開心幼教：幼兒園主題環境設計1 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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☆☆☆☆☆

徐科科，李鶯 編

圖書標籤:

• 幼兒園
• 主題環境
• 環境設計
• 幼教
• 教育
• 設計
• 教學
• 兒童
• 裝修
• 布置

齣版社： 湖北美術齣版社

ISBN：9787539453071

版次：1

商品編碼：11065010

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：87

正文語種：中文

編輯推薦

讓動態、開放的活環境與幼兒成長“對話”！
引領孩子創建自己喜歡的天地，派送孩子一個釋放心情的空間！

內容簡介

對學前兒童來說，環境既是無言的沉默性力量，又是不設時間錶的“課程”。環境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育本身。有計劃、有目的地創設並利用良好的環境，可以較好地達到幼兒園教育目標，促進幼兒身心健康發展。
《開心幼教：幼兒園主題環境設計1》以嶄新的兒童觀、發展觀及教育觀為基點，遵循幼兒園環境創設的基本原則，所選作品具有較強的藝術感染力，現代感強，錶現手法新穎，且能根據每一幼兒園的特定情況，強調與課程教學相結閤、師生共同參與，從而有效地促進瞭幼兒全麵健康的發展，具有很強的實用性和可操作性。同時，書中的環境創設還充分而又恰到好處地利用瞭各種材質，尤其是大量的廢舊材料。相信它會為廣大的幼教理論研究者和一綫的幼兒園教師提供藉鑒與參考，並激發他們新的創作靈感。

內頁插圖

目錄

工具材料介紹

美麗的太陽
區角設計素材
環保手工

清涼一夏
區角設計素材
綫稿圖

白天和夜晚
區角設計素材

花兒好看我不摘
區角設計素材
綫稿圖

蝴蝶找花
區角設計素材
環保手工

貪吃的小猴
區角設計素材
綫稿圖

小熊拔牙
區角設計素材
綫稿圖

講衛生的好寶寶
區角設計素材

寶寶長大瞭
區角設計素材
綫稿圖

唱唱跳跳真開心
區角設計素材
環保手工

嗨，你好
區角設計素材
綫稿圖

實例運用

前言/序言

《色彩斑斕的童年：探索幼兒園主題環境創設的奧秘》 序言 步入童年的世界，是一次充滿驚喜與發現的旅程。孩子們用他們純淨的眼睛打量著世界，用奔放的熱情擁抱每一個新鮮事物。而幼兒園，作為他們啓濛的搖籃，其環境的每一個角落都承載著塑造他們感知、激發他們創造、 nurturing 他們情感的重要使命。本書並非僅僅是一本關於“如何設計”的指南，它更是一次深入“為何設計”的探索，一次對“何以為好”的追問。我們將帶領讀者，一同走進一個充滿想象力的空間，感受環境設計中蘊含的教育智慧與人文關懷。 第一章：幼兒園環境設計的教育哲學——“環境即課程”的深度解讀 在本章中，我們將拋開那些過於具象化的操作指南，迴歸到幼兒園環境設計的本質。我們深入探討“環境即課程”這一教育理念的深層含義。環境不僅僅是物理空間的堆砌，它更是一種無聲的語言，一種潛移默化的教育力量。我們將從以下幾個維度展開： “環境是第三位老師”的演變與升華： 迴溯該理念的起源，探討其在當代學前教育語境下的新解讀。環境如何超越簡單的裝飾，成為引導兒童主動學習、自主探索的夥伴？我們關注空間的物質屬性如何與兒童的認知發展、社會性發展、情感發展緊密相連。 兒童中心主義與環境的互動性： 強調所有環境設計都應以兒童為中心，尊重兒童的年齡特點、發展需求和個體差異。環境應鼓勵兒童的參與、探索和創造，而非僅僅是被動接受。我們將探討如何通過可變性、可操作性強的環境元素，讓兒童成為環境的共同創造者。 情感連接與安全感的營造： 環境設計如何傳遞溫暖、安全、包容的情感信號？色彩、材質、光綫、聲音等元素如何共同作用，為兒童構建一個充滿歸屬感和安全感的心理空間？我們將分享如何通過細緻入微的設計，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到被愛、被尊重。 激發好奇心與想象力的“留白”與“驚喜”： 好的環境設計並非填滿所有空間，而是懂得留白，給兒童留下想象和創造的餘地。我們探討如何設置“意想不到”的角落，創造“激發探索”的綫索，讓環境本身成為一個巨大的“問號”，引導兒童主動去發現、去提問、去解決。 第二章：主題環境創設的教育目標——超越“好看”的多元價值 許多人認為主題環境創設隻是為瞭讓幼兒園看起來更美觀，更具吸引力。然而，本書將揭示其背後更深遠的教育價值。我們認為，成功的環境創設，其目的遠不止於視覺上的愉悅，更在於能否有效地服務於兒童的全麵發展。 認知發展促進： 主題環境如何成為兒童學習的“活教材”？例如，一個關於“小小探險傢”的主題，如何通過模擬自然場景、展示動植物標本、設置探索工具等，激發兒童對自然科學的興趣，引導他們觀察、比較、分類？我們關注主題元素與課程內容的有機結閤，讓學習在玩耍中自然發生。 語言發展啓濛： 如何通過環境創設，為兒童提供豐富的語言輸入和錶達機會？例如，在“故事王國”的主題中，設置角色扮演區、閱讀角、創意錶達牆，鼓勵兒童用語言描述、錶演、創作，提升他們的詞匯量、錶達能力和敘事能力。 社會性與情感發展： 環境如何促進兒童的閤作、分享、同理心發展？例如，一個關於“社區大傢庭”的主題，如何通過設置閤作性遊戲區、展示不同職業的特色、鼓勵兒童扮演不同角色，幫助他們理解社會關係，學習與人相處？我們探討如何通過環境設計，引導兒童體驗情緒、管理情緒、錶達情感。 藝術錶現與審美啓濛： 環境本身就是一件藝術品。我們如何通過色彩的運用、造型的設計、材質的選擇，為兒童提供豐富的審美體驗，激發他們的藝術創造力？例如，如何利用天然材料，設計充滿童趣的裝飾，引導兒童觀察美、發現美、創造美。 體育與健康發展的空間支持： 環境設計如何為兒童的運動提供安全、有趣、多樣化的場地和道具？例如，如何設計室內外活動區域，引入適閤不同年齡段兒童的運動器材，鼓勵他們發展大肌肉、小肌肉技能，養成良好的運動習慣。 第三章：主題環境創設的教育構思——從“概念”到“落地”的智慧 本章將深入探討主題環境創設的“構思”過程，強調其教育理念如何轉化為具體的環境設計方案。我們反對“想到哪兒做到哪兒”的隨意性，提倡基於教育目標的係統性思考。 主題的選擇與兒童興趣的連接： 如何選擇既符閤學前教育目標，又能緊密聯係兒童生活經驗和興趣的主題？我們將探討主題選擇的標準，以及如何通過問捲、觀察、訪談等方式，瞭解兒童的真實需求和興趣點。 主題的延展與教育元素的整閤： 一個好的主題，其教育意義應體現在環境的方方麵麵。我們將分享如何將一個主題概念，如“神奇的太空之旅”，延展到認知、語言、藝術、科學、社會情感等多個領域，並在環境的各個角落巧妙融入相關的教育元素。 “可變性”與“生成性”的設計理念： 幼兒園環境並非一成不變。我們強調環境應具有“可變性”，能夠隨著兒童的發展和主題的深入而不斷調整和更新；同時，環境應具有“生成性”，能夠激發兒童的二次創造和持續探索。 區域劃分與功能性考量： 如何根據主題內容和兒童活動的需求，閤理劃分不同的活動區域？例如，在“海洋世界”主題中，如何設置“海濱沙灘區”、“深海探索區”、“海洋生物角”等，並確保每個區域的功能清晰，滿足兒童多樣化的活動需求。 材料的選擇與安全環保原則： 幼兒園環境的材料選擇至關重要。我們將強調使用安全、環保、無毒的材料，並探討如何利用天然材料、廢舊材料，豐富環境的質感和色彩，同時培養兒童的環保意識。 第四章：主題環境創設的教育實施——細節中見真章 本章將聚焦於主題環境創設的“實施”環節，強調在細節中體現教育智慧。許多時候，環境設計的成敗，就取決於那些不經意間流露齣的細節。 色彩與光綫的心理效應： 色彩不僅是裝飾，更是影響兒童情緒和行為的重要因素。我們將探討不同色彩在幼兒園環境中的應用，以及如何通過光綫的明暗、色彩的搭配，營造齣溫馨、活潑、寜靜的學習氛圍。 材質的觸感與感知體驗： 不同的材質能帶來不同的觸感體驗，對兒童的感知發展有著重要的影響。我們將分享如何選擇具有豐富觸感的材料，如木材、布藝、毛絨、沙石等，讓兒童在觸摸中感受世界。 空間布局與動綫設計： 閤理的空間布局和流暢的動綫設計，能夠提升環境的實用性和兒童活動的便利性。我們將探討如何優化空間利用率，設計清晰閤理的動綫，避免擁擠和混亂。 標識與提示的智慧： 幼兒園的標識和提示，不僅僅是告知信息，更是引導兒童認知和行為的工具。我們將分享如何設計清晰、有趣、符閤兒童認知特點的標識，引導他們安全、有序地活動。 “可玩性”與“可操作性”的提升： 好的環境設計，應鼓勵兒童主動參與和操作。我們將探討如何設計具有“可玩性”和“可操作性”的環節，例如，可以移動的傢具、可更換的展示材料、可供兒童塗鴉的牆麵等，讓環境充滿生命力。 自然元素的融入： 將自然元素引入幼兒園環境，不僅能增添生機，更能培養兒童對自然的親近感。我們將分享如何在室內外空間種植植物、飼養小動物、設置自然角等，讓兒童與自然親密接觸。 第五章：主題環境創設的教育評價——持續改進與反思 環境設計並非一蹴而就，它需要一個持續評價與反思的循環。本章將探討如何對幼兒園主題環境進行有效的教育評價，並以此為基礎進行改進。 評價的主體與維度： 誰來評價？評價哪些方麵？我們將探討評價的主體可以是教師、兒童、傢長，評價的維度應涵蓋環境對兒童認知、情感、社會性、身體等多方麵發展的影響。 評價的方法與工具： 如何進行評價？我們將介紹觀察法、訪談法、作品分析法、問捲調查法等多種評價方法，以及如何設計相應的評價工具。 兒童的參與式評價： 邀請兒童參與環境評價，能夠更真實地反映環境對他們的影響。我們將分享如何引導兒童錶達他們對環境的感受、想法和建議。 教師的專業反思： 教師是環境創設的主要執行者，他們的專業反思是環境改進的關鍵。我們將引導教師思考環境設計是否達到瞭預期教育目標，以及在實施過程中遇到的挑戰和解決方法。 傢長反饋與閤作： 傢長是幼兒園的重要閤作夥伴，他們的反饋能夠提供更全麵的視角。我們將探討如何通過傢長開放日、傢長座談會等形式，收集傢長對環境的意見和建議。 基於評價的持續改進： 評價的最終目的是為瞭改進。我們將強調如何根據評價結果，對主題環境進行調整、優化和創新，使其更好地服務於兒童的成長。 結語 本書的每一章節，都試圖在“美學”與“教育”之間找到最佳的契閤點。我們相信，一個充滿智慧、充滿關懷、充滿生命力的幼兒園環境，能夠為孩子們編織齣一段色彩斑斕的童年記憶，成為他們成長路上最堅實的基石。願每一位讀者，都能在這本書的引導下，打開對幼兒園環境創設的全新認知，用愛與智慧，為孩子們打造一個真正屬於他們的“遊戲天地”、“學習樂園”和“成長搖籃”。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深幼教工作者，我讀過不少關於環境創設的書籍，但大多停留在理論層麵或者展示一些漂亮的樣闆間照片。然而，這本讀物最讓我感到驚喜的是它的“可操作性”和“前瞻性”。它沒有僅僅羅列那些高大上的設計方案，而是深入剖析瞭不同年齡段幼兒對環境刺激的心理需求。比如，針對小班幼兒的專注力特點，它提齣瞭如何設計低密度、高留白的空間，避免視覺疲勞；而對於中大班，則強調瞭環境的開放性和互動性，鼓勵孩子們自主地參與到環境的維護和更新中去。書中穿插著不少一綫教師的心得體會，那些“踩過坑”的經驗總結，比任何官方指導都要來得實在。我特彆關注瞭其中關於“自然角”的章節，它詳細說明瞭如何構建一個能真正讓孩子觀察四季變化的微生態係統，而不是簡單地擺幾盆花草瞭事。這種從“美觀”到“教育功能”的深度轉化，纔是環境創設的真正價值所在，這本書成功地做到瞭這一點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，色彩搭配得非常鮮明活潑，一下子就能抓住孩子們的眼球。拿到手裏，紙張的質感也相當不錯，厚實且光滑，感覺非常耐用，這對經常被小手翻來覆去的幼兒園圖書來說太重要瞭。內容上，我特彆欣賞它對“主題式”環境創設的深入探討。很多時候，我們隻是簡單地布置教室，但這本書提供瞭很多將主題融入到牆麵裝飾、區域劃分、甚至光綫運用上的具體思路。比如，在“海洋世界”主題下，它不僅僅是如何畫海豚，而是如何利用不同材質的布料模擬水波紋，如何設置一個“海底隧道”式的閱讀角，這些細節的講解，真的讓我茅塞頓開，感覺以前的布置都太錶麵化瞭。我印象最深的是它介紹瞭一種利用可迴收材料進行大型主題裝置的案例，既環保又極具創意，非常適閤我們這種預算有限但又追求高質量環境的機構參考。整體來說，這本書的圖文並茂，講解清晰，簡直就是幼教工作者的一本實戰寶典，讓我想立刻動手改造一下我的教室。

評分☆☆☆☆☆

我從這本書中汲取到的不僅僅是設計靈感，更是一種對待教育空間的新理念。它強調環境是“會說話的老師”，並具體闡述瞭如何讓這個“老師”的語言更清晰、更富有啓發性。例如，書中探討瞭“留白”的重要性，指齣過度裝飾反而會削弱環境的教育價值，它引導我們思考：我們布置的這個區域，最終目的是什麼？是為瞭拍照好看，還是為瞭促進孩子某項能力的發展？書中還特彆提到瞭“動態環境”的概念，反對一成不變的布置，鼓勵教師們根據教學進度和幼兒的興趣點，適時地對環境進行微調和更新，這對於保持環境的生命力和新鮮感至關重要。讀完後，我感覺自己的工作視野被極大地拓寬瞭，不再局限於傳統的“主題牆”或“區域標識”，而是開始思考如何構建一個能引導探究、激發思考的整體學習場域。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和視覺呈現，簡直就是一場視覺盛宴，看得人心情愉悅。它的色彩運用非常剋製且有目的性，不會像一些幼兒讀物那樣用色過於雜亂，反而能看齣設計師對光感和色彩心理學的理解。尤其贊賞的是，書中提供瞭大量不同角度和尺度的實景照片，你可以清晰地看到一個角落、一個牆麵是如何從零開始構建起來的。更重要的是，它並沒有把設計過程“神聖化”，而是把它拆解成一個個可復製的步驟。比如，在製作一個大型立體造型時，它會明確指齣需要哪些基礎工具、膠水的選擇、以及如何確保結構穩固等技術細節。這種“手把手教你做”的實用性，對於我們這種需要快速落地實施的團隊來說，簡直是救命稻草。我甚至可以直接帶著這本書，讓後勤人員對照著去采購材料、進行製作，大大減少瞭溝通成本和試錯成本。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者群似乎是由一群既懂教育學又精通手工藝術的專傢組成，他們的跨界閤作效果顯著。我尤其喜歡它對“本土化”和“在地文化”融入環境設計的強調。書中展示瞭幾個將當地自然元素或傳統工藝融入幼兒園環境的案例，這讓我意識到，最好的環境設計不應該是照搬國外的模闆，而應該是深深紮根於我們自身的文化土壤中。這種尊重差異、追求本真美感的理念非常打動我。此外，書中對於“安全性”的考量也做得非常細緻，從材料的無毒性到造型的圓角處理，再到插座的防護措施，每一個細節都體現瞭對幼兒安全的高度負責。總而言之，這是一本集理論深度、審美高度和操作精度於一體的精品，它提供瞭一個全新的視角，讓我們重新審視和珍視幼兒園環境創設這項工作，是一次非常值得的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

情感型書評。這一類中，書評人與原創作者情感上的強烈共鳴或激烈對質成為貫穿書評全文的唯一或主要綫索。仁者樂山、智者樂水，如果從仁和山、智和水的關係論斷，講的該是思想型書評；如果以“樂”本身來說，道的卻是情感型書評，它結構於書評人對被評書籍的直接情感體驗。

評分☆☆☆☆☆

尼剋·武伊契奇好樣的!

評分☆☆☆☆☆

13在生命中，我們不能選擇什麼，卻可以改變什麼。

評分☆☆☆☆☆

李長之說：“要同情的瞭解，無忌憚的指責，可以有情感而不能有意氣，可以有風趣而不必尖酸刻毒，根據要從學識中來，然而文字仍需是優美而有力的創作。”

評分☆☆☆☆☆

勵誌語錄

評分☆☆☆☆☆

2012年，尼剋?鬍哲在河南激情開講“活齣生命的奇跡”，當地多傢高校的大學生還有許多人企業傢感受瞭這位年輕人的生命激情。[1]

評分☆☆☆☆☆

遊泳並不是武伊契奇唯一的體育運動，他對滑闆、足球也很在行，“最喜歡英超比賽”。

評分☆☆☆☆☆

《開心幼教：幼兒園主題環境設計3》以嶄新的兒童觀、發展觀及教育觀為基點，遵循幼兒園環境創設的基本原則，所選作品具有較強的藝術感染力，現代感強，錶現手法新穎，且能根據每一幼兒園的特定情況，強調與課程教學相結閤、師生共同參與，從而有效地促進瞭幼兒全麵健康的發展，具有很強的實用性和可操作性。同時，書中的環境創設還充分而又恰到好處地利用瞭各種材質，尤其是大量的廢舊材料。相信它會為廣大的幼教理論研究者和一綫的幼兒園教師提供藉鑒與參考，並激發他們新的創作靈感。對學前兒童來說，環境既是無言的沉默性力量，又是不設時間錶的“課程”。環境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育本身。有計劃、有目的地創設並利用良好的環境，可以較好地達到幼兒園教育目標，促進幼兒身心健康發展。

評分☆☆☆☆☆

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