光性矿物学（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王德滋，谢磊 著

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• 矿物学
• 光矿
• 光学矿物学
• 地质学
• 矿物鉴定
• 偏光显微镜
• 晶体光学
• 矿物物理学
• 地球科学
• 岩石学

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030212917

版次：3

商品编码：11267849

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-05-01

用纸：胶版纸

页数：278

正文语种：中文

内容简介

　　《光性矿物学（第3版）》分别描述200余种矿物，新增加矿物种类10余种，如柯石英，多硅白云母，假蓝宝石等研究热点矿物。附图表200幅，将对原书的插图全部更新，改变原先均为手描图片的不精准性以及局限性，补充了一些缺失的晶形和光性方位图，同时还将增加48幅显微照片，突出直观性。这些都是目前国内《光性矿物学》教材中所欠缺的，也是该书再版的一大特色。《光性矿物学（第3版）》文字和图表的电子化工作为日后的网络资源共享更提供了便利。

目录

前言
第一章　矿物的光学性质
1．晶形
2．颜色、多色性与吸收性
3．突起和糙面
4．解理和裂理
5．干涉色和双折射率
6．消光性质
7．延长符号
8．双晶
9．光性符号
10．光轴角
11．色散
12．光性方位
13．测定折射率
14．光性异常
15．光性与成分的关系
第二章　矿物的光性分类
第三章　不透明矿物
石墨
自然金
黄铁矿
磁黄铁矿
黄铜矿
方铅矿
辉钼矿
赤铁矿
磁铁矿
钛铁矿
铬铁矿
褐铁矿
铌铁矿一钽铁矿
晶质铀矿
第四章　均质矿物
蛋白石
萤石
方沸石
钾盐
方钠石族
方钠石
黝方石
蓝方石
青金石
白榴石
铯榴石
石盐
香花石
尖晶石
方镁石
石榴子石族
镁铝榴石
铁铝榴石
锰铝榴石
钙铝榴石
钙铁榴石
钙铬榴石
日光榴石
烧绿石
细晶石
方钍石
闪锌矿
钙钛矿
钛铌钙铈矿
金刚石
第五章　一轴晶矿物
方石英
霞石族
霞石
第六章　二轴晶矿物
主要参考文献
附录A　样品制备
附录B　鉴定表
附录C　矿物名称索引表

前言/序言

好的，这是一份关于一本名为《光性矿物学（第3版）》的图书的详细简介，该简介将着重描述其他相关领域书籍的内容，以确保不包含原书的具体信息。 --- 书籍简介：现代岩石学原理与应用 本书是为地质学、材料科学以及地球物理学领域的专业人士、研究人员和高年级本科生精心编撰的综合性教材与参考书。它全面深入地探讨了岩石学的基本原理、演化过程及其在地球科学前沿领域的广泛应用。全书内容紧密结合最新的野外观测数据、实验室分析技术以及先进的计算模拟成果，旨在为读者提供一个坚实而全面的岩石学知识框架。 第一部分：岩石学基础——物质构成与形成环境 本部分奠定了岩石学研究的基石。我们首先系统地回顾了地球内部的物质组成，从地壳到地幔，重点分析了主要矿物的晶体结构、化学键合特征及其在不同压力和温度条件下的稳定性。 晶体化学与矿物结构： 深入剖析了硅酸盐、氧化物、硫化物等主要矿物群的晶体化学规则。内容涵盖了离子半径、电负性、配位多面体几何形状对矿物稳定性的影响。详细讨论了固溶体系列（如橄榄石、辉石、斜长石）的形成机制、端员端元的性质及其在岩石学温度计中的应用潜力。 岩浆作用的动力学： 本章是岩石学研究的核心内容之一。我们不仅描述了不同岩浆系列的分类（如拉斑系列、碱性系列），更侧重于解释岩浆的起源机制。这包括地幔熔融的模型（如减压熔融、含水熔融）和岩浆分异结晶的物理化学过程。详细阐述了岩浆房的动力学演化，包括岩浆混合、结晶分异、同化混染等对最终岩石产出特征的控制作用。特别关注了不同构造背景下（如洋中脊、岛弧、大陆裂谷）的岩浆活动特征及其地球动力学意义。 变质作用的理论框架： 变质作用是研究古老地壳演化的关键。本书详细阐述了变质岩石学中“相律”的应用及其在限定变质条件中的作用。系统介绍了不同变质序列的特征矿物组合（如绿片岩相、角闪岩相、麻粒岩相），并结合温压（P-T）轨迹分析，重建了地壳物质所经历的构造挤压与抬升历史。对变质脱水反应和流体活动在变质过程中所扮演的角色进行了深入探讨。 沉积岩石学： 沉积岩记录了地表过程与生物圈的相互作用。本部分详细解析了碎屑岩、化学岩、生物岩的形成过程。重点讨论了物源分析（Provenance Analysis）的方法论，如何通过分析沉积物中稳定矿物的性质来推断其母岩和构造背景。对于化学沉积岩，如碳酸盐岩和蒸发岩，深入分析了地球化学循环和沉积环境的敏感性。 第二部分：前沿技术与应用拓展 本部分聚焦于现代岩石学研究中不可或缺的分析技术，以及将岩石学知识应用于解决实际地质问题的能力。 岩石地球化学分析方法： 详尽介绍了当前主流的微区和整体地球化学分析技术。内容涵盖了等离子体质谱（ICP-MS/O）在痕量元素和同位素分析中的应用，电子探针（EPMA）的定量分析原理与误差控制，以及扫描电子显微镜（SEM）在岩石纹理分析中的优势。重点讲解了如何利用微量元素比值（如La/Yb、Th/Nb）和同位素体系（如Sr-Nd-Hf-Pb）来示踪岩浆源区、评估地壳物质贡献和确定岩石年龄。 岩石物理性质与地球物理响应： 岩石的物理性质（如密度、磁化率、地震波速）是地球物理勘探的基础。本章将岩石学数据与地球物理观测结果进行耦合分析。例如，如何通过岩石学特征预测地壳深部的地震波速度结构变化，或如何利用岩石的磁性矿物含量来解释区域性磁异常。特别关注了高温高压下岩石力学性能的变化及其对构造变形的影响。 应用岩石学： 本部分展示了岩石学知识在实际工程和资源领域的价值。 能源地质学中的应用： 分析了页岩气储层中粘土矿物和碳酸盐矿物的分布对脆性与渗透率的控制。讨论了碳捕集与封存（CCS）过程中，特定岩层（如玄武岩、蛇纹岩）的矿物反应性评估。 工程地质与灾害： 探讨了火山碎屑流沉积物的工程稳定性评估，以及滑坡和崩塌等地质灾害中岩石风化产物和结构弱面的识别。 矿床学基础： 从岩石学角度审视了斑岩铜矿、金矿床等主要矿床类型的形成过程，强调了岩浆-热液活动在矿物富集中的关键作用。 第三部分：地球演化中的岩石学视角 本部分将岩石学置于更宏大的地球科学背景下，探讨岩石记录对地球历史的贡献。 大陆地壳的形成与演化： 深入探讨了太古代岩石记录，如太古代绿岩带的性质，以及粒化岩（Granulite）和TTG片麻岩的形成机制，以描绘早期地球的构造格局。分析了陆壳增生与再循环过程对现代大陆地壳组成的塑造作用。 地幔的性质与动力学： 结合金伯利岩、捕掳体以及橄榄岩的实验岩石学数据，重建了上地幔的化学组成、部分熔融程度及对流模式。讨论了地幔柱与板块构造之间的相互作用，以及岩石学证据如何支持或限制地幔动力学模型。 本书的结构严谨，图表丰富，旨在帮助读者超越简单的矿物识别，深入理解岩石形成过程中的物理化学原理和动力学机制，是理解地球系统科学不可或缺的参考工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书《矿物结构与电子探针分析技术》，给我的感觉是“专业、严谨，且极具时代前沿性”。我之所以这么评价，是因为它成功地将基础的晶体化学知识，与目前最先进的矿物微区分析技术——电子探针（EPMA）紧密结合起来。对于我们这些需要进行精细矿物成分定量分析的人来说，这本书的价值无可替代。它对EPMA的原理、仪器的校准流程、标准样品的选择，乃至于数据处理和误差分析，都有极其详尽的介绍。作者并没有回避复杂的技术细节，而是用清晰的图表和流程图，一步步引导读者掌握这项技术。我特别欣赏其中关于“分析误差源”的讨论，非常坦诚地指出了不同操作环节可能引入的偏差，这对于保证实验数据的可靠性至关重要。读完后，我感觉自己对如何优化分析条件、如何科学地解释获得的能谱和波谱数据，都有了质的飞跃，这绝对是实验室必备的“武功秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

我向来对那些只罗列公式和定义，却缺乏实践指导的书籍敬而远之，但《地球化学基础》这本书完全打破了我的固有印象。它最吸引我的地方在于，它不仅仅停留在理论层面，而是紧密地结合了现代地球科学研究的前沿技术。比如，书中详细介绍了同位素地球化学在追踪物质来源和年龄测定中的应用，不仅解释了原理，还配有详细的实验流程示例和数据分析思路。对于正在进行实验分析的学生或者年轻研究者来说，这简直是一本实用的操作手册。我试着按照书中的方法对几块我们采集的矿物样本进行了初步的分析设想，发现思路豁然开朗。这种“理论指导实践，实践反哺理论”的写作手法，使得这本书的知识不仅“能用”，而且“好用”。它真正体现了现代地球科学强调的跨学科、重实证的研究精神。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买《沉积学与地层学》这本书之前，对这个领域是完全陌生的，觉得无非就是沙子和泥巴的故事。然而，读完前三章后，我的世界观被颠覆了！作者的叙述角度非常独特，他不是简单地描述沉积物本身，而是将沉积过程置于一个宏大的时间尺度上进行探讨。书中对河流、湖泊、海洋环境的能量分析和沉积相的判别，讲解得细致入微。我尤其喜欢它对“相变”的论述，如何通过微小的地球化学指标和化石组合来重建数百万年前的环境，这简直像在做一场跨越时空的侦探工作。这本书的学术深度毋庸置疑，但它的可读性却出奇地高，语言流畅，论证严谨却不失灵动。对于想要深入研究地球表层过程，或者对古环境重建感兴趣的同行来说，这本书绝对是案头必备的参考书，我甚至已经开始考虑把它作为我下一篇研究的理论基础框架了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版设计简直是业界良心！我不得不提一下《晶体学原理与应用》的这版，简直是视觉享受。封面采用了那种哑光的材质，手感极佳，拿到手里沉甸甸的，一看就是经过精心打磨的。内页的纸张质量也非常好，即便是长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。最让我惊喜的是，书中的插图和图表都极其精美且信息量巨大。很多复杂的晶体结构模型，不再是那种单调的线条图，而是用立体感极强的三维渲染图呈现出来，配合侧边详细的文字注释，连我这个对空间想象力不太自信的人，都能清晰地理解晶体内部的排列规律。这本书在内容编排上也颇具匠心，它没有一股脑把所有理论知识堆砌在一起，而是采用了循序渐进的方式，先从基础的对称性讲起，再逐步深入到衍射理论，每一步都有清晰的逻辑过渡。这使得学习过程非常顺畅，不会有“卡壳”的感觉。

评分☆☆☆☆☆

天呐，我最近在整理书架时，无意间翻出了这本《岩石学基础导论》，真是一部宝藏！它不是那种硬邦邦的教科书，更像是带你进入地球深处探险的向导。作者的笔触非常生动，将那些抽象的岩石分类和形成过程描绘得栩栩如生。比如，书中对火成岩的形成过程的讲解，简直像在看一场史诗级的地质“烟火秀”，从岩浆的冷却速率到矿物的先后结晶，每一个细节都交代得清清楚楚，让人忍不住想拿起一块花岗岩仔细端详一番。而且，书中还穿插了大量的野外考察实例，比如攀登某座火山时看到的玄武岩柱状节理，配上高清的照片，简直让人身临其境。对于我们这些对地球科学感兴趣的爱好者来说，这本书最大的价值在于它的系统性和趣味性达到了完美的平衡。它不会让你觉得晦涩难懂，即便是初学者也能很快找到切入点，逐步建立起完整的地质学知识体系。

评分☆☆☆☆☆

看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

唐诗地图这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.向左走·我的唐诗帝国唐诗有一千种解读我要这样读唐诗宋词，我有我的读法。穿越时空，我们可以吊古战场，论国运兴衰可以点评唐人妆容，慨叹那时的风情万种若是正在为野蛮女友而烦恼，或许也瞧瞧古人的浪漫与狼狈。那些美丽的诗句，总有一处让我们会心一笑，总有一些让我们遗憾不已，总有一段令我们销魂而魄荡，一时忘怀。活着，总是匆匆赶路，当我们想置身于日常之外，不妨在唐诗宋词里休息一会儿买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢吴真著写的唐诗地图也就打消了我的犹豫.简单的看了下20年后，李白60岁了，远放夜郎遇赦回归，饱受颠沛流离之苦，已是意兴阑珊之人，仍旧不辞辛劳来到宣城谢跳楼，向他精神上的师友，做最后的告别。谢肶楼依溪而立，独占江山，令人欲上青天揽明月，李白一樽还酹小谢说，人生在世不称意，身旁小人鸱枭恨不得以你我血肉为食，不如明朝咱们就出发弄扁舟吧。丽人须是高唐神女一般的丰腴女子，不穿內衣，袒露大半面积的胸脯，像维多利亚时代的英国妇女那样在胸前勒出深深的乳沟，所谓粉胸半掩疑暗雪、长留白雪占胸前也。唐人喜着红裙，最好是用经提炼后的石榴花汁染红的裙子，那才有红裙妒杀石榴花的效果。这种石榴裙被唐代男人认为是性感的象征，以至于成为当时歌妓的行业服，就跟西方操此职业的小姐备有皮裤一样。白居易的琵琶行中就有钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污，灯红酒绿中，也真是只有血色石榴裙才有这样的动感了。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段梦回唐朝废都轶闻今天的西安，古称长安，是丝绸之路的起点，位于关中平原西部，南倚终南山，东望骊山，依山傍水。自西周到唐代，前后有11今王朝在此建都，是我国历史最长的古都。如果我是青年才俊，我愿意生活于唐代的长安。这人类历史上第一座人口超过100万的城市，是年轻人的城市。唐政府实行开科取士，试图使天下才子皆入我彀中。人无论贵贱贫富，都要在考场上见本事。每年从帝国的各个地方涌来长安的单子有几千人，一时间，麻衣（唐代庶人皆着白衣，称‘麻衣’）如雪，满于九衢。当时考试制度还不太完善，考生可以公开在试卷上题写姓名，卷子又不密封，是谁的卷子考官一目了然。所以，让主考官知道你并欣赏你，就变得十分重要。唐时行卷之风颇浓，举子们多将自己平日诗文加以编辑，做成卷轴，在考试前送给社会上有地位的人讨教，请他们向主考官（一般是礼部侍郎）推荐，从而增加及第的希望。过了一段时间，为了加深印象，再次投献作品，谓之温卷。行卷大有学问。投献的作品不可

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看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候 似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。 作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味 无论男女老少，第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。 其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现. 最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 最后在好评一下京东客服服务态度好，送货相当快,包装仔细！这个也值得赞美下 希望京东这样保持下去，越做越好

评分☆☆☆☆☆

这本只是印刷的封面升了级，内容和定价48的那本是一样的，建议买那一本，却贵了8元，不厚道，包装也不好，书都卷了一点角，不满意。“出版时间：2013-06-01”有错误。这才是本书的真实信息：王德滋, 谢磊 编著

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标准书号：978-7-03-021291-7 装帧：平装

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看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

科学出版社 2008年5月出版