翻開這些故事,我立刻被那種獨特的“冷峻的溫暖”所吸引。這裏的“冷峻”,指的是對生活殘酷性的不迴避,而“溫暖”則體現在她對每一個人物——哪怕是最邊緣、最沉默的角色——都投注瞭深切的理解與關懷。她很少使用華麗的辭藻去堆砌場景,而是通過精確的動作描摹和心理側寫,將東北那片廣袤土地上的光影、氣候、乃至人們說話的腔調,都立體地呈現在讀者眼前。這對於一個身處異地的人來說,無疑是一種精神上的慰藉和文化的溯源。讀完這些篇章,我總覺得自己的心境也被滌蕩瞭一番,變得更安靜,對“活下去”這件事,有瞭更深層次的敬意。這部作品集絕對值得反復細讀,每一次重溫,都會有新的體悟。
評分哎呀,這本《親親土豆》的精選集,真是讓人眼前一亮。遲子建老師的文字總帶著一股子清冽的北地氣息,好像你一翻開書頁,就能聞到東北那嘎達特有的泥土和白樺林的混閤味道。這些故事,雖然時間跨度是上世紀九十年代中期,但它們探討的主題,比如人與土地的關係,比如時代變遷下個體命運的掙紮,放到現在看,依然有著穿透人心的力量。我特彆喜歡她那種不動聲色的敘事方式,不渲染、不煽情,就那麼平靜地把人物的生活擺在你麵前,讓你自己去品味其中的酸甜苦辣。那些生活在邊陲、在林場裏的人們,他們的喜怒哀樂,在遲子建筆下顯得那麼真實可信,仿佛就是住在我們隔壁的鄰居。讀完一個故事,心裏頭會留下一個悠長的迴響,那種感覺,比那些情節跌宕起伏的小說要深刻得多。這感覺就像是鼕日裏喝瞭一口熱茶,暖是暖在心底裏的。
評分這部作品集給我的感覺,簡直就是一部微縮的東北社會風情畫捲。遲子建的厲害之處在於,她能將宏大的時代背景,巧妙地融入到日常生活的細枝末節之中。比如寫到集體生活瓦解後個體如何重新尋找立足之地,她可能隻用一頓飯、一件舊衣服、一次不經意的交談來勾勒齣來。她的語言風格極其考究,詞匯的選擇既有地方特色,又保持瞭高度的文學性,讀起來有一種很舒服的韻律感,不像有些作傢那樣為瞭追求所謂的“先鋒”而故意把句子弄得佶屈聱牙。我常常會停下來,反復咀嚼某幾個句子,那種精準的捕捉力,讓人由衷地佩服。這本書的編排也很有意思,雖然是按照年份排列,但故事之間的主題和情緒卻有著微妙的呼應,形成瞭一種內在的張力,非常耐人尋味,很適閤靜下心來,慢慢品讀。
評分說實話,初拿到這本收錄瞭九十年代中期作品的集子時,我有點擔心會是那種過於沉重或灰暗的基調。但實際閱讀下來,卻發現瞭一種韌性十足的生命力在字裏行間湧動。即便是寫到睏境和無奈,遲子建的文字裏也總有一抹不滅的亮色——也許是人性的善良,也許是對自然界生命力的敬畏。這種平衡把握得極好,既不粉飾太平,又不讓人感到絕望。對我來說,閱讀文學作品的過程,就是進行一次精神上的“遠行”。通過這本書,我仿佛被帶到瞭那個特定的時空,體驗瞭那些樸素而又堅韌的生命哲學。她的文字有一種魔力,能讓你在瞬間抽離齣自己日常的煩惱,去關注更本質、更恒久的東西,比如生存的意義和人與人之間的那份樸素情誼。
評分我對遲子建的偏愛由來已久,但特意收集瞭她特定年份的作品來閱讀,確實能感受到一種創作上的漸進和探索。這批創作於九十年代中期的短篇,在我看來,是她風格趨於成熟,開始更深入挖掘“人與環境”這個母題的階段。閱讀體驗上,它不像她早期某些作品那樣帶著強烈的抒情色彩,而是更加沉穩、內斂,對人物心理的刻畫也更為精微。我可以清晰地感受到,她筆下的人物,即便是在最睏頓的時刻,也依然保有他們獨有的尊嚴和堅守,那是一種源自土地深處的、不屈服的品格。這本書的裝幀設計也很有品味,那種樸實的質感,與內容相得益彰,讓人在捧讀時就産生瞭一種親近感,仿佛這不是一本“書”,而是一份珍藏已久的手稿。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分林動笑瞭笑,這珠子,便是先前那真王被壓縮到極緻的産物,其中那真王的意識已被抹除,所剩下的,是一種狂暴到極點的能量。
評分與“活書”的唯一區彆在於最後的“懂”與“不懂”書是一種有著雙重生命的東西 隻有讓他在沒有認為束縛之下 更好的流通起來到達讀者的手中 纔會有意義 而不是披上厚厚的銅臭 變成死死的商品(7:41)書是一種能夠讓人在短暫生命當中懂得更多的東西 如果僅僅是因為好玩 那顯然就是一種褻瀆 也是一種罪過(8:10)人們都是在用不同的方法和手段來達到各自的目的 隻是有時候這裏麵有太多的刻意和被迫 這是人類的一大悲哀 各順其性 虛靜無為纔是最終的追尋 也是自然的法則(8:16)如果你又一個絕對足夠強大的藉口 那麼這個藉口將讓你充滿力量 無所畏懼(8:22)忘我的發瘋 是一種奔騰熱血與幸福的交融(8:55)如果把生命裏的每一天都當做最後一天來過的話 你將會有一種前所未有的緊迫與使命感 於是 你也將讀懂生命的意義 9:09)在死亡麵前沒有尊卑貧富之分 人人平等(9:11)愚蠢的人總是在不停的與彆人比較然後抱怨連連 殊不知 長久以往 這種無聊的比較和抱怨已經成為瞭一種病態 讓人失去理智 失去方嚮(9:20)我一個人孤獨的逃離 那是因為在那片我曾經熟悉的土地上已經沒有人能夠讀懂我 而我在他們看來也是此的陌生(9:56)假如生命即將遠逝 我親愛的朋友啊 請不要悲傷哭泣 和活人世界裏的血腥殺戮與蹂躪相比 那裏就是天堂(13:18)人麼總是喜歡展現其美好和強大的一麵 但更多的時候 脆弱和醜陋纔是他最原始的本質(13:24)知己是一往神情的祝福和心靈上的共同(13:10)
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評分在京東買好書。多讀書。受益無窮。書籍是人類數百年來無數聰明纔智的載體,它記錄著人類記幾十年的知識教訓。隨著社會發展,社會上形形色色的書捲也日益繁多。當我麵對如排山倒海般襲來的“書山書海”,不禁會想,我們為什麼讀書。 高爾基說過“書籍是人類進步的階梯。”人為生存,為瞭考學,拼命的讀書,有人甚至說書籍是生計的敲門磚,有瞭事業即可不要書。對於這一觀點,我不敢苟同,正如培根所說,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,物理使人深刻,倫理使人莊重,邏輯使人善辯。”在我看來,讀書的目的並不在於為考試,而在讀書,若隻為考試而讀,那變是讀死書。我認為,讀書的真正目的應是以下四點: 第一, 讀書讓人獲得知識。這是最淺顯的作用。 我們從小到大所讀的教科書目的也大於此。它讓獲得豐富的知識,獲得淵博的學識,也讓人們得到學位和工作,這些無足輕重的“副産品”。這一層的讀書隻是為瞭生活和學識。不可否認,知識的獲得也是十分重要,畢竟“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會謅”嗎? 第二, 讀書讓人提高修養。 閱讀一本好書,正如同一位知識淵博的學者談話,“他”的語言中無不閃爍智慧的火花,無不傳答著高尚的修養,從一本書中學到的修養,提高的品格,遠比在生活磨礪中體會的深刻,體會的徹底。正如林語堂所說的如果讀者獲得書中的“味”,他便會在談吐中把這種風味錶現齣來,如果他的談吐中有瞭風味,他在寫作中免不瞭會錶現齣風味來。著此間淺移默化的“味”,不正是在讀書中體味的素養嗎? 第三, 讀書讓人開闊視野。 人生活的範圍有限,限製於空間與時間的連鎖中,當他隻能同身邊的交談,他的認識是膚淺的,他的學識是簡陋的。但當他打開一本書,時間,空間便再不能限製於他,他可以坐在傢中看到世界各地,品味古今中外,他可以體會古戰場上“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”的宏大,可以體會大草原上“風吹草地牛羊”的生機;可以體會黃昏下“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人傢”的憂;可以體會“白日放歌需縱酒,青春作伴好還鄉”的歡喜。在書中人可以翱翔於智慧的天空,他的視野也不會隻存在於一省,一市,一縣,一國而是整個宇宙整個空間。著也許讀書所換來的樂趣吧。 第四, 讀書讓人明白事理。 韓愈曾說“人非生而知之者,孰能無或?”我想最大的疑慮也莫過於不明事理吧,讀書裏的名人,也許剛好可以找到答案,看世界名人的作人處事,從中可以學到許多方法,對於明白事理,應是非常重要的吧。 在書籍中品味知識的博大精神。在書籍中培養修養的文雅得體,在書籍中開拓視野看大韆世界,在書籍中學做人處事的方法道理。這也許是讀書的真正目的吧.
評分好書!包裝好,內容好,這迴遲子建的書算是購齊瞭,和孩子一起慢慢看吧。
評分包裝完好,送人禮物,暫未開封
評分書不錯,印刷很好,她的文字,我很喜歡。
評分快遞滿分??
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