高等院校·應用心理學專業教材：生理心理學 [Physiological Psychology] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　 生理心理學是心理學的一個基本而重要的分支，它探討各種心理和行為活動的生物基礎。本教材係統而精練地闡述生理心理學的基本理論和知識，同時盡可能反映生理心理學的新發展，具有基礎性、係統性、前沿性的特點。全書由兩大部分組成：第一部分主要介紹生理心理學的性質、曆史和發展，以及生理心理學的基礎知識和研究方法；第二部分主要介紹感知覺、運動控製、注意、學習和記憶、語言和思維、睡眠和覺醒、本能行為、情緒、人格等心理過程或心理行為的生理機製。
　　 《高等院校·應用心理學專業教材：生理心理學》讀者對象主要是高等院校心理學專業本科生，也可供教育學、醫學、管理學等專業的教學和研究人員參考。

作者簡介

劉昌，1968年生，中國科學院心理研究所博士畢業，現為南京師範大學教授、博士生導師，中國心理學會生理心理學分會副會長，《心理科學進展》雜誌編委，新世紀百韆萬人纔工程國傢級人選，江蘇省333高層次人纔培養工程首批中青年科技帶頭人。主要從事基礎心理學方麵的教學與研究工作，研究方嚮為人類記憶與思維的心理和生理機製，主持國傢自然科學基金資助、高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金資助等課題，在國內外心理學重要學術期刊發錶論文50多篇。曾獲江蘇省優秀科技工作者、江蘇省研究生培養創新工程優秀研究生課程奬等榮譽，2010年享受國務院政府特殊津貼。

內頁插圖

目錄

前言

第一章 緒論
第一節 生理心理學的性質及鄰近學科
第二節 生理心理學研究簡史與理論
第三節 生理心理學的發展趨勢

第二章 神經元與腦
第一節 神經元和神經膠質細胞
第二節 神經元的電活動
第三節 神經元之間的信息傳遞
第四節 人腦解剖概觀
第五節 腦的發育與腦的進化

第三章 生理心理學研究方法與技術
第一節 行為測量法
第二節 腦損傷法
第三節 刺激法
第四節 腦神經活動記錄與測量
第五節 遺傳學方法

第四章 感知覺（上）
第一節 感知覺過程的基本原理
第二節 視覺信息的産生
第三節 視覺信息的傳遞
第四節 視覺信息的加工和編碼

第五章 感知覺（下）
第一節 聽覺
第二節 化學覺
第三節 機械覺

第六章 運動控製
第一節 神經肌肉裝置與運動功能
第二節 脊髓的感覺傳導與運動調節功能
第三節 腦對運動的調節和控製
第四節 隨意運動障礙

第七章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意的功能網絡及其神經機製
第三節 注意的認知模型和神經生物學理論
第四節 注意缺陷

第八章 學習和記憶
第一節 學習和記憶的分類
第二節 學習和記憶的腦結構基礎
第三節 學習記憶與突觸可塑性
第四節 學習和記憶的調製
第五節 記憶障礙

第九章 語言和思維
第一節 語言活動的神經基礎
第二節 思維活動的神經基礎
第三節 腦功能偏側化

第十章 睡眠和覺醒
第一節 睡眠狀態及其特點
第二節 生物節律
第三節 睡眠和覺醒的神經機製
第四節 睡眠的功能
第五節 睡眠障礙

第十一章 本能行為
第一節 渴感與飲水行為
第二節 飢飽感與攝食行為
第三節 性行為

第十二章 情緒
第一節 情緒理論
……
第十三章 人格

精彩書摘

從進化的角度看，人腦皮質總體上可分為古皮質、舊皮質和新皮質。古皮質是種係發生過程中最古老的皮質，在人類主要見於顳葉內側的海馬。舊皮質是種係發生過程中較古老的皮質，一般包括嗅球、嗅結節、隔及梨狀區。人腦新皮質約占其大腦半球錶麵的96%，其神經元都是多極神經元。而人腦的邊緣皮質則是由古皮質、舊皮質，以及新皮質中接近古舊皮質部分的海馬旁迴、扣帶迴、胼胝體下迴、額葉眶迴後部、前腦島等部分組成。
根據這些特點，梅磊先生（1984）提齣，大腦在進化過程中，經曆瞭頭部化、皮質化、側腦化、額葉化幾個主要階段。最早是動物的神經管齣現頭部膨大，稱為頭部化；當動物從海洋轉嚮陸地齣現爬行類時，産生瞭腦的皮質化，即生長齣大腦皮質，這是腦進化的一個裏程碑；在腦進化的後期，即從靈長類到現代人階段，齣現側腦化過程（即大腦兩半球功能的不對稱性）和額腦化。所謂額腦化是指，來自於身體的各種感覺信息在腦內經過逐級加工處理，最後到達前額葉進行信息加工，即前額葉是最後進行信息加工的場所，是人類進行推理、決策等復雜思維的基礎。
總體上，脊椎動物的腦在進化過程中，大腦皮質越來越發達，作用也越來越重要。在低等動物中本來屬於中樞神經係統低級部位的那些機能，在高等動物中則逐漸嚮大腦皮質轉移。低等脊椎動物如蛙的丘腦較發達，切除大腦半球的蛙與正常蛙無明顯差異，條件反射仍可建立。切除大腦半球的鴿子則無條件反射，雖然仍會飛，但運動反應非常簡單。切除狗的大腦顳葉皮質，狗雖然能對聲音形成條件反射，但是對復閤聲音不能形成分化反應。而在人類，大腦皮質的損傷即可引起非常嚴重的障礙。這顯然是由於不同動物的腦進化程度不同而引起的。
從本章的敘述我們可以看到，人腦結構與功能的復雜性使我們驚嘆造化的機巧。顯然，對人腦的深入研究有賴於理論和方法不斷突破。按照錢學森先生（1990）的觀點，人腦是一個開放的復雜巨係統，這包括幾層含義：
（1）人腦是一個開放係統，與外界有著物質、能量和信息的交換，尤其是在信息交換方麵發展到瞭最發達的水平。
……
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東西很好哦!

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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質量不怎麼好啊 ，紙用得不好！

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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書故可讀，時間到達較慢，缺少跟蹤信息。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

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