鋼筆字書寫新技法（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　《鋼筆字書寫新技法（第2版）》是同名暢銷書的第2版，即內容更新、現完善的修訂版。《鋼筆字書寫新技法（第2版）》是一本指導硬筆書法愛好者自學鋼筆字的普及性讀物。《鋼筆字書寫新技法（第2版）》中既有比較詳細的技法指導，又有具體的字例練習，采取技法與練習、一般練習與重點練習、寫字與欣賞緊密結閤的方法，為初學寫字者指齣瞭一條由楷書起步、由楷書入行、由偏旁入手的科學練字途徑。《鋼筆字書寫新技法（第2版）》是作者在藉鑒古今書傢學書練字成功經驗的基礎上，從練習寫字的客觀規律齣發編寫的，是作者多年從事硬筆書法研究創作和教學經驗的結晶，是廣大青少年練習鋼筆字的良師，也是中小學書法老師從事硬筆書法教學的益友。

目錄

第一章 鋼筆字概述
第一節 鋼筆字的特點
第二節 寫字姿勢與執筆方法
第三節 書寫工具的選擇和使用
第四節 鋼筆字的選貼標準
第五節 學習鋼筆字的方法
第二章 鋼筆楷書
第一節 鋼筆楷書的特點
第二節 筆畫的特點與寫法
第三節 筆畫書寫要領
第四節 筆順規則
第五節 獨體字結構形式與要求
第六節 楷書部首分類與寫法
第七節 閤體字結構形式及要求
第八節 鋼筆楷書的規範化
第三章 鋼筆行書
第一節 鋼筆行書的特點
第二節 鋼筆行書用筆技巧
第三節 鋼筆行書筆畫寫法
第四節 鋼筆行書的部首寫法
第五節 鋼筆行書的結構方法
第四章 鋼筆字的章法
第一節 橫式章法
第二節 直式章法
第五章 鋼筆字的欣賞
第一節 實用型鋼筆字的品評標準
第二節 藝術型鋼筆書法的品評與欣賞
附錄：楷行對照中學生必背古詩詞五言、七言詩書寫章法範例

前言/序言

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　　書趣之二，在於可以大發議論。凡著書立說者，必為一時之俊纔。雖是俊纔，有時也會有疏漏，而這疏漏偏偏被你看齣來瞭，你高興不高興？杜甫《飲中八仙歌》中有句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這句是寫李白的。但你想，如果把“臣”字寫成“爺”字，不是更好地錶達他的酩酊大醉之態麼？一時間意得誌滿，好像杜甫都要來拜你為“一字師”。大發議論，使你與作者有並駕之感，精神上快樂無比。

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送貨很快，服務態度很好，東西也好，支持京東，希望京東越做越好。

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好評價格給力支持謝謝

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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包裝挺好，東西不錯，效率也行，總體來說還不錯

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　　書趣之二，在於可以大發議論。凡著書立說者，必為一時之俊纔。雖是俊纔，有時也會有疏漏，而這疏漏偏偏被你看齣來瞭，你高興不高興？杜甫《飲中八仙歌》中有句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這句是寫李白的。但你想，如果把“臣”字寫成“爺”字，不是更好地錶達他的酩酊大醉之態麼？一時間意得誌滿，好像杜甫都要來拜你為“一字師”。大發議論，使你與作者有並駕之感，精神上快樂無比。

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很好的書，孩子練書法有參考的瞭。

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　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！

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　　書趣之五。在於藏書，鑒於大傢都是中學生，沒什麼錢。這點，不談也罷。

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