. 复杂句式与语篇结构的解码： 针对长难句和复杂篇章结构（如倒叙、多视角叙事、复杂的说明文结构）的解码技术。强调“结构先行”的阅读习惯，即在深入细节前，先把握文本的整体骨架和信息流向。 4. 推论的艺术：捕捉言外之意： 不仅限于“做推断题”，而是教授如何构建有支撑的推论。如何区分“合理的推论”与“过度解读”，并通过文本证据进行自我修正。提供了“证据链追踪法”来验证推论的有效性。 --- 第三部分：教学设计与课堂实践的整合 本部分将理论策略转化为可执行的课堂活动，重点解决“如何将这些策略无缝融入日常教学”的问题。 实践环节设计： 1. 分层递进的阅读任务设计（Scaffolding）： 如何根据学生的阅读水平设计“阶梯式”阅读任务，确保所有学生都能参与到深度阅读的训练中，而非仅限于高阶能力者。包括“最小可接受解读”（MAR）到“扩展性解读”的过渡设计。 2. 促进深度讨论的提问艺术： 区别于传统的内容性提问，本书提供了大量设计用于触发高阶思维的“深度探究性问题”（Probing Questions）。例如，如何设计引发学生对文本假设进行反思的问题，以及如何引导学生在讨论中应用和检验彼此的阅读策略。 3. 利用技术工具支持过程性监控： 介绍一系列非侵入式（Non-intrusive）的数字工具和方法，帮助教师实时追踪学生在阅读过程中的思考轨迹，例如使用数字高亮和批注的分析、思维导图软件在阅读中的应用等，实现对阅读过程的可视化管理。 4. 评估深度理解的有效方法： 提出超越传统选择题的评估模式。包括基于策略应用的学生作品集（Portfolio）、叙事性反馈（Narrative Feedback）的运用，以及如何设计要求学生“解释其阅读过程”的写作任务。 --- 总结与展望 《深度阅读的维度》是一份致力于培养终身学习者的教学蓝图。它坚信，深度阅读能力的培养是一个持续、系统且主动构建的过程。本书不仅教会教师“教什么”，更重要的是指导教师“如何设计一个让学生主动参与、自我修正、并最终将阅读转化为思维力量的课堂”。通过本书提供的工具和框架，教师将能够有效地将“阅读”从一项被动的技能训练，提升为一种主动的、具有批判性的认知实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常平实、谦逊，没有那种故作高深的学术腔调，反而让人感觉像是在和一位经验丰富的前辈进行一次深入的、真诚的交流。它没有过多地引用晦涩难懂的教育心理学理论，而是将复杂的设计原理，通过生动的课堂案例和清晰的逻辑推导呈现出来。尤其是在讨论“如何处理学生阅读中的理解障碍”这一环节，作者的处理方式非常人性化。他们没有简单地告诉老师“要多解释”，而是提供了多种“隐性引导”的技术，比如“预测性提问序列”和“同伴互助构建意义网络”等。这种尊重学生主体性的设计理念，让我深刻反思了自己过去“包办式”的教学习惯。它让我意识到，真正的泛读教学，是教会学生如何自己解决阅读中的迷雾，而不是把路上的石头都替他们搬开。这对于培养学生的自主学习能力，具有长远的价值。

评分☆☆☆☆☆

对于一个在英语教学一线摸爬滚打了十多年的老师来说，市面上大部分的“新方法”读起来都像是一次例行公事，缺乏真正能触及灵魂的洞察。然而，这本书却在一些看似微不足道的细节上，展现了极其深刻的教学哲学。它让我重新审视了“泛读”的目的性。过去，我总是在追求“阅读量”，总觉得读得多就是好事，结果往往是学生囫囵吞枣，读完就忘。这本书则旗帜鲜明地指出，泛读的核心在于构建“语境关联性”和“情感投入”。它提供了一系列巧妙的策略，比如如何利用学生已有的文化背景知识来“锚定”新的阅读材料，如何设计需要学生进行角色扮演或情景模拟的阅读活动，从而让文字不再是冰冷的符号，而是鲜活的交流媒介。这种从“教阅读”到“用阅读”的思维转变，对我来说是革命性的。它不是一套僵硬的流程，而是一系列可以根据学生实际情况灵活变通的“设计工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

我通常对这类教学书籍持谨慎态度，因为很多都是“纸上谈兵”。但是，这本书的深度和广度，远远超出了我的预期。它最大的价值在于提供了一个“元认知”的框架，让你不仅仅知道“做什么”，更理解“为什么这么做”。书中对不同年龄段、不同语言水平的学习者，在泛读活动设计上所应遵循的“可操作性原则”进行了细致的区分和论述，这在同类书籍中是比较少见的。比如，它区分了“初级阶段的结构化泛读”和“高级阶段的开放式探究阅读”，并为每一种模式提供了详实的活动蓝图。我尤其欣赏其对“反思性实践”的强调，鼓励教师在活动结束后，不仅要评估学生的阅读成果，更要反思自己设计的有效性，并据此迭代优化下一轮的活动。这种闭环式的专业成长路径，让这本书成为我案头常备的工具书，每隔一段时间翻阅，总能找到新的启发点，帮助我的课堂焕发生机。

评分☆☆☆☆☆

我是一个非常注重教学“效率”的实践者，时间对我们老师来说是最宝贵的资源。很多时候，我们想搞点创新，但一想到备课的复杂性和实施的风险性就望而却步。这本书最让我感到惊喜的地方，就在于它对“低成本、高产出”的泛读活动设计有着独到的见解。它不要求你必须有昂贵的设备或海量的原版资源，而是聚焦于如何最大化现有材料的潜力。书中关于“碎片化阅读整合”的章节尤其精彩，它教你如何将日常生活中随处可见的短文本——比如邮件、社交媒体评论、甚至是广告语——巧妙地编织进一个连贯的课堂学习脉络中。我特别喜欢它倡导的“从模仿到创新”的渐进式设计路径，它为新手教师提供了坚实的起点，也为资深教师提供了突破现有瓶颈的灵感。阅读过程中，我一直在做笔记，因为很多小点子，单独看不起眼，但组合起来，就能形成一套行之有效、且不易出错的教学体系。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我大开眼界，它不像市面上那些陈词滥调的教学指南，空谈理论却鲜有实操性。我一直觉得，语言学习的关键在于“用”，而不是被动的接收信息。这本书恰恰抓住了这一点，它提供了一整套系统性的思路，教你如何将“输入”转化为“输出”，让泛读真正活起来。我特别欣赏作者对于“任务设计”的深入剖析，他们不是简单地说“让学生多读”，而是细致地拆解了如何构建一个既能激发兴趣又能有效促进理解和内化的阅读任务。比如，书中提到的“交错式阅读模型”，将精读、泛读、批读有机结合起来，避免了泛读流于表面，也让学生在轻松的氛围中完成了深度的认知加工。读完后，我立刻尝试在我的课堂上进行了一次改造，效果立竿见影，学生们的参与度明显提升，那种主动探索的眼神是最好的回报。这不仅仅是一本关于阅读的书，更是一本关于如何激发学习动力的实践手册。

评分☆☆☆☆☆

货好送货又快 书不错 还送光碟 就是快递不给力 太慢了 但还行 好期待的书 \N可来了女性是天生的购物狂对于购物总是有一些潜藏在体内的欲望其实女性购物是心理的一定反映尽管并非所有女性都承认促使购物欲出现的原因也并非每个女性都一样西方有句古话把东西卖给有钱有势有需求的人有趣的是这里的人更适合于指代女人现代女性普遍经济独立在家庭购物中大权在握堪称有钱有势而说到有需求最近英国一本时尚杂志的调查结果作了最好的注脚女人每5秒就要想到一次购物这种痴迷甚至超过了与自己的伴侣相处当然拉我这种女性自然喜欢到网上京东来挑选东西拉嘻嘻好了废话不说我喜欢看这类书只要你成为公司的资产而不是公司的负累就是声音最大的职员每个职员在公司内都有属于他本人的一部账簿一旦有赤字出现就要注意自己的地位自己是否会有动摇的可能多拿雇主的薪金不要紧所谓食君之禄担君之忧问题只在于你能担的忧是否可以平衡你食的俸禄除了在业务上产生真金白银的进账是对你本身物有所值的铁证之外还有别的贡献是可以消弭雇主对你过分高薪的疑虑的那就是要勤力把工作的时间延长这很重要一个职员可以容纳大量的工作应付长时间的服务相比之下就等于价廉物美我差不多可以肯定的告诉你没有老板不是斤斤计较的人你必须让他在你的个人数簿上有可见的盈利才最安全|就在我胡思乱想时一页纸从书中掉落出来竟然是中国青年出版社的公用信笺上面居然有我用钢笔胡乱翻译的德莱顿的诗歌《爱之永诀》改得稀里哗啦还沾了一块墨水还有几道看来是给钢笔试水的蓝印子看来是用我那个旧办公桌上的蘸水笔写的这令我立即感伤难耐起来那张桌子是文学室一个受排挤的主任怅然离开后传给我的特别宽大的旧木头桌上面遍布划痕我曾经希望那是文学室当年著名的大作家萧也牧用过的桌子从五十年代一直传到我这里好了现在给大家介绍两本好书《婚姻是女人一辈子的事》简介最实用剩女出嫁实战手册婚女幸福宝典婚姻不是最终归宿幸福的婚姻才是真正的目的内地首席励志作家陆琪 \N\N首部情感励志力作研究男女情感问题数年陆琪首本情感婚姻励志作品作者作为怀揣女权主义的男人毫无保留地剖析男人的弱点告诉女人应该如何分辨男人的爱情如何掌控男人如何获得婚姻的幸福事实上男人和女人是两种完全不同的动物用女人的思考方式永远也了解不透男人所以陆琪以男性背叛者的角度深刻地挖掘男人最深层的情感态度和婚姻方式让女人能够有的放矢知己知彼不再成为情感掌控的弱者二《正能量实践版》将正能量真正实践应用的第一本书心理自助全球第一品牌书销量突破600万册世界级的演讲家和激励大师韦恩戴尔为我们带来了这本世界级的心理学巨作他在韦恩州立大学获得过教育咨询博士学位曾任纽约圣约翰大学教授是自我实现领域的国际知名作家和演讲家他出版过28本畅销书制作了许多广播节目和电视录像而且在数千个电视和广播节目中做过嘉宾访谈本书跻身《纽约时报》畅销书榜数十周之久在全球取得了极高的赞誉曾激励数百万人走上追逐幸福之途《正能量实践版》内容最实用案例最详实10周改善你的人生这本书是作者联合数十位科学家心理学家耗费十余年心力的研究结晶通过一系列行之有效的方法以帮助所有身处人生低谷长期焦虑沮丧消沉自我怀疑的人过上幸福喜乐的生活每一章都像一次心理咨询详细论述了各种自我挫败行为分析我们之所以不愉快消极应对生活的原因把人们日常生活中所暴露的性格缺陷如自暴自弃崇拜依赖和不良情绪如悔恨忧虑抱怨愤怒逐条分析揭开你最想知道的心理学真相每章结尾都提供了简易的方法使得你即刻改变恶行拥抱新生内容还没认真看翻了下很温暖的文字 \N\N喜欢,会一直在京东购书 \N这天女友打电话问我借本书说她写作需要参考我说我家没有但我可以帮你找我一边接电话一边就上网搜索很快找到立马告诉她网上京东有她说我不会在网上买书啊我嘲笑她一番然后表示帮她买很快就写好订单写好她的地址发出去了果然第二天书就送到她那儿了她很高兴我很得意过了些日子我自己又上网购书但下订单后左等右等不来以前从来不超过一星期的我正奇怪呢刘静打电话来笑嘻嘻地说哎也不知道是谁心眼儿那么好又帮我订了好几本书全是我想要的太好了我一听连忙问她是哪几本她一一说出书名晕那是我买的书啊原来我下订单的时候忘了把地址改过来送到她那儿去了这下可把她乐死了把我先前对她的嘲笑全还给我了不过京东送货确实很快我和女友都很满意好了废话不说|还可以和印象里的有一点点区别可能是我记错了书比我想的要厚

评分☆☆☆☆☆

(15)初中英语教学目标有效设计之我见 王明芳

评分☆☆☆☆☆

这书很实用，赞一个，推荐给大家！

评分☆☆☆☆☆

买了一整套，慢慢看吧。认真读绝对会有收获的，希望能坚持看完

评分☆☆☆☆☆

先收藏起来再说需要的时候慢慢看

评分☆☆☆☆☆

我太太是一位英语教师，寒假进修需要这个书，她自己从图书馆借。我们选了好几个版本最后选中这套。我就买了一套送给她，反正今后教学一直要用的。

评分☆☆☆☆☆

非常满意。老婆满意就是我满意。我满意就给5分。。。

评分☆☆☆☆☆

非常不错哦，值得购买

评分☆☆☆☆☆

1、阅读书籍；诵读书籍。《礼记·文王世子》：“秋学礼，执礼者诏之；冬读书，典书者诏之。” 唐 韩愈《感二鸟赋》序：“读书著文，自七岁至今，凡二十二年。”明赵震元《为李公师祭袁石寓（袁可立子）宪副》：“舞象采芹，弱冠□璐振臂，当国家之巨艰，读书鄙腐儒之章句。”夏丏尊叶圣陶 《文心》十四：“正是王先生的声音，原来王先生在读书。”