课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴江林，林荣凑，俞小平 编

图书标签:

• 课堂观察
• LICC模式
• 课例集
• 课程实施
• 学校革新
• 教育教学
• 教学方法
• 专业发展
• 教师培训
• 教育研究

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567503328

版次：1

商品编码：11233931

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：219

正文语种：中文

内容简介

　　教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

目录

前言
1 语文：今生今世的证据沈建妹
2 数学：等差数列 吴寅静杜慧
3 英语：The Hospital Window徐一珠
4 物理：向心力董国彬
5 化学：非金属氧化物徐卫平
6 生物：图表信息专题复习 吴江林
7 政治：物价风云方冬梅郭威
8 历史：百家争鸣刘亚萍
9 地理：地球的公转运动尹新建
10 体育：8字形花样跳长绳章小萍
11 信息技术：VB应用设计应用程序界面章玲

前言/序言

《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》 序言 教育的本质，在于生命的成长与绽放。每一堂课，都是一次微观的生命实验；每一位教师，都是这场实验的探索者。我们深知，教学绝非单向的知识传递，而是一个动态的、充满可能性的互动过程。它如同跳动的脉搏，时而平缓，时而激昂，每一次起伏都承载着学生的求知渴望和教师的育人匠心。然而，如何在纷繁复杂的课堂实践中，捕捉到这跳动的脉搏，理解其背后的律动，并由此激发出更具生命力的教学变革，始终是教育者们孜孜以求的课题。 本书，并非一本枯燥的理论手册，也不是一份教条式的行动指南。它是一次真诚的邀请，邀请您一同走进那些真实发生过的、充满温度的课堂，去感受、去体悟、去学习。我们汇集了众多教师在教学实践中，面对挑战、反思困境、探索创新的真实故事。这些故事，是他们辛勤耕耘的结晶，是他们智慧闪光的瞬间，更是他们对教育事业深沉热爱与不懈追求的写照。 我们相信，每一位教师都是自身课堂的专家，都拥有独特的教学智慧。而这些智慧，往往就蕴藏在他们日复一日的实践之中，隐藏在每一次的教学反思里。本书的目的，正是要点燃这智慧的火花，让这些珍贵的经验得以分享、传承与升华。我们希望通过这些鲜活的案例，能够激发您对自身教学的深度思考，帮助您在反思中找到前进的方向，在实践中不断超越自我，最终实现教学的革新与提升。 内容概述 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》是一部聚焦于教师专业成长与教学创新实践的集萃。本书的核心在于，通过呈现一系列真实、生动的课堂教学案例，深入剖析教师在教学过程中所进行的深度反思，以及这些反思如何驱动课堂的改进与学校的革新。 本书共分为三个主要部分，层层递进，力求为读者提供一个全面而深入的理解框架。 第一部分：反思的起点——洞察课堂的细微之处 在这一部分，我们首先将目光聚焦于“反思”这一核心概念。我们强调，有效的教学反思并非简单的“事后诸葛亮”，而是需要建立在对课堂细节的敏锐洞察之上。本部分将通过一系列精选的案例，展示教师如何有意识地去观察课堂中的每一个环节，从学生的面部表情、肢体语言，到课堂的互动模式、提问的有效性，再到教学活动的组织与实施，以及教师自身的言行举止。 观察力的培养： 我们将探讨如何培养教师敏锐的观察力，使其能够捕捉到课堂中那些容易被忽视的“信息碎片”。例如，一位教师如何通过观察一个学生在课堂上反复出现的某个细微动作，洞察到其背后可能存在的学习困难或心理状态，并据此调整教学策略。又如，如何通过记录不同学生在小组讨论中的发言频率和内容，来评估小组合作的成效，并为下一次的小组活动设计提供依据。 数据与事实的收集： 本部分强调反思需要基于事实，而非主观臆断。我们将展示教师如何运用各种方式收集课堂数据，如学生课堂笔记的分析、课堂问答的记录、小组讨论的录音片段等。这些数据将成为教师反思的坚实基础，帮助他们更客观地审视教学效果，发现问题症结。 反思的视角： 我们将介绍不同维度的反思视角，包括但不限于： 学生视角： 站在学生的角度，理解他们是如何感知课堂的，他们的学习体验是什么样的。 教师视角： 对自身的教学行为、决策进行审视，分析其合理性与有效性。 情境视角： 结合具体的教学内容、学生特质、课堂氛围等情境因素，进行综合性反思。 目标达成视角： 评估教学目标是否得到有效达成，未达成的原因是什么。 通过这一部分的案例，读者将深刻理解，成功的教学改进始于对课堂细微之处的洞察，而细致入微的观察力是展开深度反思的前提。 第二部分：反思的深化——探寻教学的内在逻辑 在完成了对课堂细节的初步观察与记录后，本部分将带领读者进入更深层次的教学反思。这里，我们不再仅仅停留在“发生了什么”，而是要追问“为什么会发生”、“如何能够做得更好”。教师们将在此过程中，深入剖析教学行为背后的逻辑，探索教学方法与学生学习之间的内在联系，并在此基础上形成变革的思路。 问题溯源与分析： 案例将展示教师如何运用各种分析工具和方法，对课堂中出现的问题进行深层溯源。例如，一个教学环节的低效，可能是由于教学设计的问题，也可能是由于教师的提问方式不当，甚至是由于对学生已有知识基础的误判。本书将呈现教师如何通过提问、分析学生反馈、查阅相关理论等方式，层层剥离表象，直击问题的本质。 教学策略的审视与优化： 教师们将在此部分反思他们所使用的各种教学策略，如讲授法、启发式教学、探究式学习、小组合作学习等。案例将详细展示教师如何评估这些策略在特定情境下的适用性，以及如何根据反思结果对其进行调整和优化。例如，一位教师可能发现，单纯的讲授法难以激发学生的学习兴趣，于是开始探索如何将游戏化元素融入教学，或者设计更多的学生主导的探究活动。 建构与修正教学理论： 每一位优秀的教师，都在不断建构自己的教学理论。本部分将展示教师如何在反思中，将实践经验与教育理论相结合，形成自己独特的教学理念。例如，一位教师可能通过反思，对“差异化教学”有了更深刻的理解，并将其内化为自己教学实践的指导原则。反之，也可能在实践中发现某些理论的局限性，并据此修正自己的认知。 从“术”到“道”的升华： 本部分的核心在于引导读者从关注教学的“术”（具体方法、技巧）转向关注教学的“道”（教育理念、育人本质）。案例将展示教师如何在反思中，逐渐领悟到教学的更高层面，将知识传授与学生品格塑造、能力培养、价值观引导有机地结合起来。 通过这一部分的深入剖析，读者将能够理解，有效的教学反思不仅仅是发现问题，更是要通过深入探寻教学的内在逻辑，去建构更科学、更有效的教学范式。 第三部分：革新的实践——引领课堂与学校的积极变革 当反思的火花被点燃，当教学的内在逻辑被理解，下一步便是将这些洞察与智慧转化为实际的行动，驱动课堂的革新，乃至学校的整体发展。本部分将聚焦于教学反思在实践层面的应用，以及它如何成为引发学校变革的强大引擎。 驱动课堂改进的行动计划： 案例将具体展示教师如何根据反思结果，制定清晰、可行的课堂改进计划。这可能包括调整课程设计、改进教学方法、优化课堂管理、设计更具挑战性的学习任务等。我们将看到，这些计划是如何一步步被实施，并带来积极的教学成效。 学生学习的真实转变： 最有力的证明，莫过于学生学习状态的积极转变。本部分将通过大量详实的描述，展示在教师反思与改进的驱动下，学生在学习积极性、参与度、理解深度、问题解决能力等方面的显著提升。这些转变，将是对教师辛勤付出的最好回报，也是对教学革新价值的有力佐证。 教师之间的协作与分享： 教育革新并非孤军奋战。本部分将突出教师之间协作与分享的重要性。我们将展示教师如何通过同行观摩、教学研讨、集体备课等形式，相互学习、共同成长，将个体反思的成果转化为集体智慧，从而在学校范围内形成积极的教学革新氛围。 学校整体革新的催化剂： 最终，个体课堂的革新，可以汇聚成推动学校整体发展的重要力量。本书将探讨，当越来越多的教师将深度反思融入日常教学，当学校建立起支持和鼓励反思的机制，学校将如何从中受益，并在课程建设、教学研究、教师发展、学生培养等多个层面实现积极的变革。我们将看到，一个个鲜活的课堂案例，如何最终汇聚成推动学校向更高质量、更具创新力方向发展的强大动力。 结语 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》所呈现的，是一条从细微观察到深度反思，再到革新实践的教育探索之路。我们希望，这本书能够成为您在教育道路上的一位同行者，激发您对教学的热情，点燃您反思的智慧，引领您走向更加卓越的教学未来。让我们一同倾听课堂的脉搏，感受教育的温度，共同书写属于我们的教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

我一直在琢磨，教育改革的最终落脚点，永远在教师的专业成长上。我们学校一直努力推行基于学习的教学转型，但最大的瓶颈始终在于“如何有效反馈”。传统的听课评价往往依赖于主观印象和临场反应，效果往往是“听者心知，说者难述”。这本聚焦于LICC模式的观察课例集，如果能成功地提供一种“去主观化”的观察语言，那将是巨大的进步。我期待看到，这种模式如何将复杂的教学行为量化、分类，形成一套清晰的诊断报告。比如，它如何区分一个学生“主动参与”和“被动回应”之间的细微差别？它是通过观察肢体语言、眼神接触的频率，还是通过对学生发言内容的深度分析来界定的？我更希望看到的是，它提供的不仅仅是“是什么”，更是“为什么”以及“该怎么做”。如果每一课例的分析部分，都能清晰地指出在LICC框架的哪个维度上出现了优势或短板，并附带具体的改进建议（比如，建议教师可以尝试使用哪一种提问策略来激发更高阶的思维），那么这本书就真正实现了从“观察”到“赋能”的飞跃，让每一次听课都成为一次扎实的、有针对性的专业发展训练。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构上来说，我个人对教材的编排逻辑有着近乎偏执的关注。一个好的课例集，不应该只是简单地罗列案例，而应该体现出一种螺旋上升的学习路径。我非常好奇《课堂观察LICC模式（课例集）》是否在这一点上做了精心的设计。例如，开篇是否从最基础、最清晰的观察维度入手，逐步过渡到那些需要高阶解读的复杂互动场景？它是否考虑了不同学段和学科的特点，有没有针对性地设置不同“难度”的课例？我设想，如果它能够将观察目标与课程标准的核心素养要求紧密挂钩，那么这份课例集的使用价值将大幅提升。比如，当我们评估一个“探究性学习”的课例时，LICC模式能否有效地揭示出教师是否真正做到了“放手”而不是“假放手”？如果它能提供一系列对比鲜明的课例——一堂成功的与一堂有待改进的同类课程——让读者通过对比来内化观察标准，那无疑是最高效的学习方式。我期望这本书能成为我们教研组每年暑假或寒假组织集体学习的“指定读本”，而不是束之高阁的参考书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在教育领域里，新名词层出不穷，很多所谓的“创新模式”往往是昙花一现，徒增教师的阅读负担。我最初对这套“课程实施与学校革新丛书”中的这个分册，持有一种审慎的观望态度。我的疑虑在于，LICC模式这种舶来的或者新创的概念，是否真的能够适应我们国内复杂多变的教育生态和不同地区、不同学校的文化背景？它会不会过于强调某种理想化的课堂场景，而忽略了我们在资源有限、班级人数众多等现实约束下的挣扎？当然，我更倾向于相信，既然是以“课例集”的形式呈现，必然是经过了大量的实践检验。我关注的是它在处理“非常规”课堂事件时的效度——比如学生突然提出一个完全偏离预设的问题，或者课堂气氛因为某种突发状况而降温时，观察者如何运用LICC框架去捕捉那些稍纵即逝的教学智慧。如果这本书能够提供详尽的观察笔记、以及观察者在面对这些“黑天鹅”事件时的即时反应分析，那么它就不仅仅是一个工具，更像是一份高水平教师的“应急手册”。我希望它能教会我如何从容不迫地在混乱中发现秩序，在差异中找到共性。

评分☆☆☆☆☆

教育实践的进步，往往在于能否将理论与行动之间的鸿沟有效填平。我对这本丛书的期待，很大程度上寄托在其“革新”的层面。LICC模式如果只是又一个理论标签，那就失去了意义。我更希望看到它如何推动学校层面的整体文化变革。一个有效的课堂观察体系，最终应该能促进教师之间建立一种基于信任和成长的对话文化，而不是相互审视和指责的压力场。因此，我关注的不仅是模式本身，更是它在推广应用过程中，对“观察者心态”和“被观察者感受”的处理机制。书中是否有专门章节探讨如何进行“建设性的反馈对话”？在运用LICC模式对教师进行反馈时，如何确保反馈是赋能而非打击？如果能通过课例展现出，观察者如何运用这一模式，成功地引导一位经验丰富但教学风格固化的资深教师进行自我革新，那么这本书的教育学价值就得到了最充分的体现。它应该是一面镜子，折射出课堂的真实样貌，更是一座桥梁，引导我们走向更有效的教学实践和更具反思深度的专业共同体。

评分☆☆☆☆☆

这本《课堂观察LICC模式（课例集）》的出版，对我们一线教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖。我这几年一直在思考，如何能更有效地走进课堂，看到的不仅仅是表面的教学流程，而是深层次的师生互动模式和学习的真实发生。过去那些观察指南，往往过于宏大叙事，或者聚焦于某几个孤立的教学技巧，但真正的问题在于，我们如何建立一个既有理论深度，又能在实际操作中立刻上手、形成闭环的观察系统。我尤其欣赏它引入LICC模式这一概念，它似乎提供了一种结构化的框架，能够帮助我们穿透课堂的“烟幕”，直达教学的肌理。当我翻阅目录时，那些不同学科、不同课型的课例集安排，就让我充满了期待。我希望看到的是，这个模式如何具体地应用在语文阅读、数学概念讲解，乃至科学实验指导中，而不是空泛的理论说教。如果这些案例能真正做到“可操作、可比较、可反思”，那么它将远远超越一般的教学参考书，成为我们团队教研的“标准语言”，让每一次组内磨课、校际交流，都有一个共同的、扎实的参照系去衡量和改进，真正实现从“看热闹”到“做学问”的转变。这本书如果能做到这一点，那么它的价值就不可估量了。

评分☆☆☆☆☆

很好的书，听过吴老师的报告，才买的他的书！

评分☆☆☆☆☆

1．课前策划诊断、组织学习手册，寻找一个适合的“视点”

评分☆☆☆☆☆

2．实施课堂观察，课后对话交流

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

8 历史：百家争鸣刘亚萍

评分☆☆☆☆☆

【案例1】 历史老师张晓英的《世界经济的全球一体化进程》

评分☆☆☆☆☆

7 政治：物价风云方冬梅郭威

评分☆☆☆☆☆

速度好快就收到货了工作之余,人们或楚河汉界运筹帷幄,或轻歌曼舞享受生活,而我则喜欢翻翻书、读读报,一个人沉浸在笔墨飘香的世界里,跟智者神游,与慧者交流,不知有汉,无论魏晋,醉在其中。我是一介穷书生,尽管在学校工作了二十五年,但是工资却不好意思示人。当我教训调皮捣蛋的女儿外孙子们时,时常被他们反问:“你老深更半夜了,还在写作看书,可工资却不到两千!”常常被他们噎得无话可说。当教师的我这一生注定与清贫相伴,惟一好处是有双休息日,在属于我的假期里悠哉游哉于书香之中,这也许是许多书外之人难以领略的惬意。好了，废话不多说。书不错 还送光碟 就是快递不给力 太慢了 但还行 好期待的书 可来了在我还没有看这本书的时候，我丝毫不怀疑它是一本好书，很符合80后读者的口味。很难想象一本图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，那么对于这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出大论的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上这本书确实不失幽默，在大论了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看这本书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑。据悉，京东已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过360座城市建立核心城市配送站。是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。选择京东。好了，现在给大家介绍两本好书：被美国学界誉为“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想家”的史蒂芬·柯维博士，他的集大成之作《高效能人士的七个习惯》已成为中国企事业单位和政府机关必备的最经典、最著名的一部培训教材；在美国乃至全世界，史蒂芬·柯维的思想和成就，与拿破仑·希尔、戴尔·卡耐基比肩。《高效能人士的7个习惯（20周年纪念版）》在每一章最后增加了一个“付诸行动”版块，精选柯维培训课程中的实践训练习题，以帮助读者加深对“七个习惯”的理解和掌握，使“七个习惯”成为属于每个人自己的行动指南,价值堪比18000元的柯维现场培训课。史蒂芬·柯维被美国《时代周刊》评为“20世纪影响美国历史进程的25位人物”之一，他是前总统克林顿倚重的顾问，《财富》杂志100强中的90%和500强中的75%的企业是他的直接受教者，AT＆T、通用电子、全禄、可口可乐等大公司的高级主管都是他的学生，李开复等中国顶尖的企业家和管理者也深受其思想的启发。每年，来自全球的个人、家庭、企业、教育界及政府领导者的受教生更是高达百万人之多。东东枪和地下天鹅绒是两位在博客、微博、专栏里都非常受读者喜爱的作家，两人思维跳跃，观点奇特新颖，对待感情，他们也细细琢磨，也插科打诨。同在滚滚红尘中摸爬滚打，两位勇士将他们对两性情感的所感所悟一一精彩呈现，得此《鸳鸯谱》，闪着智慧幽默的光。鸳鸯谱，靠谱。

评分☆☆☆☆☆

2007年7月，从余杭高级中学回来，政史地组先行一步，开展“课堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》进行：课前会议一课中观察一课后会议。