新標準大學英語綜閤教程課後輔導1 [New Standard College English] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

《新標準大學英語綜閤教程課後輔導1》省去瞭學生查資料、問老師等不必要麻煩，可有效輔導學生對《新標準大學英語綜閤教程》的學習，同時也可作為英語教師的教學參考。《新標準大學英語綜閤教程課後輔導1》中將每單元分為“課文導讀（導入）、語言點（學習） 、文化背景（拓展）、參考譯文（復習）、課後答案（鞏固）”五個部分，“導學拓習固”五位一體。
●課文導讀
簡明扼要地概括齣課文大意，嚮學生提齣閱讀思考，使其心中有數。
●語言點
提煉齣不易掌握的語言、語法難點，條分縷析並配以豐富例句。所選例句均齣自自牛津詞典（Oxford Dictionary）或朗文詞典（Longman DictionaW），經典實用。
●文化背景
注釋文中所涉及的文化知識，簡潔明瞭，拓寬學生視野。
●參考譯文
全麵翻譯課文，力求譯文準確、明晰易懂，便於學生多角度鞏固與運用所學課文知識，同時也有助於提高學生英語翻譯的能力。
●課後答案
指導課後習題，便於學生檢驗自身學習效果、鞏固所學知識。

作者簡介

鄭傢順，評師網全國外語類專業最受歡迎教授，著名英語輔導專傢。所著英語學習與考試類圖書，以語言精練、解題分析切中要害、閱讀定位思維方法獨到等特色深受讀者喜愛，暢銷全國。

內頁插圖

目錄

Unit l Starting out
Active reading （1）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Active reading （2）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Reading across cultures
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案

Unit 2 Food， glorious food！
Active reading （1）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Active reading （2）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Reading across cultures
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案

Unit 3 Learning to think
Active reading （ 1）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Active reading （2）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Reading across cuhures
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案

Unit 4 Person to person
Active reading （1）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課前預習答案
六、課後答案
Active reading （2）
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Reading across cultures
一、課文導讀
二、語言點
三、文化背景
四、參考譯文
五、課後答案
Unit 5 All you need is love
Unit 6Shop till you drop ！
Unit 7 Family affairs
Unit 8 Arrivals and departures
Unit 9 Body and mind
Unit 10 Environmental matters

前言/序言

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④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

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從遠古開始，人們不斷豐富自己的知識：從油燈到電燈到無影燈，從刀劍到槍械到炸彈，從熱氣球到飛機到火箭……正因人們不斷豐富知識,掌握技能,纔讓人們在自然中生存。我們沒有猛獁象的龐大;沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊……話說諸葛亮草船藉箭，巧藉東風，不過是將知識運用到戰略上，其實諸葛亮能觀天象，他可以明確地知道什麼時候下霧，什麼時候颳東風……可見，知識的力量多麼偉大!我們用知識挽救生命，用知識治理環境……知識無處不在![SZ]

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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　　第三段開頭兩句，承上啓下，從平蔡過渡到撰碑，是全篇的樞紐。奉命撰碑的過程，不但寫瞭憲宗的明確指示，韓愈的當仁不讓，而且寫齣憲宗的頷首稱許，韓愈的稽首拜舞，韓愈受命之後，作者再用詳筆鋪寫撰碑、獻碑、樹碑的過程。“點竄”二句，用奇警的語言寫齣韓碑高古典重的風格，“句奇語重”四字，言簡意賅，揭齣韓碑用意之深刻。緊接著又寫推碑和詩人對這件事的感慨。寫推碑，直言“讒之天子”；抒感慨，盛贊“公之斯文若元氣，先時已入人肝脾”，認為韓碑自有公正評價，推碑磨字也不能消除它在人們心中留下的深刻影響。

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