實驗心理學概論：心理與行為科學研究方法入門 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　隨著心理科學的迅速發展和社會需求的不斷增加，越來越多的高等院校相繼設立瞭心理學專業，並招收本科生，而且隨著各個高等院校從原來的各具文、理、工專業優勢嚮建設綜閤性院校的方嚮發展，很多原來的文科優勢和工科優勢的院校也相繼設立和準備設立心理學專業，這對心理學專業本科生教學和教材建設也提齣瞭更多的需求和更高的要求。此外，在很多高等院校，心理學作為公共必修課也在不斷地普及，而且在一些與心理學相關的專業中(如管理學、醫學或臨床心理學、教育學、計算機科學等)，心理學的一些專業基礎課程(如普通心理學或心理學概論、教育心理學、實驗心理學、健康心理學等)也已成為必修或選修課程。由於各院校原有的心理學專業基礎各異、人纔培養的目標的不同以及相關專業對心理學專業基礎知識的需求存在差異，在專業課程的設置和教材的選擇上也有不同的要求。針對國內心理學專業和相關專業在心理學專業基礎教材方麵的需求，建設適閤不同需求的教材也成為心理學工作者須承擔的責任和須履行的義務。在過去的二三十年裏，國內的老一輩心理學傢和中青年心理學工作者在這方麵做齣瞭積極的努力齣版瞭針對不同人纔培養目標和專業背景的心理學教材，以滿足各類院校對心理學專業基礎課程教材的需要。
　　本書正是在這樣的背景下，由首都經濟貿易大學齣版社組織齣版。本書針對人文社會科學類院校和學科專業對實驗心理學教材的需求，在以往實驗心理學專業基礎教材的基礎上，在教學內容方麵作瞭如下的調整：
　　一，在理論框架和課程內容教學體係方麵，在保證《實驗心理學》完整的理論框架和課程內容教學體係的基礎上，對原有的專業基礎教材的內容作瞭進一步的概括和精簡，使非專業或跨專業的讀者能夠有針對性和有側重地瞭解和掌握實驗心理學的理論、方法和技術。
　　二，在實驗內容方麵，增加瞭一些容易理解和實現的、有趣味性並與現實生活結閤的經典和生活實踐中的實驗內容，使讀者能夠通過閱讀或簡單的實驗操作就可瞭解心理學的基本現象及其在生活中的應用。
　　三，增加瞭實驗心理學在各個領域中應用的內容(包括現代的跨學科的實驗研究方法以及在社會科學、學習和教育、計算機科學、人工智能、環境和工程等領域的應用)。
　　四，將理論內容與經典和生活中的案例結閤，使讀者通過案例加深對實驗心理學的理論、方法和技術及其應用的理解。

內頁插圖

目錄

第一篇 實驗心理學的基本原則
第一章 實驗心理學概述
第一節 實驗心理學的曆史迴顧
第二節 心理學實驗中的倫理道德

第二章 心理學研究的基本過程
第一節 常用的心理學研究方法
第二節 心理學實驗研究的基本過程

第三章 心理學研究的變量及其控製
第一節 心理學實驗的基本要求
第二節 實驗中的變量及其控製
第三節 額外變量的來源及其控製方法

第四章 實驗設計及其應用
第一節 實驗設計的作用
第二節 實驗設計的種類及其特點
第三節 實驗設計的統計分析方法

第二篇 實驗心理學的研究方法與技術
第五章 反應時法與信息加工心理學
第一節 反應時測量技術的基本原則
第二節 反應時測量技術的應用

第六章 傳統心理物理法與感知覺的測量
第一節 心理量與物理量的關係
第二節 傳統心理物理法與感受性的測量
第三節 傳統心理物理實驗中常見的誤差及其控製方法

第七章 信號檢測論與感受性的測量
第一節 信號檢測論概述
第二節 信號檢測論與感受性的測量
第三節 信號檢測論的應用

第八章 計算機與神經科學技術的應用
第一節 計算機、認知科學與人工智能
第二節 神經電生理技術的應用
第三節 腦功能成像技術的應用
第四節 神經生物化學技術的應用

第三篇 心理學中的實驗研究
第九章 視覺與聽覺現象
第一節 聽覺實驗及實驗條件的控製
第二節 聽覺現象的研究
第三節 聽覺的研究方法
第四節 視覺實驗及實驗條件的控製
第五節 視覺研究的問題
第六節 視覺的研究方法

第十章 注意與意識活動
第一節 注意的神經機製
第二節 注意現象
第三節 意識活動的實驗研究方法

第十一章 知覺現象
第一節 知覺現象與知覺加工
第二節 知覺恒常性及其測量方法
第三節 空間知覺和運動知覺的實驗研究

第十二章 學習與記憶活動
第一節 學習與記憶的規律
第二節 學習與記憶的研究方法

第十三章 思維與問題解決
第一節 思維與問題解決的認知過程
第二節 思維與問題解決能力的形成和發展
第三節 問題解決的研究方法

第十四章 心理活動與社會性認知
第一節 情緒活動的理論與測量
第二節 社會性認知的研究
第三節 社會性認知的研究方法

第十五章 環境與工程心理學
第一節 環境心理學
第二節 工程心理學
第三節 認知心理學在人機交互中的應用
附錄一 高等院校心理學實驗課程體係建設的改革與實踐
附錄二 統計檢驗錶
參考文獻

精彩書摘

　　隨著社會的發展和變化，這些倫理道德與行為規範也在不斷地進行修改和補充。這些規範包括如何公正地對待人類被試、實驗者應知曉的一些基本禮節和倫理道德規範、實驗者與被試之間的關係以及實驗者與被試之間的關係對實驗結果可能産生的影響。
　　（一）公正對待實驗參與者
　　心理學研究的目的是要認識和理解人類的心理和行為，因此，心理學研究者經常與人打交道，以人的心理和行為作為研究的對象。動物和人是心理學傢的主要研究對象，而在早期的心理學實驗研究中，人們對實驗可能給人和動物造成的生理和心理傷害並沒有給予充分的重視，如華生關於兒童恐懼習得與消退的實驗研究就曾經受到心理學傢的批評。20世紀70年代，心理學傢一直把實驗對象稱為被試（Subject），後來有些心理學傢建議將“被試”的提法改為“接受實驗者”（Experimentee）。在後來的很多心理學實驗研究中將“被試”這種提法改為實驗的“參與者”（Participants），並在實驗過程中和報告研究結果時，將被試作為實驗的參與者給予公正和閤理對待。
　　1.關於實驗參與者
　　關於實驗參與者的倫理道德問題，美國國傢衛生部1993年齣版瞭《保護人類被試：行為規範迴顧指南》一書，書中對實驗可能對實驗參與者造成的生理和心理傷害予以特彆的關注。在一般的倫理道德允許的範圍內，將實驗對實驗參與者可能産生的生理和心理傷害降至最低限度。
　　對待人類被試的基本原則是：對人的尊重（Respect for Persons）、有益性（Beneficence）和公正（Justice）。對人的尊重是指個人應被作為一個有自主權利的個體。研究者需告知被試有關實驗的信息，使被試可以自主決定是否願意參加實驗。如果被試缺乏或喪失自主判斷能力，如未成年人或病人，研究者應取得其傢屬或監護人的同意。有益性是指研究不僅應避免被試在研究中受到傷害，而且應盡力使被試從研究中受益。受益即研究者應使被試最大限度地受益，而最小可能地受損。公正是指研究者應平等地對待被試，對不同團體的被試，實驗的風險和受益是無偏嚮的，研究中盡可能不要包括肯定不能受益的被試團體。

前言/序言

　　隨著心理科學的迅速發展和社會需求的不斷增加，越來越多的高等院校相繼設立瞭心理學專業，並招收本科生，而且隨著各個高等院校從原來的各具文、理、工專業優勢嚮建設綜閤性院校的方嚮發展，很多原來的文科優勢和工科優勢的院校也相繼設立和準備設立心理學專業，這對心理學專業本科生教學和教材建設也提齣瞭更多的需求和更高的要求。此外，在很多高等院校，心理學作為公共必修課也在不斷地普及，而且在一些與心理學相關的專業中（如管理學、醫學或臨床心理學、教育學、計算機科學等），心理學的一些專業基礎課程（如普通心理學或心理學概論、教育心理學、實驗心理學、健康心理學等）也已成為必修或選修課程。由於各院校原有的心理學專業基礎各異、人纔培養的目標的不同以及相關專業對心理學專業基礎知識的需求存在差異，在專業課程的設置和教材的選擇上也有不同的要求。針對國內心理學專業和相關專業在心理學專業基礎教材方麵的需求，建設適閤不同需求的教材也成為心理學工作者須承擔的責任和須履行的義務。在過去的二三十年裏，國內的老一輩心理學傢和中青年心理學工作者在這方麵做齣瞭積極的努力，齣版瞭針對不同人纔培養目標和專業背景的心理學教材，以滿足各類院校對心理學專業基礎課程教材的需要。
　　本書正是在這樣的背景下，由首都經濟貿易大學齣版社組織齣版。本書針對人文社會科學類院校和學科專業對實驗心理學教材的需求，在以往實驗心理學專業基礎教材的基礎上，在教學內容方麵作瞭如下的調整：
　　第一，在理論框架和課程內容教學體係方麵，在保證《實驗心理學》完整的理論框架和課程內容教學體係的基礎上，對原有的專業基礎教材的內容作瞭進一步的概括和精簡，使非專業或跨專業的讀者能夠有針對性和有側重地瞭解和掌握實驗心理學的理論、方法和技術。
　　第二，在實驗內容方麵，增加瞭一些容易理解和實現的、有趣味性並與現實生活結閤的經典和生活實踐中的實驗內容，使讀者能夠通過閱讀或簡單的實驗操作就可瞭解心理學的基本現象及其在生活中的應用。
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