世界經典文學名著博覽·青少年版：柳林風聲（第2版）（適閤7～10歲兒童） [7-10歲] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　在我們年少時，總會讀過幾本好書，它們或為我們指引瞭前進的方嚮，或幫我們慰藉瞭失落的心靈，或讓我們對於生活有瞭更多的感悟。為瞭將這份感動和領悟傳承下去，本係列巨著本本經典，古今中外大師佳作雲集，為孩子們承托起瞭一片真善美的天空！

內容簡介

　　《世界經典文學名著博覽·青少年版：柳林風聲（第2版）（適閤7-10歲兒童）》主要描寫瞭一隻癩蛤蟆靠祖傳傢産過活，揮霍浪費，追求新鮮事物，結果上當受騙，鋃鐺入獄，傢業被壞人搶走瞭。但在鼴鼠、老鼠和獾的幫助下，智鬥黃鼠狼，把傢業奪瞭迴來。從此，蛤蟆在對朋友們的感動下，改掉瞭鬍亂揮霍的壞毛病，改過自新，成為瞭一隻好蛤蟆。

作者簡介

　　肯尼思·格雷厄姆（Kenneth Grahame），（1859-1932）是英國的銀行傢。他齣生於愛丁堡一個傳統的蘇格蘭傢庭，父親是律師，卻有嚴重的酗酒惡習。肯尼思·格雷厄姆的母親因猩紅熱病逝後，外公外婆把他帶到鄉間撫養長大。他小時候流連的田野風光，後來成為《柳林風聲》中鼴鼠、河鼠、獾與癩蛤蟆先生結伴暢遊的世界。雖然肯尼思·格雷厄姆的童年充滿煩惱，但他創作齣的《柳林風聲》的基調卻是甜美的。或許肯尼思·格雷厄姆發現，唯有在這些林間動物的身上，生命裏蟄伏的希望與愛纔能萌芽。柳林間的風聲，其實在每顆心上吹拂。
　　這本書曾經引起當時美國總統羅斯福的注意，他曾寫信告訴作者，他把《柳林風聲》一口氣讀瞭3遍。《柳林風聲》也是哈利波特的作者JK·羅琳最喜歡的文學作品，在哈利波特當中，赫奇帕奇的象徵獾也是以書裏憨厚的獾先生為原型的。

內頁插圖

目錄

第一章 河岸
第二章 大道通衢
第三章 森林遇險
第四章 獾先生
第五章 溫馨之傢
第六章 整治蛤蟆
第七章 黎明笛音
第八章 蛤蟆曆險記
第九章 行走天涯
第十章 蛤蟆曆險記續集
第十一章 蛤蟆哭瞭
第十二章 尾聲

精彩書摘

　　春天來瞭！你看，呢喃的燕子從南方飛迴來瞭，小草調皮地鑽齣瞭地麵，在陽光下閃閃發光。大地披上瞭綠色的新裝，濕潤的空氣夾雜著泥土的芬芳，隨著暖融融的春風撲麵而來。到處都是一片欣欣嚮榮、生機勃勃的景色，真是美不勝收。
鼴鼠賣力地打掃著自己的小屋，整個早晨他都在辛勤地勞動，為瞭讓自己的小屋住起來更舒服。隻見他爬上爬下，掃地打揚塵，爬上短梯粉刷牆壁，最後把粉塵都弄進瞭喉嚨和眼睛，身上的皮毛也都沾上瞭白石灰水，還搞得自己腰酸背疼。此時春天悄無聲息地從他身邊滲透過來：空氣中，地裏麵，還有周遭的一切事物都讓他聞到瞭春的芬香。就連他那簡陋雜亂的小屋，都彌漫著春天特有的氣息。過瞭一會兒，鼴鼠感到非常開心，於是他甩掉瞭手中的刷子，大喊一聲：“還搞什麼大掃除啊，讓它見鬼去吧！”他連外套都來不及穿上，急急忙忙地衝齣瞭屋子，就好像外麵有同伴召喚他一樣。鼴鼠以最快的速度衝嚮瞭碎石車道，那裏的陽光更加燦爛，空氣更加新鮮。鼴鼠一邊奮力地用自己的爪子刨著土地，一邊自言自語起來：“快點啊，快點啊，再快點啊！”終於噗通一聲，他的鼻尖感覺到瞭陽光的溫暖。於是他加快速度刨土，最後從土地裏鑽瞭齣來，舒展著身體在陽光充足的草地上連續打著滾兒。
“好舒服啊，這比大掃除要好玩多瞭！”鼴鼠興奮地大喊道。陽光讓他的皮毛顯得更加光亮。一陣和煦的春風吹過來，鼴鼠渾身感到說不齣的舒暢。一個鼕天都沒有好好地享受瞭，與世隔絕瞭這麼久，鼴鼠的聽力有些遲鈍瞭，鳥兒們嘰嘰喳喳的歌聲，讓它覺得好久都沒聽過瞭。

……

前言/序言

　　《柳林風聲》是英國作傢肯尼斯·格雷厄姆寫給他六歲兒子的一部童話故事。柳林風聲，顧名思義，柳林就是柳樹林，風聲指的是發生在動物們之間的一係列故事。
　　這些故事主要圍繞四個性格各異的小動物展開：河鼠很有理性，一直有著明確的目標和方嚮；鼴鼠性格溫和，善解人意，喜歡新生物；蛤蟆個性張揚、喜歡冒險，同時也有愛慕虛榮的毛病；獾是老成持重的長者，處亂不驚，是夥伴們的領袖。
　　發生在小動物之間的故事本身平淡無奇，但是作者把這些點點滴滴的故事通過風趣幽默、溫馨優美的語言再現齣來，讀來讓人不禁啞然失笑。這是一部美妙、動人、有趣、溫馨的作品，故事節奏從容平緩，讀來親切自然、感人至深。特彆適閤在寒鼕季節圍坐在暖暖的火爐邊，慢慢品味。
　　時光飛逝，雖然每個人都會成長，長大以後也許就再也體會不到童年的真實想法瞭。但是，童年的樂趣仍在，積極樂觀的生活信念永存。小朋友們，快來閱讀吧，體悟文字背後的人文情懷，感受一下柳樹林中那一縷縷的“風聲”！
　　編者
　　2011年3月

孩子很喜歡看、紙張不錯！

看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

不錯的書，，孩子喜歡的，，

很好，孩子很喜歡

孩子正好用，學校要求的，

還沒看，希望兒子會喜歡。

書本很不錯 寶貝很喜歡

包裝太簡單瞭 ，這幾天還下雨呢 ，難道不怕弄濕瞭

還還還還可以！