出版社： 华东师范大学出版社
ISBN：9787561761465
版次：1
商品编码：10038794
包装：平装
丛书名： 大夏书系·教育讲演录
开本：16开
出版时间：2008-08-01
用纸：胶版纸
页数：254
字数：170000
正文语种：中文
具体描述
编辑推荐
本书是朱永新教授对教育理想的激情描述和对当下教育问题的深刻剖析。不管是微观的教育细节探究，还是宏观的教育发展思考，朱永新教授的思想都建基于这样的教育理想：让所有的师生都过上幸福完整的教育生活。朱永新，十届全国政协常委，十一届全国人大常委、教科文卫委员会委员，民进中央副主席，苏州大学教授、博士研究生导师，中国教育学会副会长、教育部教师教育专家委员会委员，教育部心理学教学指导委员会委员，“新教育实验”发起人，台湾《本土心理学研究》顾问。2007年第七届中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物，2006年中国十大教育英才，2005年中央电视台“感动中国”候选人，2003年《南风窗》“为了公共利益”年度人物。朱永新教授发起的新教育实验，与教育部的新课程实验和叶澜教授发起的新基础教育实验，是目前中国的三个最主要的教育改革模式。内容简介
《过一种幸福完整的教育生活:朱永新教育讲演录》是朱永新教授对教育理想的激情描述和对当下教育问题的深刻剖析。不管是微观的教育细节探究，还是宏观的教育发展思考，朱永新教授的思想都建基于这样的教育理想：让所有的师生都过上幸福完整的教育生活。作者简介
朱永新，1958年生，江苏大丰人，十届全国政协常委，十一届全国人大常委、教科文卫委员会委员，民进中央副主席，苏州大学教授、博士研究生导师，中国教育学会副会长，教育部教师教育专家委员会委员，教育部心理学教学指导委员会委员，“新教育实验”发起人，台湾《本土心理学研究》顾问。著有《朱永新教育文集》（十卷）、《新教育之思》、《写在新教育的边上》等，主编《当代日本教育丛书》等30余种，并主持《教育科学精品教材译丛》、《新世纪教育文库》的编选与出版工作。在国内外学术刊物上发表论文400余篇。
2007年第七届中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物，2005年中国十大教育英才，2005年中央电视台“感动中国”候选人，2003年《南风窗》“为了公共利益”年度人物。
精彩书评
人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对自己的存在失去了自信。我们期待新教育实验能培养既有民族情怀又有全球视野、既有本真的生命体验又有全面的科学知识并具有创造能力的未来公民。
一个对教育有自己的理解的教师，一个对孩子有真情的教师一个有理想有激情的教师，他总能够走进孩子们的心灵。
我们应该牢记一个事实：没有共同意志的民族只是一群乌合之众，他们随时会被其他人征服，或者被一些新鲜的词语和肤浅的偶像所迷惑；没有共同英雄与准则的社会只是一个生物智商的角斗场，它不可能为人类带来真正的幸福；没有共同的语言与密码的学校、教室或家庭，只是一个冷冰冰的地方，生活的丰富性在这里丧失殆尽；没有共同体背景的学习只是一个机械的训练过程，它不可能真正实现生命的无穷可能性。
——朱永新
目录
用心说话(自序)做一个理想的教师
一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。
中国教育缺什么
服务意识和爱是从两个侧面来规范教育的形象的。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问的。服务就不同了，它是行业性的基本要求。
关注农村教育
怎么看待各地农村的教育改革?我们应该承认，这是在整个农村教育生存已经难以为继、面临生存还是毁灭的情况下，作出的一种改革、一种无奈的选择。穷则思变，这是一种悲壮的探索，是值得我们怀着敬意，怀着同情，怀着鼓励去看待的。
新教育实验的理论与实践
我们的教育往往就是为了某年某月的某一天，考试的这一天。这一天所用的东西就是我们教育的全部，就是试金石，这一天成功了，教育也就成功了。我们的教育、我们的眼睛只盯着这一天是很可怕的事情，因为这一天需要的东西，再过两天可能就会忘记。
关于数码社区建设的几个问题
信息意识一直是数字化生存和发展的重要基础。能不能具有很强的信息意识，能不能判断信息的价值，能不能有强烈的重视信息的敏锐感，我觉得都是非常重要的。
与孩子一起成长
——关于家庭教育的8个观点现在的孩子没有童年、没有快乐。只要进了学校或幼儿园，就进入了应试教育这个庞大机器的传送带上，就没有快乐可言。在入幼儿园前，父母们怀着许多梦想，让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞……一进入考试圈，很多父母就退出先前的游戏。
过一种幸福完整的教育生活
——新教育实验的回顾与展望
我们经常听到这样一种呼声：在应试教育的背景下，不少孩子的童年世界充满了失败，心里没有了关好的梦想，眼中失去了凝望世界的明眸，他们失去了追求理想的冲动，失去了成功的情怀和感恩之心。如果是这样，教育哪有什么幸福可言?
给灵魂洗个澡
总的来说，我觉得苏静的这堂课是相当成功的，我们看到的是孩子们这种原生态的快乐。我觉得孩子们难得有一个童年，必须把童年还给孩子，让孩子们真正拥有属于他们的童年。把开心的课堂生活当作每天的享受，这是最重要的。
中国教育改革的几个关键问题
每个人，每个民族都要从零开始他的精神成长。为什么说很多民族会走向衰落呢?因为这个民族已经失去了学习的能力。失去阅读能力的民族必定要灭亡。没有精神成长的民族最后肯定是没有精神力的，所以我们必须重新来过。
共读共写共同生活
共读共写共同生活，意味着这样一种文化上的努力，即恢复书香传统以及书写传统，在现代生活的背景下，通过对传统文明以及人类文明的反思与继承，逐渐形成新的价值观，将班级、学校、家庭、社区、国家重新凝聚起来，冲破个人主义屏障，打破人与人之间相互隔离的状态，恢复生活的整体性和人与人之间的联系，从而不断地创造新的更加美好的未来。
新教育精神
新教育团队是基于一个共同愿景的团队，拥有一个共同的理想和追求；是一个只求真理的团队，不屈服于任何一个庸俗的关系和行政的压力。
中国教育改革的思考
教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发；推进教育的改革，也应该从这样的原点开始。
后记
精彩书摘
第三，理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。
我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师影响施加得如何，取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师跟校长的合作，教师和社会的合作。
对于合作与竞争，要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为，在竞争中只有一个赢家，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。真正高明的教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动各方面因素的教师。怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直强调三要素：换位，尊重，互惠。
第一是换位。也就是换位思考。“己所不欲，勿施与
人。”换位，讲起来最容易，做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能有“这个意识”；心理学家则说不能这样，“这个存在”要有“那个意识”。这就很难，稍不注意，就会导致本位主义和自我中心，变成一切从自我出发。我们知道，生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说在工作中、在生活中，我们的教师要多站在对方的角度去思考问题，这样就不至于站在自修室的门前去抢时间，就会理解别人，同情别人。这样的教师就会被视为一个善解人意的教师。换位并不意味着他不知道自己的存在，而是同时也知道别人需要什么，并会在别人需要的时候，及时伸出友谊之手，而不是置别人的痛痒而不顾。
第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。士可杀，不可辱。因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。
第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该学会给予。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往，很重要的一点取决于心理评价。每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓成本。同时，每个人在交往过程都能得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往；如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会中止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致了各种各样的交往失衡。
一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。所有的付出都会有回报，所有的付出都会有收获。交往的过程实际是利益平衡的过程。斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到一些，但实际上失去了长远利益，其实是得不偿失的。我觉得，如果一个教师真正做到以上三点，他一定会赢得同事的尊重，赢得校长的尊重，赢得学生的尊重，赢得家长的尊重。
前言/序言
用心说话说起来大家可能不相信，我本来是不善言辞的人，更谈不上讲演了。小学的时候，我甚至有很长一段时间“结巴”，不愿意讲话，经常是一个人沉浸在书本之中。到了中学，情况有所好转，但是也只是与好朋友交流交流。所以，读大学之前，我好像连小组长也没有干过。
进大学以后，读到一本传记，其中讲到传主如何把石子含在嘴里训练口才的故事，这对我的震动很大。我开始意识到表达与沟通能力的意义，于是经常主动地讲话发言，甚至愿意“承包”别人不太愿意做的事情，代表小组交流讨论的结果。尽管有时候也出洋相、闹笑话，但依然我行我素。慢慢地，我发现自己会说了，变得自信了。
我个人的这段经历，成为后来新教育实验的六大行动之一“培养卓越口才”产生的重要背景。我一直认为，人的表达与沟通能力是非常重要的，也是一个人一生最需要的东西之一。无论从事什么职业，善于表达善于沟通的人，总会有更多的机会。教师，是以“舌耕”为业的，自然应该有语言表达的能力；领导，是以鼓动激励为重要工作内容的，自然应该是演讲的高手；企业家，要营销自己的产品，自然应该“巧舌如簧”；演员，要感动观众，不仅讲话要抑扬顿挫，甚至要调动肢体语言。就是我们每一个普通的人，在日常生活中间，这种表达与沟通的能力也是不可或缺的。人与人的矛盾，90%是由于沟通不畅造成的。
在新教育的实践中，我们逐渐认识到，口才训练、沟通技巧固然重要，但如果没有思想的力量，再好的口才也是不能够感动人的。所以，我们提出，“要想说得精彩，必须思考得精彩”。讲演的最高境界，已经不是语言，不是激情，而是思想。“阅读是思想之母”，所以，新教育实验强调阅读，主张“营造书香校园”，认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，在学校里倡导“晨诵、午读、暮省”的新教育儿童生活方式，开展“毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯活动。
当然，在日常生活中间，“说”的前提是“听”。说话的艺术很大程度上取决于听话的艺术。善于聆听的人，才能够激发起对方表达与沟通的兴趣，才能够深入了解对方的思想与意图，也才能够真正说到位，说清楚，说流畅。所以，我一直主张语文教学还应该教会学生聆听。如学会在别人讲话的时候眼睛看着对方，学会用心理解对方讲话的要点与目的，学会用肢体语言积极地反馈和肯定等。其实，聆听本身也是对人的尊重。
践行新教育实验6年来，我还深深地懂得，讲演的效果不仅取决于思想的深刻，也取决于行动的力量。6年前，我决定将新教育实验懵懵懂懂的思想变成行动时，我怎么也没有想到，她会变成燎原星火，凝聚了一群教育理想主义者，感染并影响了百万师生。尽管新教育实验还存在诸多亟待完善的细节，距离我们的教育理想还很遥远，但我们毕竟上路了。在行走的日子里，我们开始将“只要行动，就有收获”幻化成我们的哲学。收录在本书的部分讲演，与其说是讲出来的，不如说是做出来的。
行动中的我，在知天命之年，开始懂得讲演的最高境界，不是用“嘴”说话，而是用“心”说话。写作这篇序文的时候，我们新教育实验团队的骨干成员，正在四川大地震后建立的“八一”帐篷小学，用新教育实验倡导的心灵的教育、爱的教育、生命的教育，抚慰劫后余生的学童们的心灵。
我们的团队赶赴灾区后，很快就与北川教师进修学校校长徐正富走到了一起。讲到了自己眼睁睁看着学生向自己求救并死在自己面前自己却无能为力时，一向乐观健谈的徐正富，一次次流出揪心的泪水。他们说，北川几所学校损失惨重，而北川很多很多教师仍然坚守岗位呵护学生，他们中许多人丧失了亲人。记者来采访，上级部门要求写事迹材料，没有人愿意写，因为整个教师群体都是好样的。听到这些，我再一次明白，在洁净的心灵面前，语言是黯淡的。讲演者需要训练的是技巧，是思想，是行动，然而大声音必定诚实，离开了爱人爱世界的心灵，再高技巧的演讲，也会蜕变成缺乏人性的煽动。
汶川大地震前一周，北川县教育局长尚勇带着包括徐正富在内的21位校长，去了我们在翔宇教育集团的实验基地，观摩了我们的新教育小学，并且决定在北川这个民族自治县，全面推行新教育实验。他们原定是5月12日在我们新教育小学的开放周来的，但是由于一些原因，他们提前一周来了。没有想到，就是在12日这一天，壮志未酬的尚局长永远离开了我们。徐正富说，大地震过后，尚勇局长的妻子一个灾民区一个灾民区地寻找自己其实已经遇难的丈夫。
所以，我愿意把这本小书，献给在大地震中遇难的尚勇，献给那些为了学生而失去自己、忘记自己的教师们，献给那些再也不能感受儿童节的学生们。
《点亮心灵的灯塔：教育的智慧与生命的绽放》 这是一本关于教育的深刻洞察与实践的集结，它并非一本枯燥的理论说教，而是循循善诱地引领我们走进教育的殿堂，去探寻那些能让生命之花绚烂绽放的秘密。本书汇聚了教育领域资深实践者与思考者的真知灼见，以生动而富有感染力的笔触，剖析了教育的本质，阐释了其在塑造个体生命、传承文明、推动社会进步方面不可替代的作用。 一、教育的本质：唤醒与成全 本书开篇即点明，教育的根本不在于知识的灌输，而在于对个体潜能的唤醒，对生命内在力量的激发。教育应当是一场“唤醒”的旅程，它帮助每一个孩子认识自己，看见自己的独特价值，并相信自己能够成为更好的自己。这种唤醒，并非强制性的改变，而是点燃内心的火种，让个体在自我探索和自我认知中找到成长的方向。 它强调，教育更是对生命的“成全”。教育的终极目标是帮助个体实现生命的完整与丰盈，让他们在追求知识、技能的同时，也能涵养品格，滋养心灵，培养健全的人格，拥有一颗敏感而富有同情力的心。这是一种全人教育的理念，关注的不仅是学业成绩，更是生命的质量，是人格的完善，是与世界和谐相处的智慧。 书中深入探讨了“教什么”的问题。它认为，知识是基础，但知识的背后是智慧，是能力，是价值观。教育不应局限于学科知识的传授，更应注重培养学生的批判性思维、创新能力、解决问题的能力，以及跨文化的沟通与协作能力。在快速变化的时代，这些“软实力”比固定的知识储备更为重要。同时，对美的感知、对真善的追求、对生命的敬畏，这些精神层面的培养，同样是教育不可或缺的组成部分。 二、学习的意义：不止于获取，更在于建构 本书对“如何学习”进行了富有启发性的解读。学习不再被视为被动地接收信息的过程，而是主动地建构知识、理解世界、塑造自我的过程。它倡导一种“深度学习”的模式，鼓励学习者提出问题，质疑现状，主动探究，将所学知识与生活经验相结合，形成自己的理解和见解。 书中特别强调了“兴趣”在学习中的驱动作用。当学习与兴趣相结合时，学习将不再是枯燥的负担，而是充满乐趣的探索。教育者需要做的，是发现并呵护孩子的兴趣火苗，为他们提供广阔的探索空间，让他们在自己热爱的领域里自由翱翔，从而激发持久的学习动力。 同时，本书也关注了学习的“过程性”。学习不仅仅是为了获得一个结果，更重要的是享受学习的过程，体验探索的艰辛与发现的喜悦。在这个过程中，失败并非终点，而是宝贵的经验；挫折并非绊脚石，而是成长的契机。教育者需要引导学生以积极的心态面对学习过程中的挑战，从中汲取力量，不断前进。 三、教育者的角色：引导者、陪伴者、学习者 本书对教育者的角色进行了重新定义。教育者不再是高高在上的传道者，而是学生成长道路上的引导者、忠实的陪伴者，更是与学生一同学习、一同成长的同行者。 作为引导者，教育者需要敏锐地洞察每个学生的特点与需求，因材施教，为他们指明方向，提供支持，但不替他们行走。他们需要教会学生如何学习，如何思考，如何与人相处，帮助他们成为独立自主的个体。 作为陪伴者，教育者需要给予学生足够的关怀与理解。在学生迷茫时给予鼓励，在他们失落时给予安慰，在他们成功时分享喜悦。这种陪伴，不仅体现在学业上，更体现在对学生心灵成长的关注，对他们情感需求的满足。 作为学习者，教育者自身也需要不断学习，保持开放的心态，接纳新的教育理念与方法，勇于反思与创新。他们需要以身作则，展现对知识的热爱，对生活的热情，为学生树立榜样。真正的教育者，永远在路上，在学习，在成长。 四、教育的环境：开放、包容、充满可能性 本书深刻阐述了营造健康、积极的教育环境的重要性。一个好的教育环境，应当是开放的、包容的，是能够激发学生好奇心、创造力，并让他们感受到安全与归属感的。 它提倡打破课堂的围墙，将学习的疆域拓展到更广阔的天地。博物馆、图书馆、社区、大自然，都可以成为学习的场所。跨学科的融合、项目式的学习，都能让学习更加生动有趣，贴近真实生活。 包容性是教育环境的另一重要特质。它意味着尊重个体差异，接纳不同的观点与表达方式。在这个环境中，每一个孩子都能找到自己的位置，都能被看见、被听见、被重视。鼓励对话与交流，尊重不同意见，这本身就是对学生民主意识和沟通能力的培养。 同时，本书也强调了家庭教育与学校教育的协同作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学校教育需要与家庭教育形成合力，共同为孩子的成长创造最佳条件。 五、教育的未来：面向生命，面向时代 本书的前瞻性体现在其对教育未来的思考。它预见到，未来的教育将更加注重个体化，更加关注终身学习，更加强调教育的社会责任。 未来的教育，将更加依赖科技手段，但科技永远是工具，教育的核心永远是人。教育者需要学会利用科技，但更要回归教育的本质，用爱与智慧去点亮每一个生命。 面向生命，意味着教育的最终目标是让个体活出生命的精彩，实现生命的价值。面向时代，意味着教育需要为社会的发展输送有理想、有能力、有担当的人才，为应对全球性挑战贡献力量。 《点亮心灵的灯塔：教育的智慧与生命的绽放》是一场关于教育的深度对话，它触及教育的灵魂，引领我们重新审视教育的意义与价值。它所传递的，是一种关于教育的信念，一种关于生命的信心，一种关于未来的希望。读罢此书，我们将被深深触动，激发对教育更深层次的思考，并从中汲取力量，去实践、去创造，为点亮更多心灵的灯塔，为生命的蓬勃绽放贡献自己的力量。
用户评价
评分
拿起这本书，我立刻被它那种真诚而热切的基调所吸引。作者似乎毫不保留地将自己多年来对教育的观察、困惑与感悟倾倒出来，没有丝毫矫饰，直抵人心。文字的张力十足，充满了生命的律动感，仿佛能听到他在讲台上慷慨陈词时的激情与关怀。那些关于如何培养健全人格、如何激发孩子内在潜能的论述，读来令人醍醐灌顶。它不只是停留在“是什么”的层面，更是深刻地探讨了“为什么”和“怎么办”。在如今这个充斥着功利主义和应试焦虑的时代，这本书如同一股清流，提醒着我们教育的初心，那种对“人”的敬畏与珍视。这绝非空泛的口号，而是根植于丰富实践和深刻思考的结晶，字里行间洋溢着对教育事业深深的挚爱。
评分坦白讲，刚开始我还担心内容会过于学术化，枯燥难懂，但事实证明我的担忧完全是多余的。这本书的叙事风格极其灵活多变，时而幽默风趣，时而深沉凝重，如同欣赏一场精彩的脱口秀与哲学思辨的完美融合。作者驾驭语言的能力令人惊叹，总能在最恰当的时候用最精妙的比喻来阐释复杂的教育原理，让即便是初涉教育领域的人也能轻松领会其精髓。最让我感到震撼的是它对于教育公平与个体差异的尊重，那种将每个孩子视为独立宇宙的视角，极大地拓宽了我对教育包容性的理解。阅读时，我时常会停下来，对着书本上的某段话反复咀嚼，体会那种字斟句酌背后的深意，它带来的启迪是持续性的，而非转瞬即逝的阅读快感。
评分这部作品，初读之下，便觉一股清新的风扑面而来，带着知识与智慧的芬芳。它不像那种高高在上、故作深奥的理论著作，反而像一位循循善诱的长者，用最朴实的语言，娓娓道来那些关于教育的真谛。阅读的过程，更像是一次心灵的洗礼，作者的每一句话都像是经过精心打磨的珍珠，闪烁着真知灼见的光芒。我尤其欣赏其中对“教育本质”的探讨，那种深入骨髓的洞察力，让人不禁拍案叫绝。它没有给我生硬的教条，而是提供了思考的支点，激发了我对自身教育理念的深刻反思。读罢掩卷，心头涌起的不是沉重的负担，而是对未来教育实践的无限憧憬与力量。这种感觉，非常难得，仿佛找到了迷雾中的灯塔，让人笃定前行。
评分这本书带给我的，与其说是知识的积累，不如说是一种思维方式的重塑。它挑战了我过去许多根深蒂固的教育观念，迫使我跳出既有的框架去重新审视“成功”的定义。作者似乎在用一种近乎“革命性”的视角，解构着传统教育的弊端，并提出了切实可行的替代方案。他的论证逻辑严密，引经据典却又不失亲和力，构建了一个立体而丰富的教育世界观。我尤其欣赏其中关于教师专业成长的论述，那份对教师群体所肩负使命的深刻理解与期许，让人感到被理解、被赋能。这本书简直可以被视为一本“教育者的内功心法”，它修炼的不是技巧，而是内涵与定力，是面对复杂教育现实时保持清醒与坚韧的强大精神力量。
评分读完这本书，我感觉像是经历了一场酣畅淋漓的对话，而不是单向的灌输。作者的笔触细腻而有力，仿佛能触摸到每一个具体教育场景中的温度与情感。无论是对课堂管理的探讨，还是对家庭教育角色的定位，都充满了人性化的考量和充满人文关怀的温度。它不是高悬在空中不接地气的理论，而是扎根于无数鲜活案例和深刻反思的智慧结晶。更重要的是，它给予了我极大的勇气去质疑那些看似理所当然的教育惯例，去追寻那些更贴近人性发展规律的教育路径。这本书的价值在于，它不仅教育了“如何教”，更深刻地教导了“如何思考教育”，这才是最宝贵的一课。我强烈推荐给所有对教育怀有热情，并渴望探寻更深层次意义的人。
评分还未看，但书的质量不错
评分字很清楚 价格合适
评分教育生活也需要追求一种幸福……
评分这本书，看起来有些艰难，因为有很多正确观点，还有一些磨能两可观点，还有一些不喜欢的观点，希望不是教育学里的成功学。再看看。看看他的出发点是教育还是成功。
评分质量好，价格优，速度快！
评分很好，媳妇特别要的。于是就买了
评分帮人买书，可惜拆了两张单，发票多了不好报销！
评分该书是朱永新教授对教育理想的激情描述和对当下教育问题的深刻剖析。不管是微观的教育细节探究，还是宏观的教育发展思考，朱永新教授的思想都建基于这样的教育理想：让所有的师生都过上幸福完整的教育生活。好书也！
评分朱永新教育讲演录,通过朱先生的演讲学习新的教育理念。
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