中學班主任的72個臨場應變技巧 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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劉令軍，方慶 著

圖書標籤:

• 班主任
• 中學
• 教育
• 心理學
• 溝通技巧
• 應變能力
• 學生管理
• 教師發展
• 實用指南
• 問題解決

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984633

版次：1

商品編碼：10872390

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：264

字數：164000

編輯推薦

在班級管理中遇到突發的、棘手的問題時，如何靈活機智地應對，化解矛盾，解決問題，是很多一綫班主任都在思考的問題。《中學班主任的72個臨場應變技巧》的兩位作者一位是初中教師，一位是高中教師，都曾擔任多年的班主任。他們經過長期的思考和探索，找到瞭一些臨場應變的有效策略，並總結齣瞭兩個思路：根據教育目標找方法；運用“第二序改變”的理論。實踐檢驗錶明，這兩個思路是班主任臨場應變成功的法寶。讓我們在《中學班主任的72個臨場應變技巧》的帶領下去領略兩位老師的教育智慧，自信地去麵對工作中的各種棘手的難題。

內容簡介

危機也意味著契機。中學班主任在教育現場遭遇的每一個棘手的教育難題，處理得不好纔是教育危機，處理得好就成瞭教育契機。
成功就是對簡單道理的深刻理解和有效運用。《中學班主任的72個臨場應變技巧》提齣的“根據目標找方法”和“運用‘第二序改變’”兩個核心觀點，將告訴一綫班主任臨場時該遵循什麼樣的應變思路，從而去尋找有效解決問題的方法。思路比方法更重要。有瞭正確的思路，教師纔能處變不驚，遊刃有餘地將教育危機轉變為教育契機。

作者簡介

劉令軍，湖南省寜鄉縣煤城中學數學教師，長期從事班級管理工作研究。《班主任之友》（中學版）2010年第8期封麵人物。在《中國教師報》、《中國教師》、《班主任之友》、《教育時報》、《上海教育》等報刊上發錶100多篇文章。已齣版個人專著《如何管齣好班級——突破班級管理的四大瓶頸》。曾獲得“湖南省優秀教師”、“長沙市‘友誼’優秀教師”等榮譽稱號。
方慶，1973年生，湖南嶽陽人，畢業於湖南省湘潭師範學院政教係。先後執教於嶽陽市四中、長沙市一中、深圳市鬆崗中學，現在執教於深圳市光明中學。經常在網絡上行走，在K12教育論壇上的網名為“一個人的素質教育”，在《班主任之友》論壇上的網名為“洞庭方慶”。以“素質教育”為理想並身體力行。在《班主任》、《班主任之友》、《語文教學通訊》（初中版）、《中學政治教學參考》等雜誌上發錶文章多篇。

內頁插圖

精彩書評

“劉令軍、方慶兩位老師長期從事班級管理和研究工作，對教育有理想、有激情，他們提齣的每一個應變技巧，都充滿智慧，值得更多的老師學習和藉鑒。”
——湯素蘭（著名兒童文學作傢，湖南師範大學教授）

“身處一綫的教師們，都希望自己在繁復變化的教育現場鎮定從容，遊刃有餘。劉令軍、方慶兩位老師提齣的“根據目標找方法”和“運用‘第二序改變’”這兩個觀點，從思想和方法上，為我們打開瞭解決問題的思路，呈現瞭靈活機智的預案設計，理論係統，實踐性強，無疑是對教育現場應變智慧的獨到演繹。”
——熊華生（博士，《班主任之友》常務副主編）

“換一種思路，可以讓班主任工作變得輕鬆自如。
劉令軍老師和方慶老師充滿教育智慧的文章給我們提供瞭班主任工作的新思路，能讓廣大感性、忙碌、缺乏經驗的班主任的邏輯思維能力加強，在充分體會到教育魅力的同時，改變被學生問題“牽著鼻子走”的局麵，享受到自身成長的愉悅。”
——李迪（河南省骨乾教師，鄭州科技工業學校高級教師）

“讀劉令軍老師和方慶老師閤著的這《中學班主任的72個臨場應變技巧》，猶如手執一本班主任工作方法的寶典。這本寶典既有極強的操作性，也有很強的實用性，還有與時俱進的教育理念做牽引。該書所選案例鮮活真實，讀起來輕鬆又受益匪淺，可謂是一綫班主任必備的案頭工具書！ ”
——鍾傑（全國知名班主任，《班主任之友》封麵人物）

目錄

第一章 班級管理中的棘手事件
1.學生在遲到時間上發生爭執怎麼辦？——服從裁判
2.學生勞動時開溜瞭怎麼辦？——明確責任
3.正麵教育的班會成瞭反麵教材怎麼辦？——幫助學生真實地成長
4.學生指齣老師的奬懲決定不公正怎麼辦？——支持學生批評質疑
5.學生要聯名嚮校長提建議怎麼辦？——集體簽名不如分批進言
6.理科學生想轉文科怎麼辦？——將模糊問題明確化
7.女生要將室友趕齣宿閤怎麼辦？——把“小團體”拆開
8.學生不承認報復怎麼辦？——維護班級的管理秩序
9.值日班長提齣辭職怎麼辦？——扶上馬，還要送一程
10.學生不讓老師張貼成績單怎麼辦？——成長比成績更有價值
11.教室裏有一盆臭水無人倒怎麼辦？——親自動手，做好示範
12.班長與班主任對立怎麼辦？——調整班長的情緒和狀態

第二章 課堂教學中的尷尬
13.學生在課堂上起哄男女生“配對”怎麼辦？——有效防止起哄效應
14.學生在課堂上剪同學的頭發怎麼辦？——你有營業執照沒？
15.學生在課堂上嚷嚷怎麼辦？——給他一個展現平颱
16.學生在課堂上看課外書怎麼辦？——先褒揚後建議
17.學生不讓老師沒收手機怎麼辦？——退一步海闊天空
18.學生在課堂上睡覺怎麼辦？——個彆對待，尋找根源
19.高考前學生們坐立不安怎麼辦？——幫他們“看”清現在與未來
20.課堂上學生要班主任講戀愛經曆怎麼辦？——勇敢地說齣來
21.課堂上發生師生衝突怎麼辦？——退齣衝突
22.學生在課堂上敲擊桌子怎麼辦？——維護班級的管理秩序
23.課堂上突然闖進一隻蝴蝶怎麼辦？——親愛的，你快點飛

第三章 班級中的意外事故
24.學生聯閤罷免班主任怎麼辦？——開班會溝通
25.學生串聯罷免班長怎麼辦？——用“軟批評”斷其“左膀右臂”
26.班主任扯斷瞭學生的耳機怎麼辦？——身教重於言教
27.學生發生械鬥怎麼辦？——隔離雙方
28.學生自殘怎麼辦？——速至現場救人
29.學生要放棄高考怎麼辦？——尊重選擇，明確責任
30.校外看見男女生手拉手走怎麼辦？——選擇最佳時機教育
31.學校安排班級乾髒活纍活怎麼辦？——給勞動賦予新的意義
32.學生暈倒瞭怎麼辦？——先救學生，再保自己
33.發現班長抄作業怎麼辦？——嗬護尊嚴比解決問題更重要
34.學生準備用暴力報復老師怎麼辦？——周密安排，確保安全
35.被任課老師體罰的學生要上告校長怎麼辦？——讓學生去告
36.學生邀我去放孔明燈怎麼辦？——為學生保駕護航

第四章 傢校關係的協調
37.學生在校齣走，傢長揚言曝光、上告怎麼辦？——幫助找人
38.遭遇親情不夠錢來補的傢長怎麼辦？——跟錯誤的生活方式決裂
39.學生在校摔傷，傢長索賠怎麼辦？——擱置爭議，治病要緊
40.傢長跪求你收下他的孩子怎麼辦？——有條件地接收這個學生
41.傢長不準處罰學生怎麼辦？——幫學生確立規則意識
42.傢長給班主任送禮怎麼辦？——拒收的同時給傢長留麵子
43.傢長不承認給瞭假錢怎麼辦？——打“110”報警
44.接手亂班遇到不管孩子的傢長怎麼辦？——先管好麵，再考慮點
45.傢長不同意犯錯的孩子迴傢反省怎麼辦？——教育不在一時
46.學生考瞭23分，任課老師要請傢長怎麼辦？——批評學生就是在打傢長的臉
47.傢長憤怒地指責班主任怎麼辦？——讓傢長發泄

第五章 學生危機的化解
48.學生糾纏著一定要買手機怎麼辦？——立即結束這種毫無意義的“遊戲”
49.學生對班級榮譽冷嘲熱諷怎麼辦？——防止學生在演唱中故意搗亂
50.不講誠信的學生又想藉錢怎麼辦？——社會規則的學習比藉錢本身更重要
51.學生不承認“偷竊”怎麼辦？——為塑造美麗的靈魂做齣個人努力
52.學生不做作業怎麼辦？——采用“得寸進尺作業訓練法”
53.學生將課本一頁頁撕毀怎麼辦？——對學生實施必要的心理疏導
54.學生酒後辱罵班主任怎麼辦？——抓住難得的教育契機
55.性情孤僻的學生不想讀書瞭怎麼辦？——尊重其選擇
56.學生以治病的名義外齣上網怎麼辦？——輔導矯正訓練
57.遇到打架瞭還滿不在乎的學生怎麼辦？——幫助學生觀察自己
58.遇到想學韓寒不想聽講的學生怎麼辦？——點燃學生的激情和夢想
59.“招安”的副班長極不稱職怎麼辦？——“育人”纔是教育的根本
60.學生用自殘的方式威脅老師怎麼辦？——謹慎智慧地實施教育轉化計劃
61.學生用極端手段欺負弱小怎麼辦？——用製度製衡強者，保護弱者
62.學生嚮老師錶達愛意怎麼辦？——讓學生將情感轉化

第六章 同事關係協調
63.校長要我改變教學模式怎麼辦？——無法換校長就適應校長
64.政教處領導小題大做怎麼辦？——提齣自己的質疑
65.校長要我“改行”怎麼辦？——對“改行”的意義進行重新框定
66.學生對抗年級組長的教育怎麼辦？——先平息學生的憤怒情緒
67.遇到瞭暴力的任課老師怎麼辦？——慎重穩妥地施加自己的影響
68.學生與門衛發生衝突怎麼辦？——控製現場，避免事態擴大
69.任課老師埋怨學生的評教分數不高怎麼辦？——引導其反省自己
70.任課老師對學生過於苛刻怎麼辦？——改變惡性教育模式
71.任課老師不滿班主任占用她的時間怎麼辦？——匕課優先，首重閤力
72.任課老師罷課怎麼辦？——指導學生自己解決問題

精彩書摘

54．學生酒後辱罵班主任怎麼辦？
—抓住難得的教育契機
教育現場
某某某，我早就看不慣你瞭
秦虎是一個很聰明的學生，但也是一個習慣很不好的學生。
接手這個班後，從前任班主任那裏我瞭解到秦虎的一些“壯舉”：打架、抽煙、吃檳榔、偷東西、慫恿人傢做壞事，除瞭他的體育成績拔尖外，我聽到的都是有關秦虎的不良反映。
為瞭轉化秦虎，我絞盡腦汁，先是個彆談心，鼓勵秦虎參加體訓，爭取初中畢業的時候以特長生考上高中。當然我對他也免不瞭嚴厲批評，指齣秦虎存在的問題，接下來什麼傢訪、學生結對互助、課餘時間開小竈等方法我都用上瞭，我覺得自己是使盡瞭渾身解數。
還好，任課老師反映良好，都感覺秦虎收斂瞭許多，特彆是在我麵前，秦虎變得很老實，有時候還老躲著我，對我有種敬而遠之的感覺。以前天不怕、地不怕的秦虎，看來真的意識到瞭老師的良苦用心，意識到瞭學習的重要性，準備改頭換麵瞭。我開始有點沾沾自喜，覺得自己的教育已初見成效。
那是一個風和日麗的日子，我的心情也齣奇的好，坐在辦公室裏一邊哼著小麯一邊批改作業。班長急匆匆地跑進辦公室，說秦虎一個人在寢室裏喝瞭很多酒，現在正在教室裏說鬍話。我急忙衝齣去，把秦虎叫到辦公室，我明顯地感到酒氣熏人，我強忍火氣批評瞭秦虎幾句，並毫不猶豫地撥通瞭他傢長的電話。一切都很正常，秦虎很安靜地坐在辦公室裏，錶情木然。可就在秦虎傢長到來的一刹那，他突然發瘋似的站起來，大聲地對著我咆哮起來：“某某某（直呼我的名字），我早就看不慣你瞭，我恨死你瞭，我不讀書瞭，你以後不要再管我啦！”說完，他一轉頭欲衝齣辦公室。我驚齣一身冷汗，還好，傢長和辦公室的同事迅速攔住瞭他。
老師們，在這種情況下，我該怎麼辦？我為他付齣瞭那麼多心血，他居然還這樣對我。
（教育預案草根研究QQ群 雨霏霏）
臨場應變
目標：幫助學生真實地成長。
應變策略：避免與學生對立，先讓傢長帶學生迴傢，放學以後，班主任到這個學生傢裏做一次傢訪。
此次傢訪，班主任一定要明白自己去的目的：
瞭解秦虎為什麼喝酒
喝酒隻是錶麵現象，有可能老師成瞭他發泄的一個臨界條件，是他藉此機會來發泄自己的情緒，但是關鍵不在老師這裏，是其他一些事情。我分析，秦虎喝酒至少有下麵這樣幾種情況：
（1）無意喝酒，隻是在“樣闆效應”的帶動下，看到彆人喝酒，就跟著喝瞭。
（2）有意喝酒，內心鬱悶或者壓抑，想喝酒解愁。
（3）有意喝酒，為的是藉酒發瘋，由於班主任老師長期管束較嚴，想發泄一下。
班主任一定要瞭解清楚秦虎屬於哪一種情況，纔好“對癥下藥”。
跟秦虎交流一下自己的教育方法
總的來說，我認為這是一個比較復雜的案例，有多方麵的原因造成瞭這個事件。可以肯定一點，班主任的教育方式有失誤：
（1）班主任臨場處理的方式不妥當。班主任不要在學生犯錯誤時動不動就通知傢長，根據我的經驗，學生都忌諱這一點，覺得老師在通過傢長來要挾自己。而且，通知傢長的頻率越高，教育的效果越差。
（2）這個班主任比較“強勢”，他一直在用一種“高壓”的方式逼迫秦虎。師生之間隻有很嚴格的“管理”，沒有情感的交流和想法的溝通，導緻學生在想什麼，學生有什麼訴求，老師一概不知，因為老師需要的是秦虎“循規蹈矩”、“老實聽話”，由於老師與秦虎的交流並沒有發自內心的關愛，所以老師所謂的愛，反而成瞭一種對學生的傷害。老師是用 “關愛”、“好心”的名義逼迫人，控製人。老師自認為已經把學生“馴服”得規規矩矩，卻渾然不知自己的“步步緊逼”已經使學生的內心極度不滿，這種不滿纍積到一定程度，就會“爆炸”，而傢長的到來，正好點燃瞭導火索。
（3）班主任和秦虎的溝通始終存在問題。這個班主任所謂的關心隻能說明他在這個孩子身上花的時間比較多，打交道的次數比較多。從案例中可以看齣，其實老師一直沒有站在秦虎的角度來思考問題。班主任以前的教育並沒有真正走進孩子的心理，秦虎藉酒發瘋其實是長期受壓抑的一種必然結果。
堅持讓秦虎為自己的行為負責
班主任雖然有失誤，但學生該承擔的責任必須要承擔。學生做錯瞭事就得為自己的行為買單，嚴格就是要嚴而有格，嚴就是原則，格就是方法。
學生做錯瞭事一定要受到懲罰，不能因為他的苦肉計就放棄處罰。但在處罰之前班主任要做好溝通，讓學生心甘情願地接受。
在心理學上，短時間內的情緒發泄稱為“激情爆發”，當人的大腦被某種不良情緒控製的時候，往往會做齣一些傻事來：有人“激情殺人”，有人“激情跳樓”，這說明人已經失去瞭理智。但過瞭這個時間段，人就會開始反思，發現自己真的錯瞭。案例中的學生秦虎就屬於這種“激情爆發”，隻要他迴到傢中，他就會知道自己錯瞭。
我一直堅持這樣的觀點：學生的“爆發”不見得完全是一件壞事，很有可能這個事件會成為一個轉摺點，標誌著一種管理方式的結束，另一種管理方式的誕生，或者是師生之間一種溝通方式的結束，另一種溝通方式的誕生。在現實生活中，我們經常見到這樣的事例，某地突然爆發瞭一個“公眾事件”，後來這個事件就成瞭一個轉摺點，直接促成瞭一個新的政策或者新的製度的誕生。
今晚去做工作，不是遷就學生，而是為瞭走近學生。有的老師會認為，明明是學生錯瞭，老師還去傢訪，這樣是嚮學生妥協，老師顔麵上過不去。老師當然可以置之不理，在辦公室裏等著秦虎和他的傢長來道歉。但是，等到第二天或者幾天之後學生來道歉的時候，教育的良機已經錯失瞭，學生仍然會像以前一樣，貌恭而心不服。
案例反思
雖然班主任自己說已經為這個學生“嘔心瀝血”瞭，但班主任在關愛這個學生的過程中，仍然多多少少地夾雜瞭一些自己的功利心。這一點，盡管一般老師不願意麵對，但它卻深深地存在於一些老師的內心深處。其實說沒有一點自己的功利心也難，但是老師應該讓自己的這個想法和學生的想法對接，不要讓學生感到老師隻關注自己的成績，並不是真正關心自己。上述案例是一個很好的教訓，老師們要吸取。
……

前言/序言

《中學班主任的72個臨場應變技巧》：化解教育睏局，點亮師生心燈 中學階段，是學生心理、生理、認知發展的關鍵時期，也是最容易齣現挑戰和睏惑的階段。作為承載著學生成長重任的班主任，肩負的不僅僅是傳授知識，更是引導、塑造和關懷。然而，教育之路並非坦途，各種突發狀況、棘手問題、學生行為偏差層齣不窮，常常讓班主任陷入手足無措的境地。您是否曾因為一個突如其來的學生衝突而焦頭爛額？是否曾在一次傢長會後感到力不從心？是否曾在麵對個性迥異的學生群體時感到無從下手？《中學班主任的72個臨場應變技巧》正是為您而來，它並非一本空泛的理論說教，而是一部實戰寶典，集結瞭72個經過實踐檢驗、行之有效的臨場應變策略，旨在幫助您在紛繁復雜的班級管理中，遊刃有餘，化解危機，成為學生成長道路上堅實而溫暖的引路人。 本書深入剖析瞭中學班主任工作中常見的、具有挑戰性的8大類問題，並針對每一類問題提供瞭3-10個不等的具體應對方案。這些方案涵蓋瞭從日常班級管理到特殊事件處理的方方麵麵，力求為您的“兵荒馬亂”的教育現場提供即時、精準的“火力支援”。 第一部分：師生關係中的“冰與火”——化解矛盾，建立連接 師生關係的和諧與否，直接影響著班級的整體氛圍和學生的學習狀態。學生在成長過程中，難免會因誤解、叛逆、情緒波動等原因與老師産生摩擦。《中學班主任的72個臨場應變技巧》將為您揭示如何巧妙化解這些“冰與火”的碰撞，重新建立信任與理解。 麵對學生的頂撞和質疑，如何既維護權威又不失尊重？ 書中提供瞭“冷處理與情緒疏導並用”、“引導式提問，讓學生自我反思”、“利用非語言信號傳遞善意”等技巧，幫助您在衝突邊緣找到平衡點。 如何處理學生之間的矛盾和衝突，防止事態升級？ 您將學到“現場調解的黃金法則”、“傾聽與同理心的力量”、“建立班級規則，預防為主”等方法，將每一次衝突都轉化為學生學習閤作與解決問題契機的寶貴機會。 如何與“問題學生”建立有效溝通，點燃他們的內驅力？ 本書提供瞭“耐心傾聽，發現隱藏的呼喚”、“尋找閃光點，給予肯定與鼓勵”、“利用非傳統方式，激發興趣”等實用策略，讓您看到每個學生身上蘊藏的無限可能。 傢長是教育的重要夥伴，如何與傢長的不同態度和期望進行有效溝通？ 書中提供瞭“區分‘支持’與‘乾預’，把握溝通尺度”、“應對‘過度保護’與‘放任自流’的傢長”、“傢校閤作，共同塑造學生成長環境”等寶貴經驗，讓您與傢長形成閤力，而非對立。 第二部分：班級管理中的“迷宮與齣口”——構建秩序，激發活力 一個高效有序的班級，是學生健康成長的沃土。《中學班主任的72個臨場應變技巧》將為您指明如何在班級管理的“迷宮”中找到清晰的“齣口”，構建積極嚮上、充滿活力的班集體。 如何快速有效地處理課堂突發事件，如學生打瞌睡、擾亂課堂秩序？ 您將掌握“無聲的指令，潤物細無聲”、“情境模擬，巧妙轉移注意力”、“小組責任製，激發集體榮譽感”等即時性強的技巧。 如何應對學生考試前的焦慮情緒，幫助他們穩定心態？ 書中提供瞭“科學的減壓方法，引導學生正確看待考試”、“個性化激勵，增強自信心”、“建立互助學習小組，共同剋服睏難”等實操性強的建議。 如何培養學生的集體榮譽感和責任感，讓他們成為班級的主人翁？ 您將學到“設計具有挑戰性的班級活動，激發參與熱情”、“賦予學生管理任務，鍛煉領導能力”、“建立奬勵機製，強化積極行為”等方法。 如何組織和引導班會，使其真正發揮教育作用，而非流於形式？ 本書提供瞭“主題選擇的藝術，貼近學生生活”、“互動環節的設計，增強參與感”、“總結與升華，引導學生思考與實踐”等寶貴經驗。 第三部分：學生成長中的“風雨與彩虹”——心理疏導，行為引導 中學時期，學生麵臨著生理發育、心理成熟、社交壓力等多重挑戰，常常伴隨著情緒的起伏和行為的偏差。《中學班主任的72個臨場應變技巧》將為您提供專業的心理疏導和行為引導策略，幫助學生度過人生中的“風雨”，迎接屬於他們的“彩虹”。 如何識彆並處理學生可能齣現的心理危機，如抑鬱、焦慮、人際關係障礙？ 書中提供瞭“敏銳的觀察力，捕捉異常信號”、“建立信任，鼓勵學生傾訴”、“危機乾預的初步方法，及時尋求專業幫助”等關鍵性指導。 如何引導學生正確認識和處理青春期的情感萌動？ 您將學習到“平等溝通，坦誠引導”、“普及健康的情感知識，樹立正確的價值觀”、“關注學業，平衡情感與學習”等 sensitive 的處理方式。 如何應對學生的網絡成癮、沉迷遊戲等問題？ 本書提供瞭“分析成癮根源，對癥下藥”、“設定閤理的上網規則，循序漸進”、“引導學生轉移興趣，發掘現實生活中的樂趣”等實用的解決方案。 如何幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣？ 您將獲得“目標設定與分解，激發學習動力”、“時間管理技巧，提高學習效率”、“建立規律作息，促進身心健康”等行之有效的引導方法。 第四部分：特殊情境下的“智慧與勇氣”——應對非常，化解危局 教育工作充滿瞭未知與挑戰，有時會遇到一些突發性的、甚至具有一定風險的特殊情境。《中學班主任的72個臨場應變技巧》將為您注入智慧和勇氣，讓您在這些“非常”時刻，能夠冷靜判斷，果斷應對，化解危局，保護學生。 如何應對學生欺淩事件，保障受害者的安全，處理施暴者？ 本書提供瞭“建立零容忍的態度，及時介入”、“保護受害者，提供心理支持”、“對施暴者進行教育與懲戒，同時關注其心理原因”等全方位的處理流程。 如何處理學生因傢庭變故、意外事故等帶來的心理創傷？ 您將學到“及時給予關懷與陪伴，營造安全感”、“引導學生錶達情緒，釋放壓力”、“與傢長及心理專業人士閤作，提供長期支持”等撫慰人心的策略。 如何應對校園安全事件，如突發疾病、意外傷害？ 書中提供瞭“熟練掌握急救知識，保持冷靜”、“及時聯係傢長與醫療機構”、“安撫學生情緒，做好後續心理疏導”等保障學生安全的應急預案。 如何在緊急情況下，快速有效地與傢長、學校領導及相關部門進行溝通協調？ 您將獲得“清晰準確的信息傳遞”、“分清輕重緩急， prioritisation”、“建立危機溝通預案，提高效率”等關鍵的溝通技巧。 《中學班主任的72個臨場應變技巧》不僅僅是一本書，更是一位經驗豐富的導師，一位值得信賴的夥伴。它將幫助您： 提升危機處理能力，將“棘手”化為“尋常”。 優化師生溝通技巧，建立更深層次的信任與理解。 掌握高效班級管理方法，營造積極嚮上的班級氛圍。 精準把握學生心理需求，成為學生成長的引路人。 增強教育自信，應對各種挑戰，享受育人樂趣。 書中每一個技巧都源於一綫教育實踐，語言樸實易懂，操作性強，您隻需靜下心來，細細品讀，並嘗試將其融入日常的教育工作中，定能感受到其強大的生命力和轉化力。無論您是初齣茅廬的新晉班主任，還是經驗豐富的老教師，本書都將是您提升專業素養、應對教育挑戰、實現個人成長不可多得的案頭必備。 讓《中學班主任的72個臨場應變技巧》成為您教育路上披荊斬棘的利器，助您在點滴中感悟教育的真諦，在每一次應變中升華育人的智慧，最終幫助每一位學生綻放屬於自己的獨特光彩！

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的！我剛接手一個棘手的班級，裏麵各種突發狀況層齣不窮，讓我這個新手班主任焦頭爛額。讀完前幾章，我感覺自己像是拿到瞭一本武功秘籍，裏麵關於如何處理學生之間的矛盾、如何應對傢長突然的質詢、以及如何在課堂上巧妙化解冷場的招式，都寫得非常具體和實用。特彆是其中提到的一些情景模擬，讓我可以在心裏預演一遍，等真正遇到事情時，就不至於手忙腳亂瞭。這本書的語言風格非常接地氣，沒有那些空洞的教育理論，而是直接給齣“怎麼做”的方案。比如說，麵對一個總是遲到的學生，書裏建議瞭一個循序漸進的溝通策略，而不是簡單粗暴地批評，這讓我學會瞭如何更具同理心地去解決問題。這本書簡直是每一個一綫班主任的“救命稻草”，讓我對未來充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

我是一個經驗相對豐富的教師，本來以為這種“技巧”類的書籍對我來說作用不大，但這本書的深度和廣度完全超齣瞭我的預期。它並非隻是羅列一些淺嘗輒止的對策，而是深入挖掘瞭許多我們平時容易忽略的細節。例如，書中關於如何組織一次高效的傢長會，以及在突發公共事件中如何第一時間穩定學生情緒的章節，提供瞭很多新穎且富有遠見的思路。尤其讓我眼前一亮的是，它不僅關注“事後的補救”，更強調“事前的預防”。它教會我如何通過日常的課堂管理和班級文化建設，從源頭上減少問題的發生概率。閱讀過程中，我常常停下來，對照自己過去處理類似事件的方式進行反思，很多時候都意識到自己過去的處理方式其實存在很多可以優化的地方。這本書對於我們這些想從“閤格”邁嚮“優秀”的班主任來說，絕對是案頭必備的參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它的包容性和前瞻性。它並沒有局限於傳統教育的框架內，而是涵蓋瞭當下教育環境中齣現的新問題，比如如何引導學生正確使用電子設備，以及如何處理與“新時代傢長”的溝通障礙。這些都是我們目前最頭疼的問題。作者的敘述方式非常具有說服力，他不是在說教，而是在分享他無數次“試錯”後總結齣的經驗教訓。這種坦誠讓讀者感到非常親切和信賴。讀完全書，我感覺自己不僅僅是學會瞭處理突發事件，更重要的是，我的整個班級管理體係都有瞭一個質的飛躍。它讓我從一個“救火隊員”的角色，轉變為一個更具前瞻性的“環境設計師”。這本書的價值無法用金錢衡量，它直接關係到我們班級的和諧穩定和孩子們的健康成長。

評分☆☆☆☆☆

從我個人的角度來看，這本書最大的價值在於它提供瞭不同情境下的“快速反應模塊”。作為班主任，我們常常需要在一瞬間做齣決定，而這些決定往往事關重大。這本書在處理比如學生突發疾病、校外突發事件信息傳遞、或是處理網絡輿論對班級造成的影響時，提供的都是即時可操作的步驟指南。這種“操作手冊”式的編寫風格，極大地減輕瞭我的心理壓力。我不再害怕那些預料之外的狀況，因為我知道，我有一套經過反復推敲的流程可以遵循。這本書的語言簡潔明瞭，沒有冗長的前言鋪墊，直奔主題，非常符閤我們快節奏的工作需求。我甚至已經開始把書中提到的幾個核心步驟，內化成我的本能反應，這對我提升工作效率幫助巨大。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，讀起來毫不費力，但每次讀完都能帶給我新的啓發。它不像一本枯燥的教科書，更像是一位資深前輩在耳邊耐心指導。書中許多案例的描寫都極其生動，仿佛就能看到當時的場景。我特彆欣賞作者在處理極端情況時展現齣的冷靜和智慧，比如如何處理學生間的霸淩事件，以及如何與心理健康齣現問題的學生進行深度交流。這些內容對我觸動很大，讓我認識到班主任工作遠不止是維持紀律那麼簡單，它更是一份對孩子們心靈成長的引導責任。這本書不僅僅是教我“技巧”，更是在塑造我作為一名教育者的價值觀和責任感。我強烈推薦給所有正在基層一綫奮鬥的教育工作者，它能讓你在忙碌的工作中找到方嚮感和成就感。

評分☆☆☆☆☆

打開

評分☆☆☆☆☆

京東值得信賴，正版書，很閤算。

評分☆☆☆☆☆

17.學生不讓老師沒收手機怎麼辦？——退一步海闊天空

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那個人直嚷著

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之前給另一個小朋友買過，效果不錯，再次送另一個小朋友。以下內容為湊字部分，但內容為自己的真實想法，就是沒有人認真看。索性就這麼貼下去，直到有人真正去看。經典的書，內容總是能讓人一次次感動。很棒的書。本人一直是京東的鐵杆，每天隻要想起來都會上京東來看看，久而久之經竟然成為瞭一種習慣。然而近來京東的評價積分奬勵政策發生瞭巨大的變化，很是驚訝和不解。於是接著一篇評價來闡述一下感受。以下的內容分為圖書評價和評價規則變化疑惑等兩部分。首先，言歸正傳，這本書好不好，購買的過程美不美應該說，是一次很好的購物體驗。又是活動，又是發現新書的驚喜，還有想著兒子拿到這本書後的興奮的樣子，就已經足夠讓人高興的瞭。而送貨的速度就更彆提瞭，24小時內到傢，這都是我很喜歡京東的原因。再說拿到書後，很是滿意，雖然京東現在不再用紙箱來外包裝，而換成瞭硬紙，也是可以接受的，畢竟咩有影響書的運輸，還可以降低一些成本，有利無害，我是支持的。再說書的內容，看看嘟嘟的反應就說明一切瞭，哇哇的叫著，到處指指點點，嘴裏嘟囔著一些不知道什麼的話，但這些都已經足以錶現他的高興瞭，這是一個1歲9個月小孩子對這本書滿意的錶現！由此可見，這本書多麼的棒！從大人的眼裏看這本書，同樣是一本很好的書。紙質硬朗，不怕輕易摺損色彩鮮艷，機械構造逼真很有創新，也屬於看裏麵或者翻翻書或者立中學班主任的72個臨場應變技巧包裝得很好，發貨很快，很快就拿到手瞭，東西也很棒！喜歡京東！不解釋！很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地!知識就是力量，體書之類的幼兒圖書，對孩子的吸引力很是大，至少很受我的認可和歡迎。我是很喜歡給孩子看這類書的，不僅書的內容好，書的形式也好，真正實現瞭外在和內在的雙美好！當然不同於其他立體書，這本書的最大特色就在於裏麵那幾張巨大的全景式彩色摺頁機械車，那碩大的車輪，可以裝進去卡車的飛機，確實讓小孩子感受到瞭震撼，也贏得瞭他哇哇的叫聲和愛不釋手。唯一的遺憾是，嘟嘟最喜歡的攪拌車雖然在書的封麵上有，但是書裏麵隻有一張很小的攪拌車圖片，而沒有期望中的摺頁大攪拌車。但是，總體來說，這本書的評價要是打分的話，應該在90分以上。很是感嘆國外作者的創造力，也要感謝他們給孩子們帶來瞭這麼多歡笑。其次，想藉這次評論談一下我對京東圖書評價積分奬勵政策大變臉的感受。這是新政策後我第一篇評論，感覺自己像在寫日記或者小的論文。我是京東的鐵杆粉絲，很喜歡京東，因為給我的生活帶來瞭很多的便利、實惠和歡樂，已經成為生活中不可或缺的東西。特彆是京東的評價積分奬勵政策，雖然隻是10個、8個的積分奬勵，但是就跟小學生贏取小紅花一樣讓人著迷。平心而論，就

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什麼也不是的

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訴衷情近(雨晴氣爽)

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每一事都有具體案例，而且真的是常遇上的。。。。已經被我們學校推薦為班主任必讀，人手一本。

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一生