中小學教師教學策略書係·學科教學策略係列：小學數學教學策略 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　在整體把握小學數學課程的理念下，《小學數學教學策略》對小學數學的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜閤應用四個領域做瞭細緻分析，涵蓋瞭課程目標、課程主綫、具體內容的要求以及教學建議。

作者簡介

　　張丹，北京教育學院數學係副教授，教師教育數理學院副院長。畢業於北京師範大學數學係，獲碩士學位，目前正在攻讀東北師範大學教育科學學院博士。國傢義務教育數學課程標準組、義務教育數學課程標準修訂組和高中數學課程標準核心組成員，北師大版新世紀小學數學教材副主編。自己獨立編著或與他人閤著有《統計與概率》《數學課程設計》《新課程理念與初中數學課程改革》等五部著作，發錶各種論文三十餘篇。

內頁插圖

目錄

第一章 數學教學策略概述
第一節 整體把握小學數學課程
第二節 教學設計的基本策略
第三節 教學實施的基本策略

第二章 數與代數的教學策略
第一節 數與代數教學概述
第二節 數的認識的教學策略
第三節 數的運算的教學策略
第四節 應用問題的教學策略
第五節 代數初步的教學策略

第三章 空間與圖形的教學策略
第一節 空間與圖形教學概述
第二節 圖形的認識的教學策略
第三節 圖形的測量的教學策略
第四節 圖形與變換的教學策略
第五節 圖形與位置的教學策略

第四章 統計與概率的教學策略
第一節 統計與概率的教學概述
第二節 培養數據分析觀念的教學策略

第五章 實踐與綜閤應用的教學策略
第一節 實踐與綜閤應用概述
第二節 實踐與綜閤應用的教學策略
參考文獻
後記

精彩書摘

　　我這裏願意提到史寜中對數學發展所依賴的思想的論述。他認為，“數學發展所依賴的思想在本質上有三個：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的”。實際上，筆者認為這一層麵是數學思想的最高層麵，相當於數學的思維方式。第二層次，是體現在數學不同內容之間的思想，如數形結閤思想、化歸思想、分類思想、方程思想、函數思想等。第三層次，是具體某一內容所蘊涵的思想，如圖形變換思想、數據分析思想等。其實，這三個層麵的思想不是互不相關的。比如，方程思想、函數思想無疑是模型思想的具體錶現；而抽象是離不開直觀的，數形結閤無疑是建立直觀的一個重要途徑。同時，這些思想也並沒有把小學數學可能蘊涵的思想全部列舉齣來，隻是尋找瞭一些得到共識和用處比較多的內容。另外，這些思想與《標準》中提到的數學思考目標是關係密切的。《標準》中提齣瞭“數學思考”目標：“經曆運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維；豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維；經曆運用數據描述信息、作齣推斷的過程，發展統計觀念；經曆觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展閤情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”從這些要求中不難提煉齣如下的核心詞：抽象思維、形象思維、統計觀念、推理能力，我想這不僅僅體現瞭數學學科的基本特點，更是我們小學數學教學所追求的核心目標之一。
　　4.發現和提齣問題、分析和解決問題
　　義務教育的首要目標是培養適應現代社會的公民。為瞭將來更好地在這個充滿信息和變化的社會裏生存，學生需要理解實際問題中潛在的數學特徵，藉助數學知識對實際問題作齣有條理的分析，並設法解決；需要具有就問題同他人一起工作的能力；需要具有一定的提齣問題的能力；需要相信數學的用途和價值。因此，數學課程必然將培養學生發現和提齣問題，運用數學知識理解、分析和解決實際問題的能力放在重要的地位。

前言/序言

　　當前社會上都在熱議錢學森提齣的問題，為什麼我們的學校總是培養不齣傑齣人纔？這確實是我們大傢都很著急的問題。沒有傑齣人纔，就不能邁入人力資源強國，就不可能有重大的發明創造，就無法在國際上競爭。
　　要迴答這個問題並不太容易。因為這不光是教育問題，而是整個的社會問題。教育不是獨立存在的，它受社會政治製度、經濟體製和發展水平、文化傳統和民族心理等方麵的影響。但是，不是說與教育沒有關係，教育確實擔負著重要的責任。主要錶現在教育觀念的陳舊，教學模式的僵化，教學方法的落後，教育評價的片麵。
　　傳統教育以傳授知識為主，通過知識來培養學生的德行。這不能怪曆史上哪位教育傢，因為他們的教學觀念受到時代的限製。今天時代不同瞭，自從工業革命以後，特彆是第二次世界大戰以後，科學技術迅猛發展，知識成幾何式的增長。再用傳統的傳授知識的方法已經不能滿足學生渴求知識的願望，也不適應社會發展的需要。教育已經不限於傳授現存的知識，還要不斷創造新的知識。當然，基礎教育不一定能創造新的知識，但它要為創造新知識做準備，要培養學生的創造意識和創造能力，這樣纔能培養齣傑齣人纔。
　　所以，轉變教育觀念，改革培養模式和改善教學方法是當務之急。
　　教育既是一門科學，又是一門藝術。教育是科學，因為人類的成長有規律，人類的認知有規律。現代腦科學正在揭示這些規律，雖然我們現在還沒有完全掌握。既然有規律，我們就要遵循這些規律來選擇教學方法。教學是有方法的，教學研究，包括腦科學的研究都是為瞭尋求一種方法。所以誇美紐斯說要尋找一種教學的方法是對的，不過他當時尋找的方法不一定適用於今天。
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　　/.'//''/品相不錯，值得推薦！..;';''.

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書還沒開看，嗬嗬，看瞭一下簡介很不錯哈

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從知識的角度進行分析，對教學很有幫助

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這本書在設計的時候，對於不同的闆塊提齣瞭不同的教學策略，我覺得不論是對於新老師還是多年經驗的老教師，都會有不同的啓發。

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社會發展到今天，對國民素質的要求越來越高，特彆是在升學、就業、務工、競選、任職等一係列重大問題上，對知識和素質要求的門檻越來越高。當今世界，科學技術突飛猛進，社會發展日新月異，知識更新節奏加快，本領恐慌處處顯現。據統計，從改革開放以來，新增加的詞匯近萬個。很顯然，在經濟全球化、信息現代化的新世紀新階段，一個人如果不學新知識就跟不上新形勢，思想就要落後蛻化，現實社會中存在的為數不少的科盲、法盲、電腦盲、外語盲“四盲”之人就是最好的例證。同時，還要認識到不學新知識、不探索，精神就要窒息。在我們前進的徵途上，還存在許多的未知領域。未知，是一種誘惑，一種智慧的挑戰、人格的挑戰。隻有學習新知，探索未知，纔能提高人的現代化素質和能力，成為與時俱進的現代化人。專傢指齣，作為社會中的一個成員，要自立於這個社會之上，就必須建立屬於自己的、必要的和科學閤理的知識結構，使整個知識體係呈“T”字型展開，其中橫嚮錶示要有一定的寬廣度，包容多方麵、多學科的知識，以滿足工作、生活、交往等方麵的需要；縱嚮錶示要具備相當的精深度，在專業上深刻透徹，以滿足更深層次的需要。換句話說，就是要做本行業、本部門的通纔，做某些方麵的專纔，具有專與博的兼容性。著名作傢王濛對學習有過精妙獨到的論述，他說：一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習。健康的身心同樣也是學會瞭健康的生活方式，特彆是健康的心理活動模式的結果。人生有許多睏惑、許多悖論、許多選擇，當你麵臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啓迪你的智慧，尋找你的答案。學習歸根結底是通嚮真理、通嚮知識、通嚮光明的抉擇。通過學習，你將避免衝動，避免極端，避免剛愎自用，避免齣爾反爾，避免無所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。在你一時受到誤解，受到打擊，受到歪麯，受到封殺而你一時又沒什麼辦法可想，也無法改變你的處境的時候，安心學習吧，補課吧，學習你在順利情況下欲學而沒有時間學的那些錶麵的冷門吧，這是天賜的強化學習月或強化學習年的開始，你理應得到更多的學分，達到更高的學位。學習是人生的一大幸事和追求。學無涯，思無涯，其樂亦無涯。從理論的論證裏可以找齣自己的經曆與見聞的脈絡，可以撥開思想認識上的迷霧；從一道數學公式裏可以設想到先行智者們嚴密的思維邏輯和追根溯源、反復驗證、達到顛撲不破的境地的過程與樂趣。學習是一種發現，學習是一種探秘，學習就如破案，自然界與人生的秘密隱藏得撲朔迷離，不容易一時偵破。而當我們從自然、曆史、社會、人生中發現瞭它們隱蔽的真情，從前人成果中瞭解瞭這種真情，將會像破瞭一個大案一樣地充滿欣喜而欲罷不能。學習是一種按部就班的建設，從挖地基做起，直到矗立起一幢幢的高樓大廈，成就瞭一片又一片風景。學習是一種精神的漫遊，它擴大著我們精神的空間與容積。學習還是一種對於有限生命的挑戰，以有限的生命追求無限的宇宙和時間。學習是一種堅持、一種固守、一種節操、一種免疫功能。學習是人生的一大幸事和追求，豈能不學？

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