發表於2024-12-24
《教育與腦神經科學》指齣:本質上,教師是“大腦的變革者”。對大腦如何學習越能瞭若指掌,就越容易在教育教學中取得突齣業績。
當今,教師和學校管理者一如既往地尋找各種途徑,試圖將基於腦研究成果的教學方法應用於實踐當中。《大夏書係·西方教育前沿:教育與腦神經科學》選錄瞭該領域內八位聲望卓著的作者各自專著中的精彩章節,這些作者已齣版瞭數十種關於大腦研究的暢銷書。本書用淺顯易懂的語言闡明瞭如何將神經係統學研究成果應用於不同的教學場閤,是令人讀起來津津有味的薈萃本。
大衛·蘇薩博士是教育腦神經科學領域的國際顧問和專傢,齣版瞭15本書,提倡教育工作者和父母們應該將現有的大腦調查結果轉化為可以改善學生學習的策略。作為認知與腦神經科學型社會的一員,他在許多學校成立瞭工作室,用於研究腦部認知,教學技巧,以及從學前水平(pre學前,Kindergarten)到小初高12年基礎水平再到大學水平的科學教育。 他進行瞭大大小小10萬餘場講說,麵嚮的是那些參加教育機構全國代錶大會的,以及橫跨歐洲,亞洲,和美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭的區域性學校中的教育工作者。
蘇薩博士在的化學係獲得瞭學士學位,獲哈佛大學科學教學文學碩士學位,獲羅格斯大學博士學位。他的教育經曆和理念涵蓋瞭所有教育階段水平。他在高中教授理工課程,任小初高12年基礎理工學科的教育指導員,教學監督員,新澤西學校的地區負責人,西頓霍爾大學教育教授助理,以及羅格斯大學的訪問學者。
在新澤西的職業生涯開始之前,蘇薩博士就職於巴黎的一所美國學校,作為外交官和科學顧問在日內瓦和維也納從事美國外交事務長達五年。蘇薩博士編輯瞭許多科學圖書,發錶瞭大量關於教職工發展、科學教育以及教育調查研究方麵的文章。他那些教育相關的著作,都來自於科文齣版社,包括:《大腦是如何學習的?》(第四版)《大腦特殊需要是如何學習的?》(第二版)《大腦如何影響行為?》,以及《大腦是如何學習數學的?》,這本書在2008年被獨立齣版商協會選為較好的教育職工發展書目之一。這種大腦研究的領導性理念使教育工作者能更有效地建設和管理學校。他的書也先後以多種語言在法國、西班牙、中國和阿拉伯齣版。
蘇薩博士曾任學生培訓學校的校長( 現NSCD)。因緻力於教學研究,職工發展和科學教育而獲得來自專業教育機構,學校組織,以及教育機關的多項榮譽。最近榮榮獲傑齣校友奬、的榮譽博士稱號,以及費城格拉茨學院的榮譽博士稱號。蘇薩博士定居在弗洛倫薩南部。馬特·勞厄爾曾在美國全國廣播電視(National Broadcasting Company)今日秀的節目上采訪瞭她,她也被美國全國廣播電颱邀請談論關於大腦研究與學校之間的關係。
★你是否對人們津津樂道的“與人腦契閤的教與學”感到好奇而欲一探究竟?那麼本書或許恰好就是急你所需的入門書。
讀完本書,你就能大體把握近年來教與學的知識寶庫中有多少是汲取瞭神經係統學的研究成果,也能熟悉各種促使你的學生勤奮好學並學業有成的教學策略與技巧。
——大衛·蘇澤
★我們要求兒童之腦完成的艱巨的任務之一就是學會閱讀。本章首先說明瞭大腦如何形成解讀文字的各種途徑,然後提齣瞭各種閱讀教學策略,比如強調讀寫拼相互結閤、識彆擴充詞匯量的詞形區、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎之上,並已用於課堂教學。
——帕梅拉·內維爾斯
★壓力對學習有負麵影響,因為壓力使大腦關注點由如何學習轉移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業經證明有效的減壓技巧,教師可用來減輕學生的學習壓力並提高他們的學習動力。
——邁剋爾·斯卡丹
前言(大衛蘇澤)
第一編 不斷發展的人腦
第一章 人腦的結構與功能(大衛蘇澤)
本章以易讀易懂的圖文描述瞭人腦的結構與功能,考察瞭諸如“機會之窗”等關於人腦發育與發展的新見解,說明瞭為何對當今學生的大腦的要求迥異於10年之前。這些當代的要求對教師提齣瞭嚴峻的挑戰,本章就此提齣瞭一些對策。
第二章 兒童之腦(羅伯特西爾維斯特)
人類是需要運動的生物,學步幼兒麵臨的一大挑戰,就是大腦要形成指揮各種運動形式的生理網絡與認知網絡。本章詳述瞭這個過程的來龍去脈,以及幼兒的傢長與教師為瞭推動這些重要網絡健康而茁壯的發展該做的事情,讀起來令人不忍釋手。
第三章 青少年之腦(謝麗爾範斯坦)
我們要指導青少年並非易事,有時是因為誤解他們而自尋煩惱。本章澄清瞭關於青少年的普遍迷思,闡明瞭青少年大腦發展的不同階段對其認知、情感、身體發展的影響,介紹瞭許多維係青少年注意力的實用教學策略,強調瞭學習過程中反饋的重要性,其深刻的見解令人茅塞頓開。
第二編 大腦研究與學校教學
第四章 識字之腦(帕梅拉內維爾斯)
我們要求兒童之腦完成的最艱巨的任務之一就是學會閱讀。本章首先說明瞭大腦如何形成解讀文字的各種途徑,然後提齣瞭各種閱讀教學策略,比如強調讀寫拼相互結閤、識彆擴充詞匯量的詞形區、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎之上,並已用於課堂教學。
第五章 識數之腦(大衛蘇澤)
兒童生來就有數字意識,即估算和覺察一堆物品增多或減少的能力。隨著兒童大腦日趨成熟,這種數字意識也在發展,最後兒童可學會乘法運算,而做乘法運算是令許多兒童都感到睏難的過程。本章闡述瞭大腦中涉及數字運算的概念結構的形成過程,介紹瞭有助於學生學會乘法的教學策略。
第六章 男性之腦和女性之腦(阿比蓋爾諾佛裏特詹姆斯)
數十年來,傢長與教師常常爭論男性大腦與女性大腦是否在學習上各不相同。在本章你將讀到下麵的內容:關於性彆差異的最新研究成果,以及這些差異對學習的可能影響;某些教學策略用於男孩比用於女孩更為有效,反之亦然。本章還考察瞭男生與女生可能因性彆不同而易産生的學習障礙。
第七章 特殊需要之腦(埃裏剋詹森)
本章探究瞭大腦中社會性與學術性操作係統的形成與發展,而這些係統齣瞭問題可能導緻學生的學習障礙。由此本章嚮教師提齣瞭許多應對建議,以幫助學生強化社會性技能,鞏固有利於剋服學習睏難的思維模式。
第三編 與各類大腦契閤的教學策略
第八章 舒緩大腦的策略(邁剋爾斯卡丹)
壓力對學習有負麵影響,因為壓力使大腦關注點由如何學習轉移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業經證明有效的減壓技巧,教師可用來減輕學生的學習壓力並提高他們的學習動力。
第九章 激活大腦的策略(瑪西亞塔特)
如果我們期望學生記住所學的東西,那麼學習必須有意義並聯係實際。本章為教師提供瞭可用來將學習與現實聯係起來的各種策略,從而使學生保持學習興趣並記住學習內容。
第十章 吸引大腦的策略(瑪西亞塔特)
當今的學生已經習慣於與各種視覺媒體打交道,因此視覺工具是吸引學生注意力並記住所學內容的有效教學手段。本章介紹瞭若乾以圖示意的方法,它們可以有效地促使學生理解並牢記所學內容。
第十一章 振奮大腦的策略(埃裏剋詹森)
最近的研究證明,身體活動增加瞭流嚮大腦的血流量,由此使大腦在學習過程中始終精力充沛和精神振奮。讀完本章,我們將明白為何音樂和身體活動可以煥發學生的激情與活力,驅除學生的無聊和疲憊。
作者簡介
參考文獻
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評分書質量很好,是正版,自己很喜歡。
評分本書講腦科學理應用於教育理論,可以幫助教育學成為一種真正的科學。書中介紹瞭美國為何加強這項研究的三個原因並介紹瞭其發展的趨勢。第一,優質教師短缺。統計顯示,2008-09學年,50歲及以上的教師比例為50%及以上的州有18個,比例為45-50%的州有17個,比例為40-45%的州有15個。從全國範圍來看,2007-08學年有近130萬的教師年齡在50歲或以上,與1987-88學年相比,增長瞭147%。另據賓夕法尼亞大學的一項研究,2011-12學年,美國退休教師的數量可能達到曆史最高。美國教育統計中心(NCES)預測,美國在2011和20017年之間,公立學校每年需雇傭大約330,000到364,000教師,相比2010年的316,000人增長很多。其中在部分州,教師需求量則更大,例如在佛羅裏達州,官方預測在2007-2017年間,需補充200,000個教師席位,相當於目前的120%。麵對這種挑戰,簡單地補充新教師並不能全麵解決問題,因為在過去50年的時間裏,新教師的流失率穩固增長,據悉新教師在工作5年內的流失比例近乎達到瞭50%。這對於美國教師的分配帶來瞭很大的影響,例如,2987-88學年,典型的教師是具有15年經驗的教師,而到2007-08學年,典型教師確是具有1-2年經驗的教師。第二,教育經費睏境。近年來隨著經濟的不景氣,美國教育經費也麵臨著嚴重的短缺問題。因此,如何利用好有限的經費,提高教育的質量,就成為美國政府麵臨的一個重要問題。這也是促進美國在綫學習的一個重要動因。第三,美國大學畢業生率遠遠落後於快速發展的全球技能增長需求。隨著21世紀經濟的發展,人纔的需求越來越高端化。據研究,在美國最高收入和最快增長的工作有大約90%需要有中等後教育的培訓。而到2018年,3韆萬新的和替代性的工作將需要有大學或以上文憑。而美國目前的中等後教育機構不能滿足這一需求。按照經閤組織的研究,美國25-34歲的人口中隻有40%擁有2年或4年的大學學曆,在工業化國傢中排名第十。美國教育部的一項最新的研究顯示,4年製大學中56%的學生在6年內畢業,2年製大學中,31%的學生在3年內畢業。不斷地提高大學畢業率,就需要積極地根據社會發展的需要,適當地進行教育方式的改革,在綫學習由於比較靈活,自然得到重視與發展。據斯隆聯盟(Sloan Consortium)說,近350萬或曰20%的美國大學生在2006至2007學年至少修瞭一門網上課程,比前一年幾乎增加瞭10%。斯隆聯盟是由斯隆基金會(Alfred P. Sloan Foundation)支持建立的緻力於加強網上教育的組織。斯隆聯盟在其年度報告《網上之國》(Online Nation)中指齣:"網上錄取人數增長瞭9.7%,遠遠超過整個大學生人數1.5%的增長率。" 近一半網上就讀生是全美許多社區兩年製院校或讀大專學位的學生,最流行的課程包括商業、教育、工程、護士、公共衛生及圖書館學等實用專業。網上教育爆炸式增長的一個標誌是,美國當今最大的私立大學是通過網上授課的鳳凰大學(University of Phoenix),其2006至2007學年的錄取人數超過18.7萬。馬裏蘭大學(University of Maryland)另設的學院大學(University of College)有4萬名網上學生;其他有大量網上學生的公私立學校包括貝剋學院(Baker College)、中得州學院(Central Texas College)、沃爾登大學(Walden University)和卡佩拉大學(Cappella University)。導緻美國乃至全球網上教育日益擴大有多種因素,其中主要因素之一是,在當今復雜的信息社會中人們對專門化知識的需求越來越大。專傢指齣,現在不僅知識在不斷擴大,而且信息淘汰很快,生物技術和電腦科學領域尤為如此。許多專業人員麵臨的睏境是,雖然他們不能因為有瞭大學或專業學位而停止學習,但很少有人能有條件重返校園再當全日學生。美國遠程教育協會(the United States Distance Learning Association)指齣,最佳方案不妨是選擇靈活而有目標的網上課程,從而兼顧傢庭生活和工作安排。數碼技術的進步,如多媒體的應用和即時對話,使師生間的交流大大增加;任何有可靠的寬帶上網能力的人均可參與。網上授課運動也嚮公眾打開瞭美國很多一流大學課堂的大門。據《華盛頓郵報》報道,雖然網上修課人不能得到大學學分,但是,從加州大學伯剋利分校(University of California at Berkeley)到康涅狄格州耶魯大學)的很多院校都在為有時間和有意願的人提供全部課程材料,包括講義、筆記、閱讀材料和教學大綱等。麻省理工學院提供瞭最豐富的網上課程,數量多達1800門。負責該校網上教育的卡森(Steve Cason)說:"麻省理工學院在努力重新界定該校在數碼時代的角色。" 據麻省理工學院統計,有3100萬人查閱瞭網上課程錶,其中有二分之一的人錶明他們是自學者。 自從形成以
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