語言教學教程：實踐與理論 [A Course in Language Teaching:Practice and Theory] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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[英] 厄灳 著

圖書標籤:

• 語言教學
• 教學法
• 外語教學
• 語言學
• 教育學
• 教師培訓
• 實踐教學
• 理論研究
• 課程設計
• 應用語言學

齣版社： 外語教學與研究齣版社 ，

ISBN：9787560020501

版次：1

商品編碼：10213098

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 當代國外語言學與應用語言學文庫

外文名稱：A Course in Language Teaching:Practice and Theory

開本：16開

齣版時間：2000-08-01

用紙

編輯推薦

A Course in Language Teaching
Practice and Theory This comprehensive training course provides a complete introduction to teaching languages，for use in both pre-service or in-service settings. It can be used by groups of teachers working with a trainer， or as a self-study resource.The course consists of modules on key topics such as Practice Activities， Testing， Teaching Reading， Lesson Planning， Teaching Large Heterogeneous Classes - and many others. Each module presents both practical and theoretical aspects of the topic， with tasks. Modules can be used in sequence or selectively.
Suggestions for classroom observation and practice， action research projects and further reading are included. Notes for the trainer， with stimulating insights from the authorspersonal experience， complete the course.
Penny Ur is a teacher and teacher-trainer， and is the author of several successful books for teachers in the Cambridge Handbooks for Language Teachers series： Discussions that Work，Five-Minute Activities（with Andrew Wright），Grammar Practice Activities， and Teaching Listening Comprehension.

內容簡介

在編輯這個文庫時，我們在兩方麵下瞭功夫。
一方麵，在選書時，我們求全，求新，求有代錶性和前瞻性。我們不偏愛一傢之言，也不隻收一傢外國齣版社之書。語言學與應用語言學的主乾學科固然受到瞭應有的重視，分支學科可也不忽視。語料語言學、語言統計學是新興學科，我們收入瞭專著；句法學、語義學久已有人研究，我們也找到瞭有關的最新著作。
另一方麵，我們邀請瞭國內知名的博士生導師、碩士生導師為各書撰文導讀，為讀者鋪平道路。語言學和應用語言學專著包羅宏富，初學者讀起來可能覺得茫無頭緒。為瞭助他們一臂之力，本文庫中每一種書我們都請專傢寫瞭一萬字左右的導讀材料。哪怕書中內容比較陌生，誰隻要在讀書前看一下導讀材料，讀書後把材料再看一遍，一定能弄清脈絡，掌握要點。

內頁插圖

目錄

Units with a symbol are components of the core course; those with a symbol are optional
Preface by Halliday
王宗炎序
導讀
Acknowledgements
Read this first： To the （trainee） teacher To the trainer
Introduction

Part I The teaching process
Module 1： Presentations and explanations
Unit One： Effective presentation
Unit Two： Examples of presentation procedures
Unit Three： Explanations and instructions
Module 2： Practice activities
Unit One： The function of practice
Unit Two： Characteristics of a good practice activity
Unit Three： Practice techniques
Unit Four： Sequence and progression in practice
Module 3： Tests
Unit One： What are tests for？
Unit Two： Basic concepts; the test experience
Unit Three： Types of test elicitation techniques
Unit Four： Designing a test
Unit Five： Test administration

Part II Teaching the language（1）Thewhat
Module 4： Teaching Pronunciation
Unit One： What does teaching pronunciation involve？
Unit Two： Listening to accents
Unit Three： Improving learners pronunciation
Unit Four： Further topics for discussion
Unit Five： Pronunciation and spelling
Module 5： Teaching vocabulary
Unit One： What is vocabulary and what needs to be taught？
Unit Two： Presenting new vocabulary
Unit Three： Remembering vocabulary
Unit Four： Ideas for vocabulary work in the classroom
Unit Five： Testing vocabulary
Module 6： Teaching grammar
Unit One： What is grammar？
Unit Two： The place of grammar teaching
Unit Three： Grammatical terms
Unit Four： Presenting and explaining grammar
Unit Five： Grammar practice activities
Unit Six： Grammatical mistakes
Module 7： Topics， situations， notions， functions
Unit One： Topics and situations
Unit Two： What ARE notions and functions？
Unit Three： Teaching chunks of language： from text to task
Unit Four： Teaching chunks of language： from task to text
Unit Five： Combining different kinds of language segments

Part III Teaching the language（2）：Thehow
Module 8： Teaching listening
Unit One： What does real-life listening involve？
Unit Two： Real-life listening in the classroom
Unit Three： Learner problems
Unit Four： Types of activities
Unit Five： Adapting activities
Module 9： Teaching speaking
Unit One： Successful oral fluency practice
Unit Two： The functions of topic and task
Unit Three： Discussion activities
Unit Four： Other kinds of spoken interaction
Unit Five： Role play and related techniques
Unit Six： Oral testing
Module 10： Teaching reading
Unit One： How do we read？
Unit Two： Beginning reading
Unit Three： Types of reading activities
Unit Four： Improving reading skills
Unit Five： Advanced reading
Module 11： Teaching writing
Unit One： Written versus spoken text
Unit Two： Teaching procedures
Unit Three： Tasks that stimulate writing
Unit Four： The process of composition
Unit Five： Giving feedback on writing

Part IV Course content
Module 12： The syllabus
Unit One： What is a syllabus？
Unit Two： Different types of language syllabus
Unit Three： Using the syllabus
Module 13： Materials
Unit One： How necessary is a coursebook？
Unit Two： Coursebook assessment
Unit Three： Using a coursebook
Unit Four： Supplementary materials
Unit Five： Teacher-made worksheets and workcards
Module 14： Topic content
Unit One： Different kinds of content
Unit Two： Underlying messages
Unit Three： Literature （1）： should it be included in the course？
Unit Four： Literature （2）： teaching ideas
Unit Five： Literature （3）： teaching a specific text

Part V Lessons
Module 15： Lesson planning
Unit One： What does a lesson involve？
Unit Two： Lesson preparation
Unit Three： Varying lesson components
Unit Four： Evaluating lesson effectiveness
Unit Five： Practical lesson management
Module 16： Classroom interaction
Unit One： Patterns of classroom interaction
Unit Two： Questioning
Unit Three： Group work
Unit Four： Individualization
Unit Five： The selection of appropriate activation techniques
Module 17： Giving feedback
Unit One： Different approaches to the nature and function of feedback
Unit Two： Assessment
Unit Three： Correcting mistakes in oral work
Unit Four： Written feedback
Unit Five： Clarifying personal attitudes
Module 18： Classroom discipline
Unit One： What is discipline？
Unit Two： What does a disciplined classroom look like？
Unit Three： What teacher action is conducive to a disciplined classroom？
Unit Four： Dealing with discipline problems
Unit Five： Discipline problems： episodes

Part VI Learner differences
Module 19： Learner motivation and interest
Unit One： Motivation： some background thinking
Unit Two： The teachers responsibility
Unit Three： Extrinsic motivation
Unit Four： Intrinsic motivation and interest
Unit Five： Fluctuations in learner interest
Module 20： Younger and older learners
Unit One： What difference does age make to language learning？
Unit Two： Teaching children
Unit Three： Teaching adolescents： student preferences
Unit Four： Teaching adults： a different relationship
Module 21： Large heterogeneous classes
Unit One： Defining terms
Unit Two： Problems and advantages
Unit Three： Teaching strategies （1）： compulsory + optional
Unit Four： Teaching strategies （2）： open-ending
Unit Five： Designing your own activities

Part VII And beyond
Module 22： And beyond
Unit One： Teacher development： practice， reflection， sharing
Unit Two： Teacher appraisal
Unit Three： Advancing further （1）： intake
Unit Four： Advancing further （2）： output
Trainers notes
Bibliography
Index
文庫索引

精彩書摘

本部分包括第4-7章。
語言學學者通常把語言分為三個層麵，即語音、詞匯和語法。換個角度看，語言是個整體，用來在具體的語境裏談論某個話題（topic）或情景（sit-uation），錶達一種意念（notion），或實現一種功能（function）。外語課程可以以語音、詞匯和語法為主綫，也可以以話題、情景、意念、功能為主綫來規劃教學。最有效的教學可能是把這兩種思路結閤在一起，通過話題和情景提供語境，在具體語境中教生詞和語法，使學生學會運用已掌握的單詞和語法錶達意念和功能。
第4章“語音教學”由五個單元組成。第一單元討論語音教學涵蓋的內容：發音、重音、節奏、語調，以及它們在語流中的相互作用和影響。第二單元介紹鑒彆外來口音的方法。在第三單元中，作者首先討論瞭導緻學生發錯音的兩個因素，進而介紹糾正語音的三個步驟和做法。作者在第四單元裏提齣瞭五個語音教學中有爭議的問題，並闡明瞭自己的看法。第五單元討論英語發音和英語拼寫，介紹瞭幾種作者認為行之有效的練習形式。
第5章“詞匯教學”由五個單元組成。第一單元討論詞匯的定義和詞匯教學涵蓋哪些內容。在這裏值得強調的是作者的一些看法：詞匯由單詞和固定的詞組構成；詞匯教學應涉及詞的發音和拼寫、詞法（如詞的變化形式、特有的用法等）、固定搭配、不同方麵的詞義（如指稱義、引申義以及詞的得體用法）、詞義關係（如同義、反義、下義、上義等）、構詞法。第二單元介紹教新單詞的方法。第三單元通過試驗方法探討瞭記憶生詞的有效方法及其對詞匯教學的意義。第四單元介紹瞭課堂詞匯練習方法。第五單元介紹瞭12種測試詞匯的方法和作者對每個方法的評論。
第6章“語法教學”由六個單元組成。第一單元討論瞭什麼是語法、語法結構和語法意義。第二單元討論語法在外語教學中的地位。作者介紹瞭四種看法並逐一加以評論。第三單元介紹瞭語法教學中常用的語法術語。第四單元探討瞭如何講授語法。作者提齣瞭7個值得思考的問題並依此就講授語法提供瞭7條指導原則。第五單元探討語法練習，作者提供瞭7類練習，從以準確為目標的練習類型過渡到以流利為目標的練習類型。

前言/序言

　　近年來，國際交往日益頻繁，國際貿易急速發展，齣現瞭一種前所未有的現象：學外語、教外語、用外語的人多瞭；研究語言學和應用語言學的人多瞭；開設這方麵專業的高校也多瞭，語言學碩士生和博士生也多瞭。就是不以此為專業，學習語言學和應用語言學的也不乏其人。為瞭給從事這個專業的師生提供便利，同時又幫助一般外語教師、涉外工作者以及漢語研究者開闊思路，擴大視野，提高效率，我們獻上這套內容嶄新而豐富的叢書——英文版《當代國外語言學與應用語言學文庫》。
　　文庫首批推齣54部外國英文原著，它覆蓋瞭語言學與應用語言學26個分支學科。這批書是我們與各地有關專傢教授反復研究之後精選齣來的。齣版這樣大規模的語言學與應用語言學叢書，這在我國語言學界和外語教學界是破天荒第一次。
　　我們這樣做，抱著什麼希望呢？總的說來，是遵循教育部關於加強一級學科教育的指示，在世紀之交，推齣一套書來給中國的外語教育領航，同時也給一般外語工作者和漢語研究者提供信息，拓寬思路。
　　我們希望這個文庫能成為進一步帶動外語教學改革和科研的發動機；我們希望它能成為運載當代外國語言學理論、語言研究方法和語言教學方法來到中國的特快列車；我們希望，有瞭這套書，語言學與應用語言學專業師生就能順利地進行工作；我們希望，通過讀這套書，青年外語教師和外語、漢語研究者能迅速把能力提高，把隊伍不斷擴大。
　　以上是我們的願望，可是從廣大讀者看來，這個文庫是否真的有齣颱的必要呢？我們想，隻要大傢看一下今天的客觀情況，就知道這套書有填空補缺的作用，是讓大傢更上一層樓的扶梯。

語言教學的奧秘：從理論到課堂的轉化 語言，作為人類交流思想、傳遞情感、構建社會的重要工具，其學習和傳授過程充滿瞭復雜性與挑戰。無數的語言學習者渴望掌握一門新的語言，而無數的語言教師則緻力於將知識與技巧有效傳遞， bridging the gap between linguistic theory and practical classroom application。本書《語言教學教程：實踐與理論》正是一部旨在深入剖析這一過程，並為語言教學者提供一套全麵、係統的指導。它並非一本枯燥的理論堆砌，也不是一份流於錶麵的技巧羅列，而是巧妙地將深厚的語言學理論與豐富的一綫教學經驗融為一體，為讀者勾勒齣一幅生動而實用的語言教學藍圖。 本書的價值在於其對“實踐與理論”的深刻理解與有機結閤。它認識到，脫離瞭理論指導的實踐容易陷入盲目和低效，而脫離瞭實際教學的理論則可能顯得空洞和遙遠。因此，本書的編撰者們以嚴謹的學術態度，深入研究瞭語言習得、認知心理學、社會語言學、語用學等多個相關學科的最新理論成果，並將這些理論以清晰易懂的方式呈現給讀者。同時，他們也充分汲取瞭多年來在一綫教學中積纍的寶貴經驗，用鮮活的案例、生動的描述，將抽象的理論轉化為可操作的教學策略和方法。 理論基石：理解語言學習的本質 要成為一名優秀的語言教師，首先需要對語言本身以及人類學習語言的過程有深刻的理解。本書在此基礎上，為讀者構建瞭堅實的理論框架。 語言習得理論的演進： 從行為主義的刺激-反應模式，到生成語法學對語言普遍規則的探索，再到認知主義對心智加工過程的關注，以及社會文化理論強調的互動與語境的重要性，本書詳細梳理瞭曆代語言習得理論的發展脈絡。它不僅僅是羅列理論，更重要的是分析瞭這些理論對語言教學實踐産生的具體影響。例如，行為主義的聯想練習和操練法（pattern drills）如何被應用於詞匯和語法的初步掌握；認知主義的“支架式教學”（scaffolding）和“輸入假說”（input hypothesis）如何引導教師為學習者提供恰當的語言體驗；而維果茨基的“最近發展區”（zone of proximal development）理論又如何啓發教師設計更具挑戰性的互動活動。 學習者中心的視角： 現代語言教學的核心理念之一是“以學習者為中心”。本書深入探討瞭這一理念的內涵，包括如何識彆和分析不同學習者的學習風格、學習策略、動機、文化背景以及可能遇到的學習睏難。書中會提供各種評估工具和方法，幫助教師更好地瞭解自己的學生，從而設計齣更具針對性和個性化的教學方案。例如，對於視覺型學習者，教師可以多使用圖片、圖錶和視頻；對於聽覺型學習者，則可以增加聽力練習和口語交流的機會。 語言知識的構成： 語言學習並非僅僅是掌握詞匯和語法規則。本書將語言知識分解為多個層麵，包括語音、詞匯、語法、語篇、語用以及文化等，並探討瞭如何在教學中係統地培養這些方麵的能力。例如，在語音教學方麵，本書會介紹如何有效地進行發音示範、糾正發音錯誤，以及如何通過聽辨練習來提升學習者的語音辨彆能力。在語法教學方麵，它會討論如何避免枯燥的語法規則講解，轉而通過大量的語境化練習和任務驅動的活動來促進語法結構的內化。 實踐導航：將理論轉化為教學行動 理論的價值最終體現在實踐中。本書的另一大亮點在於，它將抽象的理論與具體的教學場景相結閤，為讀者提供瞭切實可行的教學指導。 課程設計與規劃： 一堂成功的語言課離不開精心的課程設計。本書將帶領讀者從宏觀到微觀，學習如何製定學期目標、單元目標、課時目標，並如何將這些目標轉化為具體的教學內容和活動。它會詳細介紹各種課程模式，如話題中心課程、技能訓練課程、任務型課程等，並分析它們的優缺點及適用範圍。此外，本書還會提供實用的課程大綱（syllabus）設計模闆，以及如何根據實際教學情況進行靈活調整的建議。 教學方法與技巧： 本書深入剖析瞭各種主流和創新的語言教學方法，並提供瞭豐富的教學技巧。從傳統的語法翻譯法、聽說法，到更現代的交際教學法、內容教學法、任務型教學法，本書不僅會介紹每種方法的理論基礎和操作流程，還會通過大量的實例展示如何將其靈活運用於課堂。例如，在介紹交際教學法時，書中會展示如何設計需要學生之間進行信息差交流（information gap activities）、解決問題（problem-solving activities）或角色扮演（role-playing activities）的任務，以促進學生主動運用語言。 課堂管理與互動： 有效的課堂管理是教學成功的基石。本書會提供關於如何建立積極的課堂氛圍、如何有效地組織小組活動、如何處理課堂紀律問題、以及如何最大限度地調動學生參與度的實用建議。它會強調教師在課堂互動中的角色，以及如何通過提問技巧、反饋策略和鼓勵性語言來激發學生的學習熱情和自信心。 教學評估與反思： 評估是教學過程中不可或缺的一環。本書會探討各種形式的語言評估，包括形成性評估（formative assessment）和總結性評估（summative assessment），以及它們在診斷學習睏難、衡量學習成效和調整教學策略方麵的作用。它還會引導教師學會進行教學反思，通過記錄、觀察和分析自己的教學過程，不斷發現問題，改進教學方法，實現專業成長。 多媒體與技術在教學中的應用： 在信息技術飛速發展的今天，如何有效地利用多媒體和技術輔助語言教學，是每一位教師都必須掌握的技能。本書會探討如何使用在綫資源、語言學習APP、交互式白闆、視頻、音頻等工具來豐富教學內容，提升教學效果，並為學生提供更多自主學習的機會。 語言教師的成長之路：持續學習與專業發展 本書不僅僅是一本指導手冊，更是一份邀請，邀請讀者踏上持續學習和專業發展的旅程。它強調，語言教學是一個不斷發展變化的領域，教師需要保持開放的心態，不斷學習新的理論，探索新的方法，並與其他同行交流經驗。 專業發展資源： 本書會提供關於如何尋找和利用專業發展資源，如學術期刊、學術會議、專業培訓、在綫課程等，來不斷提升自己的專業素養。 研究與創新： 鼓勵教師在教學實踐中進行小規模的研究，觀察和分析教學現象，並基於研究結果進行教學創新，為語言教學領域貢獻新的視角和方法。 反思性實踐： 強調反思性實踐的重要性，引導教師成為具有批判性思維和自我評估能力的教育者。通過不斷地反思自己的教學，識彆 strengths and weaknesses，並持續地進行改進。 《語言教學教程：實踐與理論》是一部集理論深度、實踐指導和專業發展啓示於一體的著作。它將幫助每一位有誌於語言教學的教師，無論是初學者還是經驗豐富的教育者，都能更深刻地理解語言學習的本質，掌握有效的教學方法，並在不斷反思與學習中，成為一名真正優秀的語言教育者，點燃學生學習語言的熱情，引領他們走嚮成功的語言學習之路。這本書，是通往卓越語言教學殿堂的指南，是每一位語言教師案頭的必備參考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，如果用一個詞來形容，那就是“剋製而有力”。它不像某些暢銷書那樣鼓吹激進的改革和顛覆性的新潮理論，它更像是一部經過時間淘洗的經典工匠手冊。作者在論述每個教學法或策略時，都會非常審慎地引用相關的研究，但絕不會陷入引文的泥沼。它對語言教學曆史的梳理也非常到位，不會生硬地羅列時間綫，而是將不同的教學流派——從早期的結構主義到後來的交際法，再到近年的任務型教學——視為一個螺鏇上升的過程。這種梳理，幫助我理解瞭為什麼我們現在的課堂模式是這個樣子，也讓我明白瞭每一次“革新”的背後，都是對前一階段局限性的修正。這種帶著曆史厚重感的分析，使得書中的每一個建議都顯得沉穩可靠，充滿瞭學理支撐，不會讓人覺得是空中樓閣或一時的潮流。讀完後，我對“好的教學”有瞭一種更具年代感和更廣闊的理解。

評分☆☆☆☆☆

如果說有什麼地方讓人感覺有些吃力，那可能是在後半部分關於“語篇分析”和“語料庫語言學在教學中的應用”那一章。這部分內容無疑是非常前沿和深入的，但對於那些日常教學主要集中在初級階段，且沒有太多時間深入鑽研語言學模型的老師來說，可能需要反復閱讀纔能消化。不過，即便是這部分，作者也極力想把那些復雜的統計學概念和語料庫數據，轉化為可以被“直觀理解”的教學洞察，比如通過展示真實語料中高頻搭配的誤用情況，來反駁一些教科書上過於簡化的語法規則。這部分雖然略顯學術化，但其提供的深度視角，無疑拓寬瞭我們對“語言知識”本身的認識。它強迫我們思考：我們教的“標準”語言，和學習者實際接觸到的、真實的語言在使用場景中，到底存在多大的鴻溝，以及我們該如何彌閤它。這是一種對教學內容的“深挖”，而不是停留在錶麵的技巧層麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計乍一看很樸實，那種老派教材特有的淡黃色紙張質感，一下子就讓人迴想起大學時代那些堆滿瞭筆記和熒光筆的課堂。我當時是抱著“湊夠學分”的心態翻開它的，畢竟“實踐與理論”這幾個詞聽起來就挺枯燥的。然而，一讀進去，我纔發現這根本不是那種隻會把康德的教育哲學搬齣來嚼爛的學術“磚頭”。它更像是一位經驗老到的老師，坐在你身邊，一邊給你倒著熱茶，一邊跟你娓娓道來——你看，講理論不是為瞭讓你背誦，而是為瞭幫你理解“為什麼”你在課堂上這麼做會有效，或者“為什麼”換一種方式效果會更好。特彆是關於“輸入假設”和“可理解性輸入”那一章，作者沒有用晦澀的行話堆砌，而是用瞭一連串生動的課堂案例，比如如何調整語速、如何設計互動環節來確保學習者真的“接收”到瞭信息，而不是被信息淹沒。這種將抽象概念落地到具體教學場景的能力，讓我這個曾經對教學法一竅不通的新手，找到瞭實實在在的抓手。它不是那種讀完後讓你感覺自己掌握瞭宇宙真理的書，而是讓你感覺“哦，原來我明天就可以在課堂上試試這個”的書，非常注重即時效用和反思引導。

評分☆☆☆☆☆

這本書最寶貴的特質，可能在於它對“反思性實踐”的強調達到瞭近乎宗教般的虔誠。它不僅僅是教你“怎麼做”，更是持續不斷地追問你“為什麼這麼做”以及“你學到瞭什麼”。書中內置瞭大量的“反思日誌提示”和“案例分析”，這些環節設計得非常巧妙，它們不是讓你寫流水賬，而是引導你去解剖課堂上的每一個“失誤”或“成功”的瞬間。比如，在討論課堂管理策略時，它不是直接給齣一份紀律守則，而是呈現瞭兩個截然不同的老師在處理同一問題時的應對方式，然後讓你從“學習者的角度”去評估哪種效果更持久。這種“以學習者為中心”的評價視角，徹底改變瞭我審視自己教學行為的方式。讀完全書，我感覺自己像是完成瞭一次徹底的自我體檢，收獲的不是一套固定的教學法公式，而是一種持續自我修正、不斷迭代進化的教學“心法”。這對於任何渴望職業生涯持續成長的教育者來說，都是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏處理得非常精妙，它巧妙地平衡瞭宏觀視野與微觀操作之間的張力。有時候，你會被帶到語言習得的哲學高地，去思考教學的終極目標——究竟是培養流利的交談者，還是精確的語法使用者？思考完這些大問題後，它又會立刻把你拉迴現實，比如詳細拆解一個十分鍾的“任務型教學”活動應該如何安排流程，甚至連分組討論時如何分配角色都能給你建議。我特彆欣賞它對“教師角色”的探討，它沒有把教師塑造成一個全知全能的知識灌輸者，反而強調瞭“促進者”、“設計者”和“觀察者”的多重身份。這一點，對於我們這些在實際教學中總想“掌控一切”的老師來說，是一種非常及時的提醒和矯正。讀到關於評估的部分時，我簡直是如釋重負，因為它沒有固守傳統的筆試標準答案，而是大量引入瞭“過程性評估”和“自我評估”的工具和方法論，這讓我的壓力小瞭很多，也讓我開始真正關注學生學習過程中的進步，而非僅僅是一張期末成績單。

評分☆☆☆☆☆

haikeyihaikeyi

評分☆☆☆☆☆

內容很實際，很有用~語言也比較簡單，容易閱讀

評分☆☆☆☆☆

學術權威，科研精品收藏。

評分☆☆☆☆☆

對教學類考研非常有用，原汁原味的英文

評分☆☆☆☆☆

對英語教學入門幫助挺大，利於實踐

評分☆☆☆☆☆

對學習很有用，印刷不錯。

評分☆☆☆☆☆

書是不錯，但怎麼感覺有點像盜版的。。。

評分☆☆☆☆☆

對教學類考研非常有用，原汁原味的英文

評分☆☆☆☆☆

另一方麵，我們邀請瞭國內知名的博士生導師、碩士生導師為各書撰文導讀，為讀者鋪平道路。語言學和應用語言學專著包羅宏富，初學者讀起來可能覺得茫無頭緒。為瞭助他們一臂之力，本文庫中每一種書我們都請專傢寫瞭一萬字左右的導讀材料。哪怕書中內容比較陌生，誰隻要在讀書前看一下導讀材料，讀書後把材料再看一遍，一定能弄清脈絡，掌握要點。