教师教育新行动论丛：数学教学心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李士锜，吴颖康 编

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• 教师教育
• 数学教学
• 教学心理学
• 教育心理学
• 行动研究
• 专业发展
• 课堂教学
• 教师发展
• 数学教育
• 教育研究

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561785713

版次：1

商品编码：10892597

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-11-01

用纸：胶版纸

页数：163

字数：206000

正文语种：中文

内容简介

《教师教育新行动论丛：数学教学心理学》是为师范大学的本科生编写的。汇集了当时国内外数学教育心理学领域的众多颇有价值的研究成果，加以系统地梳理、提炼和总结，主要目的是为了促进国内数学教育界对学生学习的科学研究，也为学术型研究生和教育硕士专业学位研究生的学习、研究及学位论文写作提供基础性的视角、资料和观点。

目录

第一章 教育心理学理论简介
第一节 行为主义理论
第二节 格式塔理论
第三节 皮亚杰的认知理论
第四节 社会建构主义理论
第五节 信息加工理论

第二章 认知结构
第一节 认知结构的含义
第二节 信息加工理论的解释
第三节 认知结构的基本形态
第四节 认知结构与数学表象
第五节 认知结构中的联系

第三章 数学的理解
第一节 对数学理解的理解
第二节 理解的作用
第三节 理解是进行中的动态过程
第四节 数学理解发展的一个理论模型

第四章 数学教学中的情感因素
第一节 情感因素的含义
第二节 信念
第三节 态度
第四节 情绪

第五章 数与代数的教与学
第一节 代数的教学理论
第二节 学生对数与代数的理解
第三节 教学建议及案例

第六章 几何的教与学
第一节 几何的教学理论
第二节 学生对几何的理解
第三节 教学建议及案例

第七章 概率与统计的教与学
第一节 概率与统计的教学理论
第二节 学生对概率与统计的理解
第三节 教学建议及案例

第八章 微积分的教与学
第一节 微积分的教学理论
第二节 学生对微积分的理解
第三节 教学建议及案例

《数学教学心理学：理论与实践的深度对话》 引言： 教育，作为人类文明传承与创新的基石，其核心在于“教”与“学”的动态互动。在众多学科中，数学以其严谨的逻辑、抽象的思维和广泛的应用，既是理解世界的重要工具，也是培养学生高阶思维能力的熔炉。然而，数学教学的有效性，并非仅仅依赖于知识内容的深度与广度，更在于其背后深刻的心理学机制。本书《数学教学心理学：理论与实践的深度对话》，正是聚焦于此，旨在探究数学学习过程中师生双方的心理活动，揭示影响数学教学成效的关键要素，并为一线教师提供一套基于心理学理论的、可操作的教学实践指导。 本书并非仅仅是理论的堆砌，而是将前沿的教育心理学理论与真实的数学教学情境相结合，力求为读者呈现一个全面、深入、且富有启发性的数学教学心理学图景。我们相信，理解了“为什么”学生会这样学习，我们才能更好地把握“如何”去引导他们走向更有效的学习。 第一部分：数学学习的心理基础——理解学习者的内在世界 在探索数学教学的奥秘之前，我们必须深入理解作为学习主体的学生。本部分将从多个维度剖析数学学习者的心理特质，为后续的教学策略奠定坚实的心理学基础。 第一章：认知发展与数学能力：皮亚杰、维果茨基的视角 认知发展阶段论的启示： 我们将回顾皮亚杰关于认知发展的关键理论，重点分析其在数学学习中的体现，例如“守恒”概念的形成如何影响对数概念的理解，“逻辑运算”的萌芽如何预示着代数思维的开始。我们将讨论如何根据不同年龄段学生的认知发展水平，设计与之匹配的数学教学内容和活动。 “最近发展区”的教学实践： 维果茨基的社会文化理论，特别是“最近发展区”（ZPD）的概念，为我们提供了动态看待学生学习潜能的视角。本章将深入探讨如何通过脚手架式教学（Scaffolding），利用同伴互助、教师引导等方式，帮助学生跨越ZPD，掌握更复杂的数学知识和技能。我们将举例说明，如何在解决一个代数方程或理解一个几何定理时，运用ZPD的原理进行有效指导。 信息加工理论与数学学习： 除了建构主义的视角，我们还将引入信息加工理论，从工作记忆、长时记忆、注意力分配、信息编码和提取等角度，分析学生在解决数学问题时的认知过程。我们将探讨如何优化教学设计，减轻学生工作记忆的负担，促进知识的深度加工和长时记忆的巩固，从而提升数学学习的效率。 第二章：动机与情感在数学学习中的驱动作用 内在动机与外在动机： 数学学习的动力源泉是多方面的。本章将区分内在动机（如好奇心、成就感、兴趣）与外在动机（如分数、奖励、避免惩罚），并分析它们对学生学习态度和行为的影响。我们将探讨如何通过激发学生对数学本身的兴趣，设计富有挑战性且成功的学习任务，培养学生的主体感和自主性，来强化其内在学习动机。 数学焦虑与恐惧： 对于许多学生而言，数学与焦虑、恐惧如影随形。本章将深入分析数学焦虑的成因，包括过往的负面学习经历、教师期望、同伴压力以及认知因素等。我们将提供具体的策略，帮助教师识别并缓解学生的数学焦虑，例如营造支持性的学习氛围、提供积极反馈、教授有效的应对策略等，从而让学生以更积极的心态面对数学。 自我效能感与学习归因： 班杜拉的自我效能感理论指出，个体对自己能否成功完成某项任务的信念，对其行为具有重要的预测作用。本章将探讨如何通过提供成功的体验、榜样示范、言语劝说和生理反馈等途径，提升学生在数学学习中的自我效能感。同时，我们将分析学生对学习成败进行归因的模式，以及如何引导他们进行更具建设性的归因，从而培养其韧性和成长型思维。 第三章：数学思维的形成与发展 抽象化、概括化与逻辑推理： 数学思维的核心在于抽象化、概括化和逻辑推理能力。本章将从心理学的角度，解析这些思维能力是如何在教学过程中逐步形成的。我们将讨论如何通过具象化教学（如使用教具、模型）到抽象化教学（如符号表征、公式推导）的转化，帮助学生构建数学概念。 问题解决的认知策略： 数学学习很大程度上是通过解决问题来实现的。本章将分析学生在解决数学问题时常用的认知策略，如理解问题、制定计划、执行计划、回顾反思等。我们将探讨如何教会学生系统的问题解决步骤，以及如何培养他们灵活运用不同策略的能力。 元认知在数学学习中的角色： 元认知，即对自身认知过程的认知，在数学学习中扮演着至关重要的角色。本章将探讨如何引导学生学会监控自己的理解程度、评估所用策略的有效性、并根据情况调整学习方法。我们将提供一些促进学生元认知发展的教学活动，如“思考日志”、“同伴互评”等。 第二部分：数学教学的心理学策略——赋能高效的教与学 理解了学习者的心理基础后，本部分将聚焦于具体的数学教学策略，将心理学原理转化为可行的教学实践，旨在提升数学教学的有效性。 第四章：概念教学的心理学路径 概念形成的典型与变异： 数学概念的形成并非一蹴而就。本章将分析学生是如何从具体实例中抽象出数学概念的，以及在这一过程中可能遇到的困难（如“次佳概念”）。我们将重点介绍“典型例证”和“变异例证”在概念教学中的作用，如何通过呈现不同形式、不同情境下的同一概念，帮助学生建立清晰、稳固的概念表征。 类比推理与数学教学： 类比推理是连接已知与未知、帮助学生理解新概念的重要工具。本章将探讨如何在数学教学中恰当运用类比，例如用生活中的经验类比代数方程的求解，或用图形的相似性类比比例关系。同时，我们也将警示类比的局限性，避免误导。 建构主义视角下的概念探究： 本章将强调以学生为中心的建构主义教学模式，如何设计引导学生主动探究、合作交流、共同构建数学概念的教学活动。例如，如何通过“发现式学习”和“问题驱动式学习”，让学生在解决真实问题的过程中，主动建构对分数、概率等概念的理解。 第五章：解题教学的心理学智慧 问题表征与策略选择： 正确的问题表征是有效解题的第一步。本章将分析不同类型数学问题的表征方式（如图形、表格、符号），以及如何引导学生选择最适合的表征方式。我们将深入探讨各种解题策略，如逆向思维、分类讨论、画图辅助等，并分析它们背后的心理学原理。 “心智模型”的培养与迁移： 解决数学问题需要形成并运用“心智模型”。本章将讨论如何帮助学生构建清晰、准确的数学心智模型，例如在解决几何问题时建立空间模型，或在解决函数问题时建立动态变化模型。同时，我们将关注如何促进学生将已有的心智模型迁移到新的问题情境中。 错误分析与诊断性教学： 学生的错误并非一无是处，而是宝贵的学习线索。本章将重点分析数学学习中常见的错误类型及其心理根源，并提出诊断性教学的策略。教师如何通过细致的观察和提问，诊断出学生思维的误区，并提供有针对性的指导，是提升解题能力的关键。 第六章：课堂互动与协作学习的心理学设计 提问的艺术： 提问是教师引导学生思维、激发学习兴趣的重要手段。本章将区分不同类型的提问（如事实性、理解性、应用性、创造性），并探讨如何设计富有启发性的问题，引导学生进行深度思考。 同伴协作学习的心理机制： 合作学习能够促进学生之间的知识共享、观点碰撞和思维启发。本章将深入分析同伴协作学习的心理机制，如社会促进、社会比较、社会互动等，并提供促进有效协作的策略，包括小组分组、任务分工、评价机制等。 有效反馈与评价： 反馈是连接教学与学习的桥梁。本章将探讨如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的进步与不足。我们将讨论形成性评价在数学教学中的重要作用，如何通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，并据此调整教学。 第三部分：面向未来的数学教学——融合心理学与时代发展 本部分将目光投向未来，探讨如何在快速变化的时代背景下，将心理学理论更有效地融入数学教学，培养适应未来社会发展的创新型人才。 第七章：数学学习中的技术融合与心理学考量 技术辅助学习的心理效应： 随着信息技术的飞速发展，各种教育技术在数学教学中得到广泛应用。本章将从心理学视角，分析技术辅助学习的优势与挑战，例如如何利用互动课件、虚拟实验、在线平台等，提升学生的学习兴趣和参与度。同时，也将探讨如何避免技术过度使用带来的负面影响，如信息过载、注意力分散等。 个性化学习与自适应系统： 利用大数据和人工智能，个性化学习和自适应系统成为可能。本章将讨论这些技术如何根据学生的个体差异，提供定制化的学习内容和反馈，从而最大化每个学生的学习潜能。我们将探讨其背后的心理学原理，如满足感、成就感等。 网络学习中的心理调适： 随着在线教育的普及，网络学习对学生的自主性、自律性和社交能力提出了更高要求。本章将分析学生在网络学习中可能遇到的心理困扰，并提供相应的心理调适策略，帮助学生在虚拟环境中保持积极的学习状态。 第八章：数学素养的心理学内涵与培养路径 数学素养的构成要素： 本章将深入探讨“数学素养”的内涵，它不仅仅是知识的掌握，更包括数学思维、问题解决、模型建构、工具运用、交流表达以及情感态度等多个维度。我们将重点关注这些要素的心理学基础。 面向核心素养的教学设计： 如何将心理学理论应用于核心素养的培养？本章将提供具体的教学设计范例，例如如何设计探究性活动来培养学生的数学建模能力，如何通过小组讨论和项目式学习来提升学生的数学交流与合作能力。 终身学习与数学情怀： 最终，我们希望培养学生对数学的热爱和终身学习的意愿。本章将探讨如何通过营造积极的学习体验，展现数学的魅力与价值，来激发学生的数学情怀，使其愿意在未来的人生旅途中，持续探索数学的奥秘。 结语： 《数学教学心理学：理论与实践的深度对话》是一次对数学教学本质的深层探究。我们坚信，将心理学理论与数学教学实践深度融合，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。本书旨在为广大数学教师提供一份理论指导和实践参考，帮助大家成为更懂学生、更懂教学的教育者。我们期待本书能够激发更多关于数学教学心理学的思考与实践，共同推动数学教育的进步，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，远超出了其标明的学科领域范畴。它所探讨的关于认知、动机和环境互动的深刻见解，对于任何从事人类心智培养工作的人来说，都具有重要的参考意义。我甚至觉得，即使是家长或对心理学有兴趣的普通读者，也能从中获益良多，因为它最终指向的是如何更好地理解和促进人的成长。阅读过程中，我时常会停下来进行自我审视，反思自己的教学哲学是否需要修正。这是一部真正能够引发深度思考、并能推动个人专业成长的宝贵文献，它带来的知识冲击和思想启发，将会在我未来的职业生涯中持续发酵和影响。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我立刻被它那独特的叙事风格所吸引。作者的文字功底极为深厚，他没有采用那种枯燥乏味的学术腔调，而是将复杂的理论娓娓道来，如同与一位经验丰富的同行进行一场深入的午后茶话会。他善于运用生动的案例和贴切的比喻，将抽象的教育学原理具体化、情境化。我仿佛能看到那些教学场景在眼前徐徐展开，那些困扰我已久的教学难题，在作者的引导下，忽然间豁然开朗。这种“润物细无声”的教育方式，比起那些生硬的理论灌输，无疑更具感染力和说服力。读完其中一章，常常会有一种醍醐灌顶的畅快感，忍不住想立即付诸实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，那种低调而又不失深邃的蓝色调，仿佛预示着其中蕴含的知识如同深海般广袤无垠。装帧的质感也十分考究，拿在手里沉甸甸的，让人对内页的内容充满了期待。我尤其欣赏它在排版上的用心，清晰的字体和合理的留白，使得阅读过程非常舒适，即使长时间沉浸其中，眼睛也不会感到疲惫。这不仅仅是一本书，更像是一件精心制作的艺术品，体现了出版方对阅读体验的尊重。从这本书的外部包装，我就能感受到它在内容打磨上的精益求精，相信作者在编撰过程中也投入了巨大的心血，力求为读者呈现一个完美无瑕的作品。这种对细节的执着，是真正优秀书籍的标志。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在一线工作的教育工作者，我常常感到理论与实践之间存在着一道难以逾越的鸿沟。然而，这本书最让我惊喜的地方，恰恰在于它出色的实践指导性。书中的每一部分理论阐述后，都紧跟着一系列可操作性极强的教学策略和反思工具。这些建议并非空泛的口号，而是基于扎实的观察和长期的实践积累。我试着将其中提到的一个“互动反馈循环”应用到我的日常课堂中，效果立竿见影，学生的参与度和理解深度都有了明显的提高。这本书真的能成为我们教育者手中一把实用的“手术刀”，帮助我们精准地切入教学中的痛点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论框架构建得极其严谨而宏大，它似乎提供了一个全新的视角来审视我们习以为常的教育现象。作者不仅仅是简单地罗列前人的研究成果，更重要的是，他展现出一种批判性的思考能力，敢于挑战一些被奉为圭臬的传统观念。我特别欣赏他对不同学派思想的融会贯通，他将看似矛盾的理论巧妙地编织在一起，形成了一个自洽且具有强大解释力的体系。这种结构上的精妙设计，让读者在跟进学习时，能够始终把握住主线，不会迷失在庞杂的知识点中。它强迫我跳出固有的思维定势，去思考教育的本质和未来的可能性。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

发货的速度很快，买家服务态度好。

评分☆☆☆☆☆

书蛮好，快递也够速度，京东还不错

评分☆☆☆☆☆

这本教师教育新行动论丛数学教学心理学是写的，非常好,宝贝不错，和图片上描述的完全吻合，丝毫不差，无论色泽还是哪些方面，都十分让我觉得应该称赞较好，完美！书是正品，很不错！速度也快，绝对的好评，写的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。教师教育新行动论丛数学教学心理学，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，教师教育新行动论丛数学教学心理学是为师范大学的本科生编写的。汇集了当时国内外数学教育心理学领域的众多颇有价值的研究成果，加以系统地梳理、提炼和总结，主要目的是为了促进国内数学教育界对学生学习的科学研究，也为学术型研究生和教育硕士专业学位研究生的学习、研究及学位论文写作提供基础性的视角、资料和观点。，内容也很丰富。，一本书多读几次，。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。据悉，京东已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过360座城市建立核心城市配送站。是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。选择京东教师教育新行动论丛数学教学心理学，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。中国人讲虚实相生，天人合一的思想，于空寂处见流行，于流行处见空寂，从而获得对于道的体悟，唯道集虚。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡留白、布白，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深

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本书写作视角独特，论述的是数学教学中的心理，阐述了理解、认知结构等心理过程，同时对数学里的几大块内容进行了讲述，包括代数、几何、概率等

评分☆☆☆☆☆

本书写作视角独特，论述的是数学教学中的心理，阐述了理解、认知结构等心理过程，同时对数学里的几大块内容进行了讲述，包括代数、几何、概率等