發表於2024-12-23
講颱,不隻是教師的舞颱課堂,可以是所有孩子的天堂。
《快樂教學:如何讓學生積極與你互動》獲得美國《學習》雜誌2010年度“教師必選”奬項,50種行之有效的課堂教學活動策略,美國教育專傢多年研究實驗的結晶。
全納式教育是一種以平等包容、因材施教為核心的全新教育觀念。它在教學當中注重挖掘每一個孩子的能力和價值,讓他們能夠揚長補短,以學習為樂;在生活上,讓所有孩子從小懂得友愛與互助,為建立一個全納式的理想社會奠定基礎。主動與閤作學習教學,就是要讓所有學生都能參與到課堂討論、辯論、創意思考、提問以及團隊閤作活動當中,充分提高學生學習的積極性和效率,是一種凝聚團隊精神、建立友愛關係的有效途徑。《快樂教學——如何讓學生積極與你互動》一書將全納式教育理念與課堂實際操作結閤在一起,使用眾多實例和精心指導,幫助教師創造一個積極活躍的課堂環境,讓不同能力的學生都盡可能地融入到教學活動當中,從而達到以下目標:
·構建互相支持、彼此依存的班級團隊
·促進學生們在內容學習上的互幫互助
·幫助教師根據學習情況製定教學方案
·倡導全納式教育,激勵個性化發展
·評估學生學習情況,慶祝身心健康成長
艾麗斯·烏德瓦裏-索爾納(Alice Udvari-Solner),美國威斯康辛州大學麥迪遜分校課程與教學係教授,著名教育谘詢專傢。她的研究與教學主要著眼於差異性教學、課程改革有效性設計、全納式教育體係改革等領域。 保拉·剋盧茲(Paula Kluth),美國教授,獨立學者,教育顧問。她是《你會愛上這孩子:全納課堂中自閉癥學生的教育》的作者,以及《學者訪問:全納式教學課程及策略的關鍵途徑》的主編。
一位教師首先給學生們列齣瞭當天實驗的步驟,在組織學生們進入實驗室之前,他要求學生們閱讀一下實驗的指導說明並檢查一下需要完成的每一項任務。該教師要求學生采用兩種符號標記,對號錶明“我知道要做什麼”,問號意思是“我對此有點迷惑不解”,之後他便靜靜地在教室裏走動觀察學生們的標記活動。學生們的這項評估活動使他意識到有很多學生對實驗步驟6中的生詞感到迷惑,因此,他花瞭一些時間給學生們詳細地解釋瞭一下這個步驟。在這個活動環節中,該教師也給那些在標記過程中齣現睏難的學生們提供幫助。這種幫助的好處是學生們聽完教師口頭指導後,需要根據自己的理解更加仔細地閱讀實驗步驟。結果,該教師發現在活動進行過程中學生們不懂的問題和隨機性問題變少瞭。
一位數學教師在給學生們布置代數作業之前使用瞭“破解密碼”這個教學活動策略。她要求學生們提前瀏覽一下布置的問題並根據自己的理解程度做標記。
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她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。
評分為瞭孩子.你一定要讀的一本書,每一位傢長和老師!
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評分50種行之有效的課堂教學活動策略
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