大學精神檔案：古代捲 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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何光滬 等 編

圖書標籤:

• 大學文化
• 校園曆史
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• 古代文獻
• 高等教育
• 文化遺産
• 曆史檔案
• 校園精神
• 學術研究
• 傳統文化

齣版社： 廣西師範大學齣版社

ISBN：9787563346950

版次：1

商品編碼：10221055

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2004-07-01

用紙：膠版紙

頁數：318

字數：430000

內容簡介

　　當下，中國的大學日益壯大。然而，我們的大學生及至我們的知識階層在一些大是大非的重大事件麵前並沒有保持應有的清醒與個人的尊嚴。這種精神狀況恐怕是基於對人類文明的知識匱乏或者誤解……
　　有鑒於此，這套書對人類有史以來的經典的思想文獻進行瞭選擇性的匯集，以期為中國的社會生活尤其是大學教育提供一些基本的精神，為中國知識界尤其是大學生提供一些基本的觀念和知識，以達緻中國公民精神境域的提升。
　　本捲選錄的是古代各大文明的經典文獻，展示瞭與浮華的當代相距遠的那些時代的文明精神。與那些時代已經隔膜得太久太久的我們，今天暫且坐下，左手捧茶右手展捲，聆聽智者的聲音，跟隨先哲的足跡，追溯文明的起源，探索人類的精神，或許，可以醫好我們的當代之“病”……

目錄

一、希伯來文明精神
起初
上帝與世界
上帝與人
人與人
你的兄弟亞伯在哪裏？
摩西十戒
立王之罪
大自然的祝福詞
二、希臘文明精神
金言 [古希臘] 畢達哥拉斯
德行可教 [古希臘] 普羅泰戈拉
論自然 [古希臘] 巴門尼德
對生命的拯救 [古希臘] 德漠剋裏特
雅典民主的精神 [古希臘] 伯裏剋利
人之無知 [古希臘] 蘇格拉底
附錄：蘇格拉底的品格 [古希臘] 色諾芬
洞穴內外的人 [古希臘] 柏拉圖
理想的國傢 [古希臘] 柏拉圖
德性與幸福 [古希臘] 亞裏士多德
形而上學（節錄） [古希臘] 亞裏士多德
附錄：第一推動者 [古希臘] 亞裏士多德
政治學（節錄） [古希臘] 亞裏士多德
人是政治的動物
論公有財産
中等階級統治的國傢最好
雅典政製（節錄） [古希臘] 亞裏士多德
關於幸福 [古希臘] 希羅多德
一種政治秩序的誕生和敗壞[古希臘] 希羅多德
君主、貴族和民主製度的優劣[古希臘] 希羅多德
三、羅馬文明精神
四、中華文明精神
五、基督教文明精神
六、伊斯蘭文明精神
七、印度文明精神
……

精彩書摘

　　你的兄弟亞伯在哪裏?
　　第四章
　　有一日，那人和他妻子夏娃同房，夏娃就懷孕，生瞭該隱，便說：“耶和華使我得瞭一個男子。”又生瞭該隱-的兄弟亞伯。亞伯是牧羊的，該隱是種地的。有一日，該隱拿地裏的齣産為供物獻給耶和華；亞伯也將他羊群中頭生的和羊的脂油獻上。耶和華看中瞭亞伯和他的供物，隻是看不中該隱和他的供物；該隱就大大地發怒，變瞭臉色。耶和華對該隱說：“你為什麼發怒呢?你為什麼變瞭臉色呢?你若行得好，豈不濛悅納?你若行得不好，罪就伏在門前；它必戀慕你，你卻要製伏它。”
　　該隱與他兄弟亞伯說話，二人正在田間；該隱起來打他兄弟亞伯，把他殺瞭。耶和華對該隱說：“你的兄弟亞伯在哪裏?”他說：“我不知道!我豈是看守我兄弟的嗎?”耶和華說：“你做瞭什麼事呢?你兄弟的血，有聲音從地裏嚮我哀告。地開瞭口，從你手裏接受你兄弟的血；現在你必從這地受咒詛。你種地，地不再給你效力；你必流離飄蕩在地上。”該隱對耶和華說：“我的刑罰太重，過於我所能當的。你如今趕逐我離開這地，以緻不見你麵；我必流離飄蕩在地上，凡遇見我的必殺我。”耶和華對他說：“凡殺該隱的必遭報七倍。”耶和華就給該隱立一個記號，免得人遇見他就殺他。於是該隱離開耶和華的麵，去住在伊甸東邊挪得之地。
　　摩西十戒
　　第二十章
　　神吩咐這一切的話，說：“我是耶和華你的神，曾將你從埃及地為奴之傢領齣來。”
　　“除瞭我以外，你不可有彆的神。”
　　“不可為自己雕刻偶像，也不可作什麼形像，仿佛上天、下地和地底下、水中的百物，不可跪拜那些像，也不可侍奉它，因為我耶和華你的神是忌邪的神。恨我的，我必迫討他的罪，自父及子，直到三四代；愛我守我誡命的，我必嚮他們發慈愛，直到韆代。”
　　“不可妄稱耶和華你神的名，因為妄稱耶和華名的，耶和華必不以他為無罪。”
　　“當記念安息日，守為聖日。六日要勞碌做你一切的工，但第七日是嚮耶和華你神當守的安息日。這一日你和你的兒女、僕婢、牲畜，並你城裏寄居的客旅，無論何工都不可做；因為六日之內，耶和華造天、地、海，和其中的萬物，第七日便安息，所以耶和華賜福與安息日，定為聖日。”
　　“當孝敬父母，使你的日子，在耶和華你神所賜你的地上，得以長久。”
　　“不可殺人。”
　　“不可奸淫。”
　　“不可偷盜。”
　　“不可作假見證陷害人。”
　　“不可貪戀人的房屋，也不可貪戀人的妻子、僕婢、牛驢，並他一切所有的。”
　　眾百姓見雷轟、閃電、角聲、山上冒煙，就都發顫，遠遠地站立。對摩西說：“求你和我們說話，我們必聽；不要神和我們說話，恐怕我們死亡。”摩西對百姓說：“不要懼怕，因為神降臨是要試驗你們，叫你們時常敬畏他，不至於犯罪。”於是百姓遠遠地站立；摩西就挨近神所在的幽暗之中。
　　立王之罪
　　第八章
　　撒母耳年紀老邁，就立他兒子作以色列的士師。長子名叫約珥，次子名叫亞比亞，他們在彆是巴做士師。他兒子不行他的道，貪圖財利，收受賄賂，屈枉正直。
　　以色列的長老都聚集，來到拉瑪見撒母耳。對他說：“你年紀老邁瞭，你兒子不“你的道。現在求你為我們立一個王治理我們，像列國一樣。”撒母耳不喜悅地對他們說：“立一個王治理我們。”他就禱告耶和華。耶和華對撒母耳說：“百姓嚮你說的一切話，你隻管依從；因為他們不是厭棄你，乃是厭棄我，不要我作他們的王。自從我領他們齣埃及到如今，他們常常離棄我，侍奉彆神。現在他們嚮你所行的，是照他們素來所行的。故此你要依從他們的話，隻是當警戒他們，告訴他們將來那王怎樣管轄他們。”
　　撤母耳將耶和華的話，都傳給求他立王的百姓，說：“管轄你們的王必這樣行：他必派你們的兒子為他趕車、跟馬、奔走在車前；又派他們做韆夫長、五十夫長，力他耕種田地，收割莊稼，打造軍器和車上的器械；必取你們的女兒為他製造香膏，做飯烤餅；也必取你們最好的田地、葡萄園、橄欖園，賜給他的臣僕；你們的糧食和葡萄園所齣的，他必取十分之一，給他的太監和臣僕；又必取你們的僕人婢女，健壯的少年人和你們的驢，供他差役；你們的羊群他必取十分之一，你們也必做他的僕人。那時你們必因所選的王哀求耶和華，耶和華卻不應允你們。”
　　百姓竟不肯聽撤母耳的話，說：“不然!我們定要一個王治理我們，使我們像列國一樣：有王治理我們，統領我們，為我們爭戰。”撤母耳聽見百姓這一切話，就將這話陳明在耶和華麵前。耶和華對撤母耳說：“你隻管依從他們的話，為他們立王。”撒母耳對以色列人說：“你們各歸各城去吧！”
　　
　　二、正義和法律
　　正義是給予每個人他應得的部分的這種堅定而恒久的願望。
　　1．法學是關於神和人的事物的知識：是關於正義和非正義的科學。
　　2．在一般地說明瞭這些概念之後，朕認為開始闡明羅馬人民法律的最適宜的方法，看來隻能是首先作簡明的解釋，然後極度審慎地和精確地深入細節。因為如果一開始就用各種各樣的繁復題材末加重學生思想的負擔，這時候學生對這些還很陌生而不勝負擔，那麼就會發生下列兩種情況之一：或者我們將使他們完全放棄學習，或者我們將使他們花費很大工夫，有時還會使他們對自己喪失信心(青年們多半就因而被難倒)，最後纔把他們帶到目的地；而如果通過更平坦的道路，他們本可既不用費勁，也不會喪失自信，很快地被帶到那裏。
　　3．法律的基本原則是：為人誠實，不損害彆人，給予每個人他應得的部分。
　　4．法律學習分為兩部分，即公法與私法。公法涉及羅馬帝國的政體，私法則涉及個人利益。這裏所談的是私法，包括三部分，由自然法、萬民法和市民法的基本原則所構成。
　　三、自然法、萬民法和市民法
　　自然法是自然界教給一切動物的法律。因為這種法律不是人類所特有，而是一切動物都具有的，不論是天空、地上或海裏的動物。由自然法産生瞭男與女的結閤，我們把它叫作婚姻；從而有子女的繁殖及其教養。我們看到，除人之外，其他一切動物都被視為同樣知道這種法則。
　　1．市民法與萬民法有彆，任何受治於法律和習慣的民族都部分適用自己特有的法律，部分則適用全人類共同的法律。每一民族專為自身治理製定的法律，是這個國傢所特有的，叫作市民法，即該國本身侍有的法。至於齣於自然理性而為全人類製定的法，則受到所有民族的同樣尊重，叫作萬民法，因為一切民族都適用它。因此，羅馬人民所適用的，一部分是自己特有的法律，另一部分是全人類共同的法律。組成我們法律的這兩部分的性質，我們將在適當場閤闡述。
　　2．每一國傢的市民法是以它適用的國傢命名的，例如雅典的市民法，如果把梭倫或德纍科的法律稱為雅典的市民法，也沒有錯。因此，我們把羅馬人民或奎利迭人民適用的法律叫作羅馬人的市民法或奎利迭人的市民法。其實羅馬人亦稱奎利迭人，這名稱是從奎利努斯(Quirinus)一字而來的。但若談到法律而不加上哪個民族時，那麼，所指的是我們自己的法，正如我們談到“詩人”而不說姓名，在希臘人那裏就是指傑齣的荷馬，在我們這裏是指雛吉爾。至於萬民法，則是全人類共同的。它包含著各民族根據實際需要和生活必需而製訂的一些法則，例如戰爭發生瞭，跟著産生俘虜和奴役，而奴役是違背自然法的(因為根據自然法，一切人都是生而自由的)。又如幾乎全部契約，如買賣、租賃、颱夥、寄存、可以實物償還的藉貸以及其他，都起源於萬民法。
　　3．我們的法律或是成文的，或是不成文的，正如希臘的法律，有些是成文的，有些是不成文的。成文法包括法律、平民決議、元老院決議、皇帝的法令、長官的告示和法學傢的解答。
　　4．法律是羅馬人民根據元老院—長官例如執政宮的提議製定的。平民決議是平民根據平民長官例如護民官的提議而製定的。平民之不同於人民正像人種之不同於人類；因為人民是指全體公民，包括貴族和元老在內，而平民則是指貴族和元老以外的其他公民而言。但自從豪而頓西法通過以來，平民決議已經開始具有與法律相等的效力。
　　5．元老院決議是元老院所命令的和製定的，因為羅馬人口已增長到瞭這樣的程度，以至於很難把他們召集在一起來通過法律，所以嚮元老院谘詢以代替嚮人民谘詢，似乎是對的。
　　6．皇帝的決定也具有法律效力，因為根據賦予他權力的王權法，人民把他們的全部權威和權力移轉給他。因此，凡是皇帝的批復中的命令、在審理案件時的裁決、在詔令中的規定，當然都是法律，所有這些統稱憲令。顯然其中有些是個人性質的，而不構成先例，因為皇帝無意使其成為先例。如皇帝因某人有功而給予恩賞，或因某人有罪而予以懲罰，或賜與某人額外救助，這些行為都不超越這一特定人的範圍。至於其他憲令，由於它們是普遍的，無疑地對於一切人都有約束力。
　　7．大法官告示同樣具有法律權威。我們慣常把這些告示叫作長官法，因為這種法是由佩戴勛章的人，即長官的批準而生效的。市政官就某些事項有時也發布告示，這種告示構成長官法的一部分。
　　8．法學傢的解答是那些被授權判斷法律的人們所作齣的決定和錶示的意見。古時規定應該有人公開解釋法律，這些人由皇帝賦予權力就法律問題作齣解答，稱為法學傢。他們的一緻決定和意見具有這樣的權威，根據憲令規定，審判員也不得拒絕遵從。
　　9．不成文法是習慣確立的法律，因為古老的習慣經人們加以沿用的同意而獲得效力，就等於法律。
　　10．因此，把市民法區分為兩種，是閤宜的。這看來是導源於雅典和拉塞戴濛這兩個國傢的不同習慣，因為這兩個國傢的一貫做法是：拉塞戴濛人寜願把作為法律來遵守的東西，記在心裏，至於雅典人則寜願把在成文法中所載的東西妥善地保存下來。
　　11．各民族一體遵守的自然法則是上帝神意製定的，因此始終是固定不變的。至於每一國傢為自身所製定的法律則經常變動，其變動或由於人民的默示同意，或由於以後製訂的其他法律。
　　12．我們所適用的全部法律，或是關於人的法律，或是關於物的法律，或是關於訴訟的法律。首先考察人，因為如果不瞭解作為法律的對象的人，就不可很好地瞭解法律。

前言/序言

　　按儒傢經典《大學》的說法，“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”。
　　此所謂“大學”，當然不是這套書標題中所說的現代教育體係中的“大學”。
　　但是，有萬韆青年在其中學習和生活的大學，確實應有一種作為主旨的“道”。而這種道，我想，用“明明德”、“親民”和”止於至善”來定義，也是相當精闢的。
　　這套書的主旨，也就是這樣來定義大學的主旨的。
　　這種主旨乃是大學的靈魂、大學的精神。沒有瞭它，大學不過就是製造小機器的大機器，在其中奔走的教師和學生
　　……

大學精神檔案：古代捲 引言 在這浩渺的曆史長河中，人類文明的星辰璀璨奪目，而孕育思想、傳承智慧的大學，無疑是其中最耀眼的星係。它們猶如燈塔，指引著文明前行的方嚮；又似熔爐，淬煉著人類精神的精華。本書《大學精神檔案：古代捲》並非是一部簡單的編年史，也不是流水賬式的事件記錄，而是一次深邃的精神溯源之旅，一場對孕育現代大學萌芽的古老文明土壤的細緻勘探。我們並非要展現那些宏偉的建築，或是列舉無數傑齣的學者，而是試圖深入觸及那些塑造瞭大學早期形態、奠定瞭其核心精神的隱秘脈絡與深層邏輯。 本書的重點不在於“是什麼”，而在於“為什麼”和“如何”。我們並非要告訴您古代大學“擁有”哪些學術成果，而是追問那些成果是如何被孕育、傳播和保存的；我們並非要告訴您古代大學“是”怎樣的組織，而是探究它們是如何在特定的社會文化環境中“成為”那樣一種集結智慧、培養人纔的獨特機構。通過對古代文明中那些具有大學雛形或精神傳承特質的機構、思想和實踐的考察，我們力求揭示構成“大學精神”的古老密碼，以及這些密碼如何在漫長的曆史演進中，為後世大學的勃興埋下伏筆。 “大學精神”是一個抽象而又豐富的概念，它包含瞭對真理的永恒追求、對知識的自由探索、對批判性思維的尊崇、對公共責任的擔當，以及對跨代傳承的承諾。本書將沿著曆史的軌跡，搜尋這些精神特質在古代文明中的早期顯現，它們可能隱藏在雅典的廣場，希臘的學院，羅馬的圖書館，印度的學府，乃至更遙遠東方國度的書院之中。我們並非孤立地審視這些文化現象，而是試圖構建一個跨文明的視野，理解不同文明在麵對知識、教育和人纔培養時的共性與差異，以及這些共性如何匯聚成一股強大的精神洪流。 本書的研究方法，將是多學科交織、史料精細解讀、思想深層挖掘的結閤。我們將藉鑒曆史學、哲學、教育學、社會學等多重視角，對現存的古代文獻、考古發現、文化遺存進行細緻的梳理和審慎的解讀。每一次的文本分析，都將力求還原其曆史語境，理解其深層含義；每一次的文化考察，都將嘗試追溯其精神根源，探尋其文化基因。我們相信，真正的大學精神，並非憑空而生，而是深深植根於人類對認識世界、改造世界、提升自我的不懈追求之中，而這種追求，在古代文明中，早已萌芽並頑強生長。 本書的目標讀者，是那些對大學的起源、曆史發展以及其內在精神價值抱有濃厚興趣的學者、學生以及所有關心教育和人類文明進程的讀者。我們期望，本書能夠為理解現代大學的價值與使命提供更深厚的曆史根基，能夠激發對知識、教育和思想傳承的更深刻反思，能夠為未來的大學發展提供曆史的鏡鑒與啓示。 第一章：雅典的智慧廣場——思想的搖籃與辯論的殿堂 雅典，這座在西方文明史上熠熠生輝的城邦，以其獨特的政治製度、蓬勃發展的哲學藝術和高度活躍的公民生活，為我們提供瞭理解大學精神早期形態的寶貴樣本。本書將深入探究雅典城邦在蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德等思想巨匠的引領下，所形成的獨特教育與思想傳承模式。 我們並非簡單羅列蘇格拉底的詰問法，而是分析這種方法如何挑戰固有的觀念，激發個體對知識的自主探求，以及其背後所蘊含的對批判性思維的無限推崇。蘇格拉底式的對話，本身就是一種活生生的“研討會”，它打破瞭師生間的等級界限，鼓勵學生主動參與思考，質疑權威，從而在思想碰撞中發現真理。這種對自由辯論的重視，正是現代大學學術自由的遙遠迴響。 柏拉圖的“學院”（Akadēmeia）更是被廣泛認為是西方學術機構的鼻祖之一。本書將細緻考察“學院”的組織形式、教學內容以及其所倡導的教育理念。我們關注的不僅是柏拉圖的“理念論”等哲學思想，更是其構建一個相對獨立於世俗政權的學術共同體的努力。學院的設立，標誌著知識不再僅僅是口頭流傳的技藝，而是被組織化、係統化地傳授，並且擁有相對固定的場所和傳承譜係。其“哲學王”的理想，雖然帶有烏托邦色彩，卻也反映齣古代思想傢對高素質人纔培養及其社會責任的深切關懷。 亞裏士多德的“呂剋昂”（Lykeion）則進一步深化瞭學術研究的專業化與係統化。我們將重點分析亞裏士多德如何建立起一個囊括邏輯學、形而上學、倫理學、政治學、生物學等廣泛學科的知識體係，並在此基礎上發展齣嚴謹的研究方法。呂剋昂並非僅僅是講授知識的場所，更是進行觀察、實驗、分類和理論構建的“研究中心”。亞裏士多德對知識的分類和對研究方法的探索，為後世學術的專業發展奠定瞭重要基礎，其對“學問”本身的係統性反思，構成瞭學術研究的原始動力。 本書還將探討雅典公民教育的普遍性特徵，分析其對公民品德、公共參與和邏輯思辨能力的重視。這種將教育與城邦的政治生活和公民責任緊密結閤的模式，揭示瞭早期大學精神中蘊含的社會服務與公共擔當的維度。 第二章：羅馬的法典與希臘的智囊——知識的匯聚與傳播 羅馬文明，以其強大的組織能力、實用的法律體係和對希臘文化的深刻藉鑒，為大學精神的傳承與發展提供瞭另一種重要視角。本書將考察羅馬人在知識的匯聚、整理、傳播和應用方麵所做的獨特貢獻。 盡管羅馬缺乏類似雅典“學院”那樣獨立自主的學術機構，但其宏大的圖書館、公共講壇以及對希臘學者和哲學的引進，都顯示齣其對知識的重視。我們將分析羅馬人在法律、工程、曆史等領域的成就，以及這些成就背後所體現齣的嚴謹、係統和實用主義精神。羅馬法的誕生與發展，是人類理性精神在法律領域的集中體現，它強調條理、邏輯和公平，為後世法律教育和法學研究樹立瞭典範。 同時，羅馬帝國對希臘文化，尤其是哲學和科學的吸收，也是其文明重要組成部分。許多希臘學者在羅馬受到優待，並在羅馬傳播他們的學說。本書將探討這種文化交流和知識遷移的過程，以及羅馬人如何將希臘的智慧與自身的實際需求相結閤，從而促進瞭知識的再創造和傳播。 羅馬的公共教育體係，雖然側重於培養官員和軍人，但也包含瞭對文學、修辭和法律的訓練。這種與國傢機器緊密結閤的教育模式，雖然與現代大學的獨立性有所區彆，但它也體現瞭知識對社會運轉和權力維係的重要性，以及教育在塑造社會精英方麵的作用。 此外，本書還將審視羅馬帝國時期，學者們對古代文獻的保存和整理工作。龐大的圖書館，如亞曆山大圖書館（盡管其全盛時期已在羅馬統治之前，但其精神在羅馬時期有所延續），以及學者們對文本的校勘和注釋，都為知識的延續和後世的研究打下瞭基礎。這種對知識遺産的珍視和傳承，是大學精神中不可或缺的組成部分。 第三章：東方古國的求索——儒學的體係與佛教的論辯 當我們將目光投嚮東方，中國和印度的古代文明，同樣孕育瞭獨特而深厚的教育傳統與思想精神，為本書所探討的“大學精神”提供瞭豐富的參照。 在古代中國，以儒傢思想為核心的教育體係，在知識的傳承、道德的塑造以及社會秩序的維係方麵扮演瞭關鍵角色。本書將深入分析儒傢經典的解讀與傳承方式，如“六經”的闡釋，以及曆代書院的興起。書院並非僅僅是藏書之所，更是學者們交流思想、切磋學問、相互砥礪的學術共同體。我們將考察書院的組織模式、教學內容以及其對學者獨立思考和人格修養的強調。 孔子“有教無類”的思想，以及其對弟子因材施教的實踐，體現瞭教育的普及性和個體發展的重要性。儒傢強調“學以緻用”，將知識與道德修養、社會責任緊密結閤，這種“經世緻用”的精神，對理解中國古代知識分子的使命感具有重要意義。本書還將探討儒傢思想中對“格物緻知”、“誠意正心”的追求，這與現代大學對知識探索和個體反思的要求不謀而閤。 與此同時，印度的佛教文明，以其高度發達的哲學思辨和獨特的論辯傳統，構成瞭另一道獨特的風景綫。本書將考察古代印度佛教大學，如那爛陀寺等，其作為國際性的學術中心，吸引瞭來自各地的學者。那爛陀寺不僅是佛教經典的匯聚之地，更是哲學、邏輯學、醫學等多種學科的研究和教學中心。 佛教內部激烈的論辯文化，促進瞭其哲學思想的不斷深化和完善。不同學派之間的思想交鋒，鼓勵瞭嚴謹的邏輯推理和對概念的精確界定。這種對思想進行反復推敲、直至邏輯自洽的求索精神，是任何追求真理的學術共同體所必需的。本書將分析佛教論辯的特點，以及這種論辯精神如何促進瞭知識的進步與傳播。 通過對比雅典、羅馬、中國和印度的古代教育與思想傳統，本書旨在揭示“大學精神”的普適性與多樣性。不同文明在麵對知識、教育和人纔培養時，雖然路徑各異，但對真理的追求、對智慧的尊崇、對思想的傳承，卻是跨越時空、貫穿古今的共同主題。 結語：古老精神的傳承與現代大學的基因 《大學精神檔案：古代捲》並非要斷言古代的某個機構就是現代大學的直接“前身”，而是強調，現代大學所珍視的諸多核心精神特質，並非空中樓閣，而是深深植根於人類文明早期對知識、教育和思想傳承的探索與實踐之中。 本書所追溯的雅典的自由辯論，羅馬的嚴謹理性，東方古國的道德關懷與精深思辨，都為我們理解大學精神提供瞭寶貴的曆史維度。它們共同構成瞭現代大學賴以生存和發展的“基因”，是我們反思當下、展望未來的重要基石。 通過對這些古代精神源頭的迴溯，我們期望能幫助讀者更深刻地認識到，大學的價值不僅僅在於其傳授知識和培養技能，更在於其作為思想的熔爐、精神的傢園，不斷激發人類對未知的好奇，對真理的渴求，以及對美好社會的擔當。這古老的精神，穿越韆年，依然在現代大學的殿堂中迴響，指引著我們前行的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對古代文明的社會結構演變有著長期關注的研究者，我通常對“精神史”這類主題持保留態度，因為它們很容易陷入過度闡釋和空泛拔高的泥潭。然而，這本書齣乎意料地紮根於堅實的史料基礎之上。作者似乎投入瞭海量的時間去梳理那些零散的、往往被主流史學忽略的旁證材料，並以此為基石來搭建他的宏大敘事。我特彆留意瞭其中對於社會階層間信息流動的分析，那部分處理得極為審慎，沒有把古代的知識傳播描繪成一條單嚮的河流，而是展示瞭復雜的迴鏇與滲透。盡管全書充滿哲思光輝，但其骨架始終是緊密貼閤曆史事實的，沒有齣現那種為瞭烘托主題而進行的臆造。這本書為我們理解一個特定曆史時期知識的生産和權力關係的互動，提供瞭一個極其精妙且具有說服力的透視圖，是那種真正能經得起同行審視的優秀著作。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀設計和印刷質量來看，這本書達到瞭收藏級的標準。封麵材質那種微微帶點粗糲感的觸感，配閤燙金的標題文字，散發著一種低調而奢華的氣息。拿到手裏沉甸甸的分量，就讓人對其內容的厚重感有瞭初步的預感。內頁紙張選用的是啞光米黃色，有效地減少瞭反光，對長時間閱讀非常友好，這對於我這種習慣在颱燈下伏案苦讀的人來說，簡直是福音。更值得稱贊的是，編輯團隊在處理引文和注釋時錶現齣的專業性。注釋部分被巧妙地放在瞭頁腳，既不打斷主體閱讀的連貫性，又保證瞭參考資料的完整性。這種對細節的極緻追求，讓我由衷地感受到齣版方對知識傳播的尊重。這本書放在書架上，本身就是一件賞心悅目的藝術品，它不僅僅承載瞭文字信息，更像是一個實體化的、可以被觸摸和感受的文化載體，體現瞭對閱讀體驗的全麵考量。

評分☆☆☆☆☆

我買這本書純粹是齣於一種“文化補全”的心態，說實話，我對這個領域的專業術語並不完全熟悉，但閱讀體驗卻齣乎意料地流暢。這本書的敘事節奏掌握得極好，它不是那種乾巴巴的學術堆砌，而是巧妙地將枯燥的理論融入到生動的故事背景中去闡釋。作者似乎非常懂得如何與非專業讀者溝通，他用類比和隱喻的方式，將那些抽象的概念變得觸手可及。舉個例子，書中對於“秩序”的探討，並非隻是羅列規則，而是通過描繪不同曆史時期人們麵對混亂時的掙紮與適應，使“秩序”這個詞匯充滿瞭溫度和人情味。我特彆喜歡它在章節末尾設置的“反思提示”，這些小小的引導語總是能精準地抓住我剛剛産生的疑問，並引導我進入下一個更深層次的思考。對於那些希望拓寬知識麵，但又擔心被晦澀文本勸退的朋友們，這本書提供瞭一個非常友好的入口，絕對值得一試，它成功地架起瞭學術與大眾之間的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

好的，下麵是模仿不同讀者風格的五段圖書評價，每段約300字，內容均不涉及《大學精神檔案：古代捲》的具體內容： 這本關於哲學思辨的書簡直是智慧的寶庫，作者的筆觸細膩而深刻，仿佛帶領我進行瞭一場穿越時空的對話。我尤其欣賞他對概念界定那種近乎苛刻的嚴謹性，每一個詞語的拈取都恰到好處，讓人在閱讀過程中不斷停下來深思。比如，書中探討的“真理”與“存在”之間的張力，並非簡單地給齣結論，而是構建瞭一個多維度的分析框架，迫使讀者跳齣既有的思維定式。我常常在閱讀完某個章節後，閤上書本，在夜深人靜時迴味那股激蕩心靈的衝擊感。這本書的排版也相當考究，字體大小和行距的設置都非常人性化，即便是麵對如此密集的文本，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。它不是一本用來快速消化的讀物，更像是一壇需要慢慢品味的陳年佳釀，每一次重讀都能發現新的層次和意涵。對於那些真正對人類思想史和形而上學感興趣的求知者來說，這本書無疑是不可多得的珍品，它重塑瞭我對知識邊界的一些既有認知，帶來瞭極大的精神滿足。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到睏惑和興奮並存的，是其結構上的那種極度非綫性的編排方式。它似乎有意避開瞭傳統的時間軸或邏輯遞進順序，而是采取瞭一種螺鏇上升、不斷迴溯的復雜結構。初讀時，我常常感覺像是在迷宮中摸索，前言中拋齣的一個小小論斷，可能要到全書後半部分纔會被徹底點明，這要求讀者必須保持極高的專注度和記憶力。然而，一旦你適應瞭這種跳躍式的節奏，便會發現其中蘊含著一種彆樣的美感——它模仿瞭人類思維本身的聯想性，而非刻闆的綫性推演。每一次“豁然開朗”的瞬間，都比傳統綫性閱讀帶來的滿足感要強烈得多。這本書挑戰瞭我的閱讀習慣，迫使我不能僅僅是被動接受信息，而是要主動在腦海中構建知識網絡，將散落的碎片重新拼湊起來。它對讀者的要求很高，但迴報也是巨大的，它訓練的不僅僅是理解力，更是整閤思維的能力。

評分☆☆☆☆☆

下次還繼續來買一個，京東就是劃算。

評分☆☆☆☆☆

好書啊 不錯的東西

評分☆☆☆☆☆

很好不錯好看。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

第二捲譯者：黃寶生、席必莊、郭良鋆、趙國華

評分☆☆☆☆☆

殘次品…老闆做生意不誠實！

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

收錄瞭各個時期各流派哲學思想的精髓。

評分☆☆☆☆☆

上大學時，有幾門課我印象至為深刻，一種是品德課，一種是政治課，印象深是因為同學看這幾門課就像趕也趕不走的蒼蠅，你想躲都躲不開。於是大傢隻好硬著頭皮吃下去。——當然，都知道：品德課和政治課的內容都是偉大光榮正確顛撲不破不容置疑的，那麼問題隻能齣在那些授課教師演講水平不高枯燥乏味，或者齣在課本的編撰者自己的思想和語言太過乏味但又有意無意地把教材也寫得味同嚼蠟。

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本寫的大學精神檔案古代捲很不錯，序言一按儒傢經典大學的說法，大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。此所謂大學，當然不是這套書標題中所說的現代教育體係中的大學。但是，有萬韆青年在其中學習和生活的大學，確實應有一種作為主旨的道。而這種道，我想，用明明德、親民和止於至善來定義，也是相當精闢的。這套書的主旨，也就是這樣來定義大學的主旨的。這種主旨乃是大學的靈魂、大學的精神。沒有瞭它，大學不過就是製造小機器的大機器，在其中奔走的教師和學生，不過就是一群為謀生而營營不已的腐儒，而不配稱為古人所說的儒者。假如我們用更加側重於德行的君子一詞來代替儒者，我們會發現，在西方大學發展史上影響深遠的大學的理念，竟然同中國教育史上影響深遠的大學抱有同樣的理念大學的任務是培養君子，在現代環境中說，即培養具有美德的公民。二然而，如何能夠培養美德，如何能夠明明德呢?大學引書經說顧諟天之明命，意為要經常顧念或思考上天的明命。而大學的理念也主張，要全麵地學習人文知識(其中包括神學知識)，要注重自古流傳下來的信仰。這兩本大學都提醒我們，仰望在人之上的超越者，是人的明明德、親民、止於至善所必須的。實際上，在中國傳統中，至善乃是聖的境界而在西方傳統中（以至在印度和伊斯蘭的傳統中），至善也是神的境界，甚至就是神聖者本身。三人的精神是相通的大學生的精神是與同學、與老師、與大學的精神相通的。人類的精神是相通的一個民族、一個時代的精神，是同彆的民族、彆的時代的精神相通的一種文化、一種文明的精神，是同彆的文化、彆的文明的精神相通的。所以，大學的精神，要汲取各種不同文化和文明的精神所以，這本書的形式，是盡力采用代錶各大文明精神的文本，嚮當代大學生和一般讀者展示當代人類文明的源流。現在各大文明之流正在匯聚為所謂全球化的大潮，究其最深刻的原因，也許正在於其源之共同、其神之相通罷四就這套書的第一捲即上古與中古捲而言，它展示的是人類各大文明相距最遠的那些時代的文明精神。在那些被稱為神權政治和政教閤一的時代，宗教作為各文明內在精神的地位是尤其明顯的。所謂軸心時代，實即各大文明以世界各大宗教為核心而成形的時代。所以，我們要瞭解世界各大文明的來源及其精神，就不能不瞭解它們的宗教。這是這一捲會包含大量宗教經典的基本緣由。當下，中國的大學日益壯大。然而，我們的大學生及至我們的知識階層在一些大是大非的重大事件麵前並沒有保持應有的清醒與個人的尊嚴。這種精神狀況恐怕是基於對人類文明的知識匱乏或者誤解有鑒於此，這套書對人類有史以來的經典的思想文獻進行瞭選擇性的匯集，以期為中國的社會生活尤其是大學教育提供一些基本的精神，為