课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴江林，林荣凑，俞小平 编

图书标签:

• 课堂观察
• LICC模式
• 课例集
• 课程实施
• 学校革新
• 教育教学
• 教学方法
• 专业发展
• 教师培训
• 教育研究

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567503328

版次：1

商品编码：11233931

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：219

正文语种：中文

内容简介

　　教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

目录

前言
1 语文：今生今世的证据沈建妹
2 数学：等差数列 吴寅静杜慧
3 英语：The Hospital Window徐一珠
4 物理：向心力董国彬
5 化学：非金属氧化物徐卫平
6 生物：图表信息专题复习 吴江林
7 政治：物价风云方冬梅郭威
8 历史：百家争鸣刘亚萍
9 地理：地球的公转运动尹新建
10 体育：8字形花样跳长绳章小萍
11 信息技术：VB应用设计应用程序界面章玲

前言/序言

《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》 序言 教育的本质，在于生命的成长与绽放。每一堂课，都是一次微观的生命实验；每一位教师，都是这场实验的探索者。我们深知，教学绝非单向的知识传递，而是一个动态的、充满可能性的互动过程。它如同跳动的脉搏，时而平缓，时而激昂，每一次起伏都承载着学生的求知渴望和教师的育人匠心。然而，如何在纷繁复杂的课堂实践中，捕捉到这跳动的脉搏，理解其背后的律动，并由此激发出更具生命力的教学变革，始终是教育者们孜孜以求的课题。 本书，并非一本枯燥的理论手册，也不是一份教条式的行动指南。它是一次真诚的邀请，邀请您一同走进那些真实发生过的、充满温度的课堂，去感受、去体悟、去学习。我们汇集了众多教师在教学实践中，面对挑战、反思困境、探索创新的真实故事。这些故事，是他们辛勤耕耘的结晶，是他们智慧闪光的瞬间，更是他们对教育事业深沉热爱与不懈追求的写照。 我们相信，每一位教师都是自身课堂的专家，都拥有独特的教学智慧。而这些智慧，往往就蕴藏在他们日复一日的实践之中，隐藏在每一次的教学反思里。本书的目的，正是要点燃这智慧的火花，让这些珍贵的经验得以分享、传承与升华。我们希望通过这些鲜活的案例，能够激发您对自身教学的深度思考，帮助您在反思中找到前进的方向，在实践中不断超越自我，最终实现教学的革新与提升。 内容概述 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》是一部聚焦于教师专业成长与教学创新实践的集萃。本书的核心在于，通过呈现一系列真实、生动的课堂教学案例，深入剖析教师在教学过程中所进行的深度反思，以及这些反思如何驱动课堂的改进与学校的革新。 本书共分为三个主要部分，层层递进，力求为读者提供一个全面而深入的理解框架。 第一部分：反思的起点——洞察课堂的细微之处 在这一部分，我们首先将目光聚焦于“反思”这一核心概念。我们强调，有效的教学反思并非简单的“事后诸葛亮”，而是需要建立在对课堂细节的敏锐洞察之上。本部分将通过一系列精选的案例，展示教师如何有意识地去观察课堂中的每一个环节，从学生的面部表情、肢体语言，到课堂的互动模式、提问的有效性，再到教学活动的组织与实施，以及教师自身的言行举止。 观察力的培养： 我们将探讨如何培养教师敏锐的观察力，使其能够捕捉到课堂中那些容易被忽视的“信息碎片”。例如，一位教师如何通过观察一个学生在课堂上反复出现的某个细微动作，洞察到其背后可能存在的学习困难或心理状态，并据此调整教学策略。又如，如何通过记录不同学生在小组讨论中的发言频率和内容，来评估小组合作的成效，并为下一次的小组活动设计提供依据。 数据与事实的收集： 本部分强调反思需要基于事实，而非主观臆断。我们将展示教师如何运用各种方式收集课堂数据，如学生课堂笔记的分析、课堂问答的记录、小组讨论的录音片段等。这些数据将成为教师反思的坚实基础，帮助他们更客观地审视教学效果，发现问题症结。 反思的视角： 我们将介绍不同维度的反思视角，包括但不限于： 学生视角： 站在学生的角度，理解他们是如何感知课堂的，他们的学习体验是什么样的。 教师视角： 对自身的教学行为、决策进行审视，分析其合理性与有效性。 情境视角： 结合具体的教学内容、学生特质、课堂氛围等情境因素，进行综合性反思。 目标达成视角： 评估教学目标是否得到有效达成，未达成的原因是什么。 通过这一部分的案例，读者将深刻理解，成功的教学改进始于对课堂细微之处的洞察，而细致入微的观察力是展开深度反思的前提。 第二部分：反思的深化——探寻教学的内在逻辑 在完成了对课堂细节的初步观察与记录后，本部分将带领读者进入更深层次的教学反思。这里，我们不再仅仅停留在“发生了什么”，而是要追问“为什么会发生”、“如何能够做得更好”。教师们将在此过程中，深入剖析教学行为背后的逻辑，探索教学方法与学生学习之间的内在联系，并在此基础上形成变革的思路。 问题溯源与分析： 案例将展示教师如何运用各种分析工具和方法，对课堂中出现的问题进行深层溯源。例如，一个教学环节的低效，可能是由于教学设计的问题，也可能是由于教师的提问方式不当，甚至是由于对学生已有知识基础的误判。本书将呈现教师如何通过提问、分析学生反馈、查阅相关理论等方式，层层剥离表象，直击问题的本质。 教学策略的审视与优化： 教师们将在此部分反思他们所使用的各种教学策略，如讲授法、启发式教学、探究式学习、小组合作学习等。案例将详细展示教师如何评估这些策略在特定情境下的适用性，以及如何根据反思结果对其进行调整和优化。例如，一位教师可能发现，单纯的讲授法难以激发学生的学习兴趣，于是开始探索如何将游戏化元素融入教学，或者设计更多的学生主导的探究活动。 建构与修正教学理论： 每一位优秀的教师，都在不断建构自己的教学理论。本部分将展示教师如何在反思中，将实践经验与教育理论相结合，形成自己独特的教学理念。例如，一位教师可能通过反思，对“差异化教学”有了更深刻的理解，并将其内化为自己教学实践的指导原则。反之，也可能在实践中发现某些理论的局限性，并据此修正自己的认知。 从“术”到“道”的升华： 本部分的核心在于引导读者从关注教学的“术”（具体方法、技巧）转向关注教学的“道”（教育理念、育人本质）。案例将展示教师如何在反思中，逐渐领悟到教学的更高层面，将知识传授与学生品格塑造、能力培养、价值观引导有机地结合起来。 通过这一部分的深入剖析，读者将能够理解，有效的教学反思不仅仅是发现问题，更是要通过深入探寻教学的内在逻辑，去建构更科学、更有效的教学范式。 第三部分：革新的实践——引领课堂与学校的积极变革 当反思的火花被点燃，当教学的内在逻辑被理解，下一步便是将这些洞察与智慧转化为实际的行动，驱动课堂的革新，乃至学校的整体发展。本部分将聚焦于教学反思在实践层面的应用，以及它如何成为引发学校变革的强大引擎。 驱动课堂改进的行动计划： 案例将具体展示教师如何根据反思结果，制定清晰、可行的课堂改进计划。这可能包括调整课程设计、改进教学方法、优化课堂管理、设计更具挑战性的学习任务等。我们将看到，这些计划是如何一步步被实施，并带来积极的教学成效。 学生学习的真实转变： 最有力的证明，莫过于学生学习状态的积极转变。本部分将通过大量详实的描述，展示在教师反思与改进的驱动下，学生在学习积极性、参与度、理解深度、问题解决能力等方面的显著提升。这些转变，将是对教师辛勤付出的最好回报，也是对教学革新价值的有力佐证。 教师之间的协作与分享： 教育革新并非孤军奋战。本部分将突出教师之间协作与分享的重要性。我们将展示教师如何通过同行观摩、教学研讨、集体备课等形式，相互学习、共同成长，将个体反思的成果转化为集体智慧，从而在学校范围内形成积极的教学革新氛围。 学校整体革新的催化剂： 最终，个体课堂的革新，可以汇聚成推动学校整体发展的重要力量。本书将探讨，当越来越多的教师将深度反思融入日常教学，当学校建立起支持和鼓励反思的机制，学校将如何从中受益，并在课程建设、教学研究、教师发展、学生培养等多个层面实现积极的变革。我们将看到，一个个鲜活的课堂案例，如何最终汇聚成推动学校向更高质量、更具创新力方向发展的强大动力。 结语 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》所呈现的，是一条从细微观察到深度反思，再到革新实践的教育探索之路。我们希望，这本书能够成为您在教育道路上的一位同行者，激发您对教学的热情，点燃您反思的智慧，引领您走向更加卓越的教学未来。让我们一同倾听课堂的脉搏，感受教育的温度，共同书写属于我们的教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构上来说，我个人对教材的编排逻辑有着近乎偏执的关注。一个好的课例集，不应该只是简单地罗列案例，而应该体现出一种螺旋上升的学习路径。我非常好奇《课堂观察LICC模式（课例集）》是否在这一点上做了精心的设计。例如，开篇是否从最基础、最清晰的观察维度入手，逐步过渡到那些需要高阶解读的复杂互动场景？它是否考虑了不同学段和学科的特点，有没有针对性地设置不同“难度”的课例？我设想，如果它能够将观察目标与课程标准的核心素养要求紧密挂钩，那么这份课例集的使用价值将大幅提升。比如，当我们评估一个“探究性学习”的课例时，LICC模式能否有效地揭示出教师是否真正做到了“放手”而不是“假放手”？如果它能提供一系列对比鲜明的课例——一堂成功的与一堂有待改进的同类课程——让读者通过对比来内化观察标准，那无疑是最高效的学习方式。我期望这本书能成为我们教研组每年暑假或寒假组织集体学习的“指定读本”，而不是束之高阁的参考书。

评分☆☆☆☆☆

教育实践的进步，往往在于能否将理论与行动之间的鸿沟有效填平。我对这本丛书的期待，很大程度上寄托在其“革新”的层面。LICC模式如果只是又一个理论标签，那就失去了意义。我更希望看到它如何推动学校层面的整体文化变革。一个有效的课堂观察体系，最终应该能促进教师之间建立一种基于信任和成长的对话文化，而不是相互审视和指责的压力场。因此，我关注的不仅是模式本身，更是它在推广应用过程中，对“观察者心态”和“被观察者感受”的处理机制。书中是否有专门章节探讨如何进行“建设性的反馈对话”？在运用LICC模式对教师进行反馈时，如何确保反馈是赋能而非打击？如果能通过课例展现出，观察者如何运用这一模式，成功地引导一位经验丰富但教学风格固化的资深教师进行自我革新，那么这本书的教育学价值就得到了最充分的体现。它应该是一面镜子，折射出课堂的真实样貌，更是一座桥梁，引导我们走向更有效的教学实践和更具反思深度的专业共同体。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在教育领域里，新名词层出不穷，很多所谓的“创新模式”往往是昙花一现，徒增教师的阅读负担。我最初对这套“课程实施与学校革新丛书”中的这个分册，持有一种审慎的观望态度。我的疑虑在于，LICC模式这种舶来的或者新创的概念，是否真的能够适应我们国内复杂多变的教育生态和不同地区、不同学校的文化背景？它会不会过于强调某种理想化的课堂场景，而忽略了我们在资源有限、班级人数众多等现实约束下的挣扎？当然，我更倾向于相信，既然是以“课例集”的形式呈现，必然是经过了大量的实践检验。我关注的是它在处理“非常规”课堂事件时的效度——比如学生突然提出一个完全偏离预设的问题，或者课堂气氛因为某种突发状况而降温时，观察者如何运用LICC框架去捕捉那些稍纵即逝的教学智慧。如果这本书能够提供详尽的观察笔记、以及观察者在面对这些“黑天鹅”事件时的即时反应分析，那么它就不仅仅是一个工具，更像是一份高水平教师的“应急手册”。我希望它能教会我如何从容不迫地在混乱中发现秩序，在差异中找到共性。

评分☆☆☆☆☆

我一直在琢磨，教育改革的最终落脚点，永远在教师的专业成长上。我们学校一直努力推行基于学习的教学转型，但最大的瓶颈始终在于“如何有效反馈”。传统的听课评价往往依赖于主观印象和临场反应，效果往往是“听者心知，说者难述”。这本聚焦于LICC模式的观察课例集，如果能成功地提供一种“去主观化”的观察语言，那将是巨大的进步。我期待看到，这种模式如何将复杂的教学行为量化、分类，形成一套清晰的诊断报告。比如，它如何区分一个学生“主动参与”和“被动回应”之间的细微差别？它是通过观察肢体语言、眼神接触的频率，还是通过对学生发言内容的深度分析来界定的？我更希望看到的是，它提供的不仅仅是“是什么”，更是“为什么”以及“该怎么做”。如果每一课例的分析部分，都能清晰地指出在LICC框架的哪个维度上出现了优势或短板，并附带具体的改进建议（比如，建议教师可以尝试使用哪一种提问策略来激发更高阶的思维），那么这本书就真正实现了从“观察”到“赋能”的飞跃，让每一次听课都成为一次扎实的、有针对性的专业发展训练。

评分☆☆☆☆☆

这本《课堂观察LICC模式（课例集）》的出版，对我们一线教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖。我这几年一直在思考，如何能更有效地走进课堂，看到的不仅仅是表面的教学流程，而是深层次的师生互动模式和学习的真实发生。过去那些观察指南，往往过于宏大叙事，或者聚焦于某几个孤立的教学技巧，但真正的问题在于，我们如何建立一个既有理论深度，又能在实际操作中立刻上手、形成闭环的观察系统。我尤其欣赏它引入LICC模式这一概念，它似乎提供了一种结构化的框架，能够帮助我们穿透课堂的“烟幕”，直达教学的肌理。当我翻阅目录时，那些不同学科、不同课型的课例集安排，就让我充满了期待。我希望看到的是，这个模式如何具体地应用在语文阅读、数学概念讲解，乃至科学实验指导中，而不是空泛的理论说教。如果这些案例能真正做到“可操作、可比较、可反思”，那么它将远远超越一般的教学参考书，成为我们团队教研的“标准语言”，让每一次组内磨课、校际交流，都有一个共同的、扎实的参照系去衡量和改进，真正实现从“看热闹”到“做学问”的转变。这本书如果能做到这一点，那么它的价值就不可估量了。

评分☆☆☆☆☆

还行吧

评分☆☆☆☆☆

【案例1】 历史老师张晓英的《世界经济的全球一体化进程》

评分☆☆☆☆☆

上课时间：2007年7月5日第七节，观察者：全组教师

评分☆☆☆☆☆

【案例1】 历史老师张晓英的《世界经济的全球一体化进程》

评分☆☆☆☆☆

2 数学：等差数列 吴寅静杜慧

评分☆☆☆☆☆

3 英语：The Hospital Window徐一珠

评分☆☆☆☆☆

9 地理：地球的公转运动尹新建

评分☆☆☆☆☆

通过第一个阶段的研究实践，我们探索了“课堂观察”活动的基本步骤以及实施策略。在这里，引用一些真实的案例，展示我们的探索历程。

评分☆☆☆☆☆

1 语文：今生今世的证据沈建妹