高效助力教师专业化成长：教师怎样做小课题研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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徐世贵，刘恒贺 著

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• 教师发展
• 专业成长
• 小课题研究
• 教育研究
• 教学改进
• 行动研究
• 教师培训
• 教育教学
• 课堂教学
• 课题申报

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562153993

版次：1

商品编码：10870008

包装：平装

丛书名： 名师工程教研提升系列

开本：16开

出版时间：2011-08-01

页数：254

内容简介

《高效助力教师专业化成长：教师怎样做小课题研究》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、问题和矛盾，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，如：不会选题怎么办？怎样做课题计划？课题研究深入不进去怎么办？怎样写课题总结报告？如何处理小课题研究中的课题大与小、研究过程与结果、教师自主与专家引领等八种关系？等，本书都给予了具体的指导性回答。

目录

序言：教师做有效研究的新突破
第一章 好风凭借力，送我上青云--唤起教师强烈的研究意识
一、做研究型教师，做自己喜欢做的事
二、做研究型教师能给自己带来什么

第二章 不能走大路就走小路--引导教师重视小课题研究
一、对教师研究工作的思考
二、小课题研究的基本策略

第三章 从身边找到既平凡又有价值的课题--对教师小课题研究的选题指导
一、教师要有目标意识
二、小课题研究中选题的误区
三、小课题研究中的选题策略
四、小课题研究的选题来源与角度

第四章 想个好点子，让小课题研究少走弯路--对教师小课题研究方案的设计指导
一、为什么要设计研究方案
二、小课题研究方案的基本框架
三、设计研究方案时出现困难怎么办
四、小课题研究要注重平时读书积累

第五章 重在行动，关键在过程--对教师小课题研究过程的指导
一、小课题研究的过程
二、小课题研究中要处理好的八种关系
三、小课题研究中的常见问题与解决对策

第六章 依己之长，找到最适合自己的方法--对教师小课题研究方法的指导
一、模仿法--移植经验
二、总结法--发现规律
三、实验法--探索规律
四、叙事研究法--讲述自己的故事
五、案例法--描述规律
六、调查法--研究规律

第七章 观念决定思路，思路决定出路--对教师小课题研究思路的拓展
一、运用发散法，突破框框
二、运用改变法，平中见奇
三、运用逆向法，出奇制胜
四、运用替代法，独辟蹊径
五、运用移植法，锦上添花
六、运用体验法，唤醒自主
七、运用添加法，凸显本质
八、运用缩减法，以简驭繁

第八章 一边研究一边回头看--对教师小课题研究教学反思的指导
一、反思总结是教师成长之桥
二、怎样理解教学反思
三、怎样写教学后记
四、教育叙事研究

第九章 集腋成裘，点石成金--对教师小课题研究成果表述的指导
一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告
二、怎样撰写叙述式的小课题研究报告
三、怎样撰写教育调查报告
四、怎样撰写教学模式
五、怎样撰写教育叙事
六、怎样撰写教学案例

第十章 让成果转化为生产力--对教师小课题研究成果交流推广的指导
一、怎样交流和发表论文
二、怎样推广应用小课题研究成果

第十一章 小课题研究怎样才能笑到最后--对教师小课题研究激情的指导
一、如何将小课题研究进行到底
二、克服职业倦怠心理
三、相信自己一定能成功
四、怎样科学利用时间
五、勇于面对挫折和失败

第十二章 抓小课题研究，引领教师专业成长--对教师小课题研究的组织指导
一、对教师小课题研究工作的组织
二、对教师小课题研究的指导
三、小课题研究成果的推广应用

第十三章 把住考核验收关，保证小课题研究质量--对教师小课题研究成果评价标准的指导
一、小课题研究成果考核评价方案
二、小课题研究成果的考核评价标准
附录 课题研究要“浅”入“深”出--听徐世贵校长报告有感
后记

前言/序言

《学海泛舟，研有所成：开启教师专业发展新篇章》 内容梗概： 本书并非一本枯燥的理论说教，而是一本充满智慧与活力的实践指南，旨在为广大一线教师描绘一条清晰、可行的专业成长路径。它深入浅出地解析了教师专业发展的核心要义，以及如何在日常教学与工作实践中，通过科学的研究方法，持续提升自身专业素养，最终实现教学效能的飞跃。本书强调，教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个系统性的、持续性的过程，需要教师具备反思意识、研究精神和创新能力。 核心理念： 本书的核心理念在于“以研促教，教学相长”。它认为，教师的专业化成长离不开深入的教学研究。通过开展课题研究，教师能够更加敏锐地洞察教学中的难点与痛点，系统地分析问题根源，并积极探索有效的解决方案。这种研究过程不仅能提升教师解决实际教学问题的能力，更能深化教师对教育理论的理解，促进教师从经验型走向研究型，从“教书匠”成长为教育研究者。 本书特色与亮点： 1. 精准定位，直击痛点： 本书深刻理解一线教师在专业发展过程中所面临的普遍困境，例如教学内容更新迭代的挑战、学生个体差异的应对、教育技术应用的迷茫、家校沟通的艺术等。它将这些实际问题作为研究切入点，引导教师从身边最真实、最迫切的需求出发，寻找研究的方向。 2. 方法落地，操作性强： 区别于空泛的理论探讨，本书提供了一套系统、实用的研究方法论。它将复杂的教育研究方法分解为易于理解和操作的步骤，例如： 问题识别与凝练： 如何从海量的教学现象中捕捉有价值的研究问题，并将其转化为清晰、可操作的研究课题。本书将引导读者掌握多种问题收集与分析技巧，如观察法、访谈法、问卷法等。 文献梳理与理论支撑： 如何有效地查找、阅读和批判性地分析相关研究文献，为自己的课题研究提供坚实的理论基础。本书将介绍不同类型的文献资源，以及高效的文献阅读和摘要方法。 研究设计与实施： 如何根据研究问题选择合适的研究方法，如行动研究、案例研究、比较研究等，并详细规划研究步骤、收集数据、记录过程。书中将提供不同研究方法的具体案例分析，帮助读者理解其应用场景。 数据分析与结果呈现： 如何对收集到的数据进行科学分析，从中提炼出有价值的结论，并以清晰、有说服力的方式呈现研究成果。本书将介绍定性与定量数据分析的基本方法，以及如何撰写研究报告、制作研究成果展示。 3. 案例丰富，借鉴性高： 本书并非纸上谈兵，而是精心选取了大量来自不同学段、不同学科、不同地域的优秀教师课题研究案例。这些案例涵盖了从幼教到高中的各个阶段，涉及语文、数学、英语、科学、艺术、信息技术等多个学科领域。每个案例都详细展示了研究问题的提出、研究过程的设计与实施、研究结果的分析与讨论，以及研究成果对教学实践产生的积极影响。这些鲜活的实例能够极大地激发读者的研究兴趣，为他们提供直接的学习范本和操作借鉴。 4. 理念贯穿，价值引领： 本书始终贯穿着“以学生为中心”、“育人为本”的教育理念。它强调，一切教学研究的最终目的都是为了更好地促进学生的学习与发展，提升学生的综合素养。通过研究，教师能够更深刻地理解学生，更有效地激发学生的学习动机，更科学地引导学生成长。 5. 过程导向，持续发展： 本书注重研究过程的体验与反思。它鼓励教师在研究过程中保持好奇心和求知欲，勇于探索和尝试。同时，本书也强调研究成果的转化与应用，引导教师将研究发现融入日常教学，并在此基础上进行新的探索，形成良性循环，实现教师专业发展的可持续性。 阅读本书，您将收获： 从“经验型”到“研究型”的蜕变： 掌握科学的研究方法，使您的教学决策更具科学性和前瞻性。 解决教学难题的利器： 能够系统地分析和解决教学过程中遇到的各种实际问题，提升教学的有效性。 个人专业品牌的塑造： 通过课题研究，形成自己的教学特色和学术风格，提升个人专业影响力。 与同行交流的深度平台： 能够与其他研究者分享经验、交流成果，共同推动教育事业的发展。 重拾教育激情与初心： 在研究中发现教学的乐趣和价值，重新点燃对教育事业的热爱。 适用人群： 本书面向全国各级各类学校的广大在职教师，包括小学、初中、高中、幼儿园以及职业学校的教师。尤其适合： 渴望在专业领域有所突破，但不知如何着手的教师。 在教学实践中遇到困惑，希望找到科学解决方案的教师。 希望将教学与研究相结合，提升自身专业素养的教师。 正准备或正在进行课题研究，需要系统指导的教师。 学校管理者，希望了解如何引导和支持教师开展课题研究，以促进学校整体教学水平提升的领导者。 结语： 教育是一项充满探索与创新的事业。本书希望成为您在专业成长道路上的一位忠实伙伴，为您提供思想的启迪、方法的指引、案例的借鉴。让我们一同踏上这段意义非凡的研究之旅，在学海中扬帆远航，在探索中收获成长，共同书写属于每一位教师的精彩篇章。

评分☆☆☆☆☆

读完目录的初步印象是，这本书似乎旨在构建一个完整的“教师研究闭环”。我特别好奇“助力教师专业化成长”这部分是如何与“小课题研究”紧密结合起来的。通常，研究成果的展示和应用环节是许多教师望而却步的地方。我希望这本书能够清晰地指导教师如何将最终的研究报告，转化为可以向同事分享的“微型讲座”或“教学设计优化方案”，而不是束之高阁的论文。真正的专业成长，体现在教学实践的改进上，而不是学术头衔的增加。因此，如果书中能够提供关于成果转化的具体范例，比如如何将一个关于“提问策略改进”的小课题，直接转化为下一学期全班通用的教学规范，那才叫真正实现了“高效助力”。这种从实践中来，到实践中去的闭环设计，体现了对教师主体性的充分尊重和赋能，使其研究成果能够直接、即时地回馈到教学质量的提升上。

评分☆☆☆☆☆

我最近参与的几次教研活动中，总能听到关于“如何提升课堂有效性”的讨论，但讨论往往停留在观摩课和经验分享的层面，缺乏可验证、可复制的改进策略。这本书的标题恰恰点明了解决之道——通过“小课题研究”实现专业化成长。这让我联想到，它或许会详细介绍如何从日常教学中“发现问题”的技巧，因为很多时候，我们已经适应了某些低效的教学常态，反而失去了“有问题”的敏感性。我期望它能提供一些启发性的提问框架，比如“我的学生在哪个环节最容易走神？”或“我重复讲解最多的知识点是什么，为什么？”这类直击痛点的自我拷问。更进一步，如果书中能阐释如何设计一个简洁但有效的干预实验，并衡量改进前后的差异，哪怕只是通过学生作业批改频率、课堂发言人数等简单指标来量化成果，都会非常有说服力。这种基于数据的自我诊断和迭代优化，才是真正意义上的专业进化，而非主观感受的提升。

评分☆☆☆☆☆

从一个更加宏观的角度来看，这本书所倡导的理念，其实是对传统教研模式的一种温和而坚定的革新。传统的教研往往是自上而下的知识灌输，而“小课题研究”则强调教师作为研究者、行动者的角色重塑。我推测这本书的行文风格应该是非常鼓励和赋能的，避免使用过于学院派的术语，确保即便是初次接触科研的教师也能感到亲切和可行。我特别关注它如何处理“研究的伦理问题”和“合作研究的机制”。例如，如果一个课题涉及到全班学生的学习数据，教师应该如何确保隐私和透明度？如果几位老师合作开展同一个课题，如何进行有效的任务分工和成果共享，避免出现“搭便车”现象？一个成熟的实践指南，必然要考虑到这些现实中的协作与规范问题。期待这本书能成为一个“实战宝典”，不仅教我们“做什么”，更教我们“如何有尊严、有方法地做好它”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常沉稳大气，色调偏向于学术研究的严谨感，但这并不意味着内容就会枯燥乏味。相反，我猜测内容组织上一定采用了层层递进、由浅入深的讲解方式，非常适合那些对科研怀有敬畏之心，但又缺乏系统性指导的年轻教师。对于我们这些在体制内摸爬滚打多年的“老兵”来说，需要的可能不是基础知识的普及，而是如何将自己多年积累的“经验”——那些往往难以言传的直觉和技巧——通过结构化的研究方法进行提炼和固化。我尤其关注它是否能够提供一套高效的时间管理和研究周期的规划建议。毕竟，教师的时间是极其碎片化的，如何在繁重的教学任务中挤出进行观察、记录、反思和撰写成果的时间，是决定课题能否顺利完成的关键。如果这本书能像一个资深导师那样，在字里行间透露出对教师工作负荷的体谅，并给出务实的时间切割方案，那它的实用价值将大大超越一般的学术指导手册。期待它能展现出一种“轻量化”的研究路径，让专业成长不再是额外的负担，而是融入日常的呼吸。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名听起来就让人精神一振，直击当前教育领域最核心的痛点之一——如何让教师的专业发展不再是空泛的口号，而是扎扎实实的行动。我个人对这类强调实践性和操作性的书籍有着强烈的兴趣，因为理论固然重要，但在我们日复一日的教学现场，真正能帮我们解决实际问题的工具箱才是稀缺资源。我一直在思考，如何将日常教学中的困惑和挑战，系统地转化为可研究、可改进的议题，而不是让它们随着时间流逝，变成重复的、低效的循环。这本书的出现，似乎为我提供了一个清晰的路线图，它暗示着，即便是最普通的课堂问题，只要采用科学的研究方法去审视和解构，都可能爆发出惊人的创新潜力。我特别期待它能深入阐述“小课题”的界定标准，什么样的实践问题才算得上是一个有价值的“小课题”，以及如何避免研究过程中的形式主义和“为研究而研究”的陷阱。如果它能提供足够多贴近一线教师日常、不依赖复杂统计工具的案例，那无疑会成为我书架上常备的参考书。这种自下而上的、根植于实践的科研模式，才是真正能驱动教育生态持续优化的内生动力。

评分☆☆☆☆☆

一、对教师研究工作的思考

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第二章 不能走大路就走小路--引导教师重视小课题研究

评分☆☆☆☆☆

四、怎样撰写教学模式

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江城这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.江城2011年度畅销书寻路中国姐妹篇，纪实中国三部曲序曲。江城在美国畅销超过十年，是美国人了解中国的首选图书。带你重新认识中国。江城获环太平洋图书奖。纽约时报、经济学人、纽约客、时代周刊华尔街日报、国家地理、华盛顿邮报多家外媒联合推荐。买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢[美]彼得·海斯勒著李雪顺译写的江城也就打消了我的犹豫.简单的看了下江城1996年8月底一个温热而清朗的夜晚，我从重庆出发，乘慢船，顺江而下来到涪陵。涪陵没有铁路，历来是四川省的贫困地区，公路非常糟糕。去哪里你都得坐船，但多半你哪里也不会去。在随后的两年，这座城市就是我的家。在这里，我有时是一个旁观者，有时又置身于当地的生活之中，这种亲疏结合的观察构成了我在四川停留两年的部分生活。2001年，也就是江城在美国的时候，一条通往重庆的高速公路通车了，一条铁路也正在修建之中，基本上再也没有人坐船去涪陵了。这座城市正在飞速发展着，在过去的二十年，那样一种转型变化的感觉——接二连三、冷酷无情、势不可挡——正是中国的本质特征。很难相信，这个国家曾经完全是另外一种模样，是19世纪西方人眼中永远停滞的民族。2003年，三峡大坝一期完工后，不断上涨的江水将陆续淹没那些江畔之城，这多少令我有些伤感。而对于大多数中国人来说，这正是不断变革的对应面贫穷、烂路、慢船。这并不是一本关于中国的书，它只涉及一小段特定时期内中国的某个小地方。从地理和历史上看，涪陵都位于江河中游，所以人们有时很难看清她从何而来，又去往何处。在1996年至1998年间，我学会了热爱涪陵。能再次回到长江上的感觉真好，哪怕它的旧时激流只存于我的记忆之中。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段第一部第一章顺江而下我是从重庆乘慢船顺江而下来到涪陵的。那是1996年8月底一个温热而清朗的夜晚——长江上空星斗闪烁，漆黑的水面却映不出微弱的点点星光。学校派来的小车载着我们，以码头为起点，蜿蜒行进在窄小的街道上。星光下，这座城市不断向后掠去，显得陌生而又迷离。我们有两个人，被派到这里教书，都十分年轻我二十七岁，亚当梅耶二十二岁。我们对涪陵几乎闻所未闻。我只知道这座城市的一部分将因新修建的三峡大坝而淹没，还知道涪陵多年来都不对外国人开放。除此，我知之甚微。半个世纪来，没有美国人在这里居住过。后来，我在城里遇到一些长者，他们记得在20世纪40年代，亦即1949年解放前，这里有美国人生活过，但这样的记忆又总是

评分☆☆☆☆☆

一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告

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第十一章 小课题研究怎样才能笑到最后--对教师小课题研究激情的指导

评分☆☆☆☆☆

二、怎样撰写叙述式的小课题研究报告

评分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

刚收到，还没看，但包装不错。