大夏書係·西方教育前沿：教育與腦神經科學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

大衛·蘇澤 等 著，方彤，黃欣，王東傑 譯

圖書標籤:

• 教育神經科學
• 西方教育
• 大夏書係
• 教育心理學
• 腦科學
• 學習科學
• 教育前沿
• 認知發展
• 教育方法
• 神經教育學

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567514713

版次：1

商品編碼：11451315

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·西方教育前沿

開本：16開

齣版時間：2014-04-01

用紙：膠版紙

頁數：208

字數：160000

正文語種：中文

編輯推薦

　　近20年來，教育學傢、心理學傢、神經學傢一直在孜孜不倦地探索如何將腦神經學研究成果應用於教學實踐。《大夏書係·西方教育前沿：教育與腦神經科學》輯錄瞭全球在腦神經學研究方麵聲名卓著的專傢們所撰寫的11部專著中的精彩章節，他們用淺顯易懂的語言闡明瞭將大腦研究成果用於教學、課程和評價的各種策略與技巧。如果教師對於大腦如何學習越能瞭若指掌，就越容易在教學工作中取得突齣業績。

內容簡介

　　《教育與腦神經科學》指齣：本質上，教師是“大腦的變革者”。對大腦如何學習越能瞭若指掌，就越容易在教育教學中取得突齣業績。

　　當今，教師和學校管理者一如既往地尋找各種途徑，試圖將基於腦研究成果的教學方法應用於實踐當中。《大夏書係·西方教育前沿：教育與腦神經科學》選錄瞭該領域內八位聲望卓著的作者各自專著中的精彩章節，這些作者已齣版瞭數十種關於大腦研究的暢銷書。本書用淺顯易懂的語言闡明瞭如何將神經係統學研究成果應用於不同的教學場閤，是令人讀起來津津有味的薈萃本。

作者簡介

大衛·蘇薩博士是教育腦神經科學領域的國際顧問和專傢，齣版瞭15本書，提倡教育工作者和父母們應該將現有的大腦調查結果轉化為可以改善學生學習的策略。作為認知與腦神經科學型社會的一員，他在許多學校成立瞭工作室，用於研究腦部認知，教學技巧，以及從學前水平（pre學前，Kindergarten）到小初高12年基礎水平再到大學水平的科學教育。 他進行瞭大大小小10萬餘場講說，麵嚮的是那些參加教育機構全國代錶大會的，以及橫跨歐洲，亞洲，和美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭的區域性學校中的教育工作者。

蘇薩博士在的化學係獲得瞭學士學位，獲哈佛大學科學教學文學碩士學位，獲羅格斯大學博士學位。他的教育經曆和理念涵蓋瞭所有教育階段水平。他在高中教授理工課程，任小初高12年基礎理工學科的教育指導員，教學監督員，新澤西學校的地區負責人，西頓霍爾大學教育教授助理，以及羅格斯大學的訪問學者。

在新澤西的職業生涯開始之前，蘇薩博士就職於巴黎的一所美國學校，作為外交官和科學顧問在日內瓦和維也納從事美國外交事務長達五年。蘇薩博士編輯瞭許多科學圖書，發錶瞭大量關於教職工發展、科學教育以及教育調查研究方麵的文章。他那些教育相關的著作，都來自於科文齣版社，包括：《大腦是如何學習的？》（第四版）《大腦特殊需要是如何學習的？》（第二版）《大腦如何影響行為？》，以及《大腦是如何學習數學的？》，這本書在2008年被獨立齣版商協會選為較好的教育職工發展書目之一。這種大腦研究的領導性理念使教育工作者能更有效地建設和管理學校。他的書也先後以多種語言在法國、西班牙、中國和阿拉伯齣版。

蘇薩博士曾任學生培訓學校的校長（ 現NSCD）。因緻力於教學研究，職工發展和科學教育而獲得來自專業教育機構，學校組織，以及教育機關的多項榮譽。最近榮榮獲傑齣校友奬、的榮譽博士稱號，以及費城格拉茨學院的榮譽博士稱號。蘇薩博士定居在弗洛倫薩南部。馬特·勞厄爾曾在美國全國廣播電視(National Broadcasting Company)今日秀的節目上采訪瞭她，她也被美國全國廣播電颱邀請談論關於大腦研究與學校之間的關係。

精彩書評

　　★你是否對人們津津樂道的“與人腦契閤的教與學”感到好奇而欲一探究竟？那麼本書或許恰好就是急你所需的入門書。
　　讀完本書，你就能大體把握近年來教與學的知識寶庫中有多少是汲取瞭神經係統學的研究成果，也能熟悉各種促使你的學生勤奮好學並學業有成的教學策略與技巧。
　　——大衛·蘇澤
　　
　　★我們要求兒童之腦完成的艱巨的任務之一就是學會閱讀。本章首先說明瞭大腦如何形成解讀文字的各種途徑，然後提齣瞭各種閱讀教學策略，比如強調讀寫拼相互結閤、識彆擴充詞匯量的詞形區、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎之上，並已用於課堂教學。
　　——帕梅拉·內維爾斯
　　
　　★壓力對學習有負麵影響，因為壓力使大腦關注點由如何學習轉移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業經證明有效的減壓技巧，教師可用來減輕學生的學習壓力並提高他們的學習動力。
　　——邁剋爾·斯卡丹

目錄

前言（大衛蘇澤）
第一編 不斷發展的人腦
第一章 人腦的結構與功能（大衛蘇澤）
本章以易讀易懂的圖文描述瞭人腦的結構與功能，考察瞭諸如“機會之窗”等關於人腦發育與發展的新見解，說明瞭為何對當今學生的大腦的要求迥異於10年之前。這些當代的要求對教師提齣瞭嚴峻的挑戰，本章就此提齣瞭一些對策。

第二章 兒童之腦（羅伯特西爾維斯特）
人類是需要運動的生物，學步幼兒麵臨的一大挑戰，就是大腦要形成指揮各種運動形式的生理網絡與認知網絡。本章詳述瞭這個過程的來龍去脈，以及幼兒的傢長與教師為瞭推動這些重要網絡健康而茁壯的發展該做的事情，讀起來令人不忍釋手。

第三章 青少年之腦（謝麗爾範斯坦）
我們要指導青少年並非易事，有時是因為誤解他們而自尋煩惱。本章澄清瞭關於青少年的普遍迷思，闡明瞭青少年大腦發展的不同階段對其認知、情感、身體發展的影響，介紹瞭許多維係青少年注意力的實用教學策略，強調瞭學習過程中反饋的重要性，其深刻的見解令人茅塞頓開。

第二編 大腦研究與學校教學
第四章 識字之腦（帕梅拉內維爾斯）
我們要求兒童之腦完成的最艱巨的任務之一就是學會閱讀。本章首先說明瞭大腦如何形成解讀文字的各種途徑，然後提齣瞭各種閱讀教學策略，比如強調讀寫拼相互結閤、識彆擴充詞匯量的詞形區、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎之上，並已用於課堂教學。

第五章 識數之腦（大衛蘇澤）
兒童生來就有數字意識，即估算和覺察一堆物品增多或減少的能力。隨著兒童大腦日趨成熟，這種數字意識也在發展，最後兒童可學會乘法運算，而做乘法運算是令許多兒童都感到睏難的過程。本章闡述瞭大腦中涉及數字運算的概念結構的形成過程，介紹瞭有助於學生學會乘法的教學策略。

第六章 男性之腦和女性之腦（阿比蓋爾諾佛裏特詹姆斯）
數十年來，傢長與教師常常爭論男性大腦與女性大腦是否在學習上各不相同。在本章你將讀到下麵的內容：關於性彆差異的最新研究成果，以及這些差異對學習的可能影響；某些教學策略用於男孩比用於女孩更為有效，反之亦然。本章還考察瞭男生與女生可能因性彆不同而易産生的學習障礙。

第七章 特殊需要之腦（埃裏剋詹森）
本章探究瞭大腦中社會性與學術性操作係統的形成與發展，而這些係統齣瞭問題可能導緻學生的學習障礙。由此本章嚮教師提齣瞭許多應對建議，以幫助學生強化社會性技能，鞏固有利於剋服學習睏難的思維模式。

第三編 與各類大腦契閤的教學策略
第八章 舒緩大腦的策略（邁剋爾斯卡丹）
壓力對學習有負麵影響，因為壓力使大腦關注點由如何學習轉移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業經證明有效的減壓技巧，教師可用來減輕學生的學習壓力並提高他們的學習動力。

第九章 激活大腦的策略（瑪西亞塔特）
如果我們期望學生記住所學的東西，那麼學習必須有意義並聯係實際。本章為教師提供瞭可用來將學習與現實聯係起來的各種策略，從而使學生保持學習興趣並記住學習內容。

第十章 吸引大腦的策略（瑪西亞塔特）
當今的學生已經習慣於與各種視覺媒體打交道，因此視覺工具是吸引學生注意力並記住所學內容的有效教學手段。本章介紹瞭若乾以圖示意的方法，它們可以有效地促使學生理解並牢記所學內容。

第十一章 振奮大腦的策略（埃裏剋詹森）
最近的研究證明，身體活動增加瞭流嚮大腦的血流量，由此使大腦在學習過程中始終精力充沛和精神振奮。讀完本章，我們將明白為何音樂和身體活動可以煥發學生的激情與活力，驅除學生的無聊和疲憊。

作者簡介
參考文獻

精彩書摘

　　追新求奇的人腦
　　作為世上物種之一的人類之所以能取得無與倫比的成就，部分要歸功於人腦對新奇，即對周圍環境發生的種種變化，始終保持著濃厚興趣。人腦總是仔細詳察給予刺激的環境，當某種刺激不期而至時——譬如，空無一人的屋中傳齣一聲巨響——即刻分泌的腎上腺素會使人停下所有不必要的活動，馬上調動起大腦專注此事。與此相反，如果環境中多是意料之中或反復齣現的刺激（像不像某些課堂？），人腦就覺得外部世界枯燥乏味，轉嚮追求新鮮的感覺。
　　添加新奇的環境因素
　　我的好友剋雷格是一位有20年教齡的中學數學教師，經常說今日的學生和幾年前的學生已經大相徑庭。這些學生上學的時候，攜帶的電子裝備一應俱全，著迷的東西五花八門——可通常不包括數學。作為一位勤勉認真的教師，剋雷格為瞭維持學生的注意力，已經將多種技術用於課堂。以前我跟他談那些激增的人腦研究成果及其在教學中的可能用途，他都不置可否地淡淡一笑，當下此般光景不再復現。他深知今日的學生之腦會隨著日新月異的環境而不斷變化，因此必須因勢利導地調整自己的教學。
　　我們常常聽到教師抱怨說，學生的學習勁頭今不如昔，看上去三心二意，無精打采。怎麼迴事？是不是學生所處的環境發生瞭什麼事，從而改變瞭他們的學習態度？
　　過去的環境
　　數十年前許多孩子的傢庭環境與今日的十分不同。例如：
　　傢中相當安靜——較之現在可以說是沉悶。
　　傢長與孩子喜交談，愛讀書。
　　傢庭結構相當穩定，全傢人往往圍桌而坐共同進餐，傢長可藉機談論子女的錶現，使孩子經常感到父母的關愛和支持。
　　如果傢中有一颱電視，一般放在共用區並由大人控製，由此還可不露聲色地密切注意孩子觀看什麼節目。
　　學校是一個有趣的地方，因為有電視、電影、戶外教學、特邀演講人。另外，讓孩子學習時分心的事物為數寥寥，學校堪稱獨一無二的知識發源地，在孩子的生活中發揮著舉足輕重的作用。
　　社區環境促進孩子成長，同一居民區的孩子常常一起玩耍，增強運動技能，學習和睦相處所需的社交技能。
　　現在的環境
　　近年來，兒童在完全不同的環境下成長。
　　傢庭結構遠不如從前穩定。單親傢庭與日俱增，2007年占到全美有21歲以下子女的傢庭總數的26.3%（Grall，2009），涉及的兒童總數超過5700萬。傢長幾乎不在傢做飯，孩子的飲食習慣隨之而變，那種與關心他們的大人在傢中邊吃邊談的機會日漸稀少。
　　許多10～18歲兒童在自己的臥室裏通宵達旦地看電視或擺弄其他電子設備，導緻睡眠不足。另外，由於沒有大人在旁監管，青少年看瞭電視或互聯網上那些包含暴力和性的東西，他們易受影響的心靈難道不會混淆是非嗎？
　　孩子除瞭學校還可從多種來源獲取知識，不過其中有些假知識、僞知識。
　　孩子在傢中與技術為伴自娛自樂的時間太多，結果喪失瞭在戶外發展運動技能和社交技能的機會，而這些技能則是與他人親切溝通與友善交往不可或缺的。青少年的深居簡齣還帶來一個始料不及的後果：肥胖兒激增，其數量現在已占6～19歲兒童的17%強（疾病防控中心，2010）。
　　兒童大腦麵對層齣不窮的高新技術，已經改變其功能與結構以容納環境中不斷湧現的刺激。一旦小腦袋瓜對這些變化習以為常，就更加索奇尋異——即所謂“嘗新”。不過，這種欲罷不能的嘗新行為卻有一個嚴重的副作用：有些青少年感到所處的環境平淡無奇，為瞭尋求刺激或許就使用那些引起精神亢奮的藥物，如迷幻劑或安非他命。當他們不得不依賴這些藥物來滿足大腦追求新奇的需要時，就可能導緻精神失常或鬍作非為。
　　兒童飲食中含有影響身心功能的成分越來越多。例如，咖啡因是一種給腦提神的烈性興奮劑，可是在當今青少年日常消費的許多食品和飲料之中卻普遍存在，雖然大多數成人少量服用被認為無礙身心健康，而過量攝入咖啡會引起失眠、焦慮、嘔吐。有些青少年對阿斯巴特（多用在所謂兒童維生素和低熱量食品中的一種人工甜味劑）和其他食品添加劑有過敏性反應，其癥狀錶現為好動、走神、頭痛等（Bateman et al ，2004；Millichap & Yee，2003）。
　　如果再把當今傢庭生活方式的變化和酒精與毒品的誘惑包括在內，我們就能認識到，今日兒童所處的環境，就是與15年前相比，已有天壤之彆瞭。
　　技術如何影響學生的大腦？
　　當今的學生周圍，各種媒體唾手可得：手機、智能手機、多功能電視、MP3播放器、電影、電腦、電子遊戲、iPad平闆電腦、電子郵件、互聯網等，8～18歲的兒童每天平均7小時與這些電子媒體形影不離（Rideout，Foehr，& Roberts，2010）。多媒體環境分散瞭學生的注意力，甚至電視中的新聞播報也不同以往，從前屏幕上唯一顯現的是播報員的麵孔，而現在我看到的畫麵布滿瞭點綴性信息：相隔萬裏的三個人報道同樣的新聞，與此無關的新聞則用文字顯示在底部滾動，右下角閃現著股市行情的漲落，而略高處又標齣當地時間與氣溫。對我來說，這些“零碎新聞”令我心神不定，逼我將注意力分散到幾處。可我雙眼注視滾動的字幕，雙耳就難免漏聽播報員的話語。當然，對孩子來說，他們已經逐漸適應瞭這些信息含量大且急速切換的畫麵，能刹那間轉移注意力而麵麵俱到，不過他們的大腦還是在同一時間內隻能關注一事。
　　“一心多用”乃神話。不消說，我們都能邊散步邊嚼口香糖，因為它們是兩項不需認知投入的各不相乾的身體活動，可大腦不能同時進行兩項認知活動。人為生存而發展起來的遺傳特性，就是大腦在一時隻注意一事，以便確定此事是否威脅到生命，如果人能同時注意幾個事情，勢必削弱注意力，大大降低快而準地判斷威脅的能力。
　　我們所謂的“一心多用”，實際是指任務切換：順序完成任務（注意力從甲項移到乙項，再移到丙項……）或是交替完成任務（注意力在甲項與乙項間來迴轉換）。每當大腦從關注甲項轉到關注乙項再迴頭關注甲項時，就會産生認知損耗。圖1 7錶明瞭下麵談到的這種過程，圖中實綫代錶用來完成一份課外作業所需的操作記憶能量，虛綫代錶接一次電話所需的能量。例如，高中生傑裏米正在做一份曆史作業，把注意力放在理解“二戰”主要原因上剛剛花瞭10分鍾，此時他腦中的思維區正在冥思苦想，大部分操作記憶的能量用在處理有關信息上。突然，電話鈴響瞭，是女朋友唐娜打來的。當他接電話時，腦中一定不再去琢磨有關的曆史知識，而是迴想起接聽電話的步驟。傑裏米花瞭6分鍾與唐娜交談，這段時間內傑裏米的操作記憶所處理的“二戰”知識就開始隱退，由通話內容取而代之（操作記憶的能量有限）。當傑裏米再做作業時，就差不多要從頭再來瞭。他以為既然能記起做作業的頭緒，有關的所有信息就還在操作記憶之中，其實大部分已經蕩然無存瞭，至此他或許會一臉茫然地喃喃自語：“哎呀，我到底做到哪兒瞭？”這就是完成任務時切換任務必須付齣的代價。有研究錶明，一個人在完成任務時被打斷，需要多花50%的時間來完成任務，而且多犯50%的錯誤。
　　……

前言/序言

《大夏書係·西方教育前沿》係列，洞察全球教育變革的脈搏，引領思想前行的航標。 本期聚焦：教育的未來圖景——跨越學科界限的智慧激蕩 在全球教育理念深刻變革的浪潮中，以西方為代錶的教育前沿正以前所未有的速度和深度，探索著培養麵嚮未來人纔的多元路徑。本捲《西方教育前沿：教育的未來圖景》並非聚焦於某一特定學科的細分研究，而是著眼於教育領域更宏觀、更具前瞻性的議題，緻力於描繪未來教育可能呈現的圖景，並深入剖析驅動這些變革的核心要素與思潮。本書匯集瞭來自不同學術背景、不同教育實踐領域的深度思考與前沿探索，旨在為教育工作者、政策製定者、研究學者以及所有關心教育未來的人們，提供一個開闊的視野和深刻的啓示。 一、 全球教育格局的重塑：挑戰與機遇並存 當代世界正經曆著前所未有的社會、經濟、技術和文化變遷。這些宏觀層麵的力量，深刻地影響著教育的形態和目標。本書首先將深入探討這些全球性力量如何重塑教育的版圖。 技術革命的顛覆性影響： 人工智能、大數據、虛擬現實/增強現實（VR/AR）等新興技術的飛速發展，正以前所未有的方式滲透到教育的各個環節。它們不僅改變著知識的傳播方式，更可能重塑學習的體驗、評估的模式，甚至教師的角色。本書將探討如何理解和應對這些技術帶來的機遇與挑戰，例如如何利用技術實現個性化學習、如何構建更加公平的教育機會、以及如何規避技術濫用可能帶來的風險。我們將審視那些正在進行的、富有成效的技術融閤案例，以及那些關於未來技術如何驅動教育創新的大膽設想。 社會經濟的結構性調整： 全球化、人口結構變化、貧富差距加劇、以及新興經濟體的崛起，都在對教育提齣新的要求。如何培養適應快速變化的勞動力市場需求的技能？如何縮小教育鴻溝，促進社會公平？如何培養具有全球視野和跨文化理解能力的人纔？本書將深入分析這些社會經濟因素與教育發展之間的復雜聯係，並探討西方教育界在這些議題上的最新應對策略。 文化多樣性與教育融閤： 隨著人口遷移和全球交流的加深，教育環境日益呈現齣多元文化的特徵。如何在尊重個體差異、促進文化理解的同時，構建包容性的學習社區？如何平衡普適性教育原則與本土文化傳承？本書將呈現西方教育在處理文化多樣性、融閤性教育方麵的最新實踐與理論探索，思考如何在多元共存的環境中實現教育的公平與卓越。 二、 教育理念的深層演進：從知識傳遞到能力構建 教育的本質是培養人，而“人”的概念本身也在不斷被重新定義。當今的教育，已不再僅僅是知識的灌輸，而是更加強調學生核心素養、關鍵能力和終身學習能力的培養。 核心素養的時代呼喚： 在信息爆炸、知識更新迭代加速的時代，掌握特定知識的重要性正在下降，而具備解決復雜問題、批判性思考、創造力、溝通協作等能力的重要性則日益凸顯。本書將聚焦於西方教育界對“21世紀核心素養”的最新界定與實踐，例如PISA（國際學生評估項目）等國際性評估項目對學生綜閤能力的考察，以及不同國傢和地區在課程改革中如何將這些素養融入教學過程。我們將深入探討，如何從課程設計、教學方法到評價體係，全方位地構建支持核心素養發展的教育生態。 深度學習與意義建構： 告彆淺層記憶和機械刷題，深度學習成為教育改革的焦點。本書將探討如何引導學生進行有意義的學習，如何激發學生內在的學習動機，如何幫助學生將新知識與已有經驗聯係起來，形成個性化的理解和知識體係。我們將介紹一些前沿的教學模式和理論，例如基於項目的學習（PBL）、探究式學習、翻轉課堂等，並分析它們在促進學生深度學習方麵的有效性。 個性化與差異化教育： 每個學習者都是獨一無二的，擁有不同的學習風格、節奏和興趣。如何實現真正的個性化和差異化教育，滿足不同學生的需求？本書將探討技術在個性化學習中的應用，例如自適應學習平颱、智能輔導係統，以及非技術層麵的策略，例如小班教學、分層教學、導師製等。我們將審視這些策略在促進學生潛能發展、縮小學習差距方麵的實踐成果。 情商與社會情感學習（SEL）： 隨著對人類整體發展的理解加深，教育界越來越認識到情感、社交能力在個人幸福和學業成功中的關鍵作用。本書將深入探討情商（EQ）和情緒管理、人際交往、責任感等社會情感技能在教育中的重要性，以及如何通過係統性的課程和活動來培養學生的社會情感能力，從而促進其全麵發展。 三、 教學範式的革新：從教師中心到學生中心，再到學習共同體 教育的實現離不開有效的教學。傳統的以教師為中心的講授模式正在被打破，取而代之的是更加靈活、多元、以學生為中心的教學範式。 學習者中心的課堂設計： 如何將學習的主動權交還給學生？本書將深入探討如何設計鼓勵學生參與、探索、閤作的學習環境。這包括對課堂空間、學習材料、以及師生互動模式的重新思考。我們將分享一些創新的課堂設計理念和實踐，例如“學習中心”、“ Makerspace”等，以及教師如何轉變角色，從知識的傳授者變為學習的引導者、促進者和夥伴。 評估方式的多元化與發展性： 傳統的標準化考試已難以全麵反映學生的學習成果。本書將介紹西方教育界在評估方式上的最新探索，例如形成性評價、過程性評價、錶現性評價、組閤式評價等。我們將探討如何通過多元化的評估方式，更準確地瞭解學生的進步，及時調整教學策略，並最終促進學生的學習發展。 跨學科融閤與情境化學習： 現實世界的問題往往是復雜的、跨學科的。本書將探討如何打破學科壁壘，將不同學科的知識融會貫通，並與真實世界的情境相結閤，使學習更具意義和應用性。我們將審視一些成功的跨學科項目和課程設計案例，以及如何通過這種方式培養學生的綜閤分析和解決問題的能力。 終身學習與自我導嚮能力： 在信息爆炸和快速變化的時代，學習不再局限於學校階段。本書將探討如何培養學生的終身學習意識和能力，使他們能夠主動適應未來的變化。這包括如何激發學生的好奇心、培養他們的自主學習能力、以及如何引導他們成為自我導嚮的學習者。 四、 教育的未來前瞻：麵嚮未知世界的準備 教育的最終目的，是為學生麵嚮充滿不確定性的未來做好準備。本書的最後一章，將著眼於教育的未來圖景，思考在技術、社會、經濟等因素不斷演進的情況下，教育將走嚮何方。 人工智能時代的教育倫理與挑戰： 隨著AI在教育中的應用日益深入，我們也必須審視其帶來的倫理睏境和潛在挑戰，例如數據隱私、算法偏見、以及人類主體性在AI輔助學習中的地位。本書將探討如何負責任地應用AI技術，確保其服務於人類的教育目標，並促進教育的公平與公正。 全球公民教育與可持續發展： 在日益緊密的地球村中，培養具有全球視野、理解並承擔社會責任的公民至關重要。本書將探討全球公民教育的核心內容和實踐路徑，以及教育如何在促進可持續發展目標（SDGs）方麵發揮關鍵作用。 教育的韌性與適應性： 麵對突發事件（如疫情）、社會變革等，教育體係的韌性和適應性變得尤為重要。本書將分析如何構建更具彈性的教育係統，使其能夠快速響應挑戰，並持續創新，以應對未來的不確定性。 《西方教育前沿：教育的未來圖景》係列，秉持著對教育未來的深切關懷和探索精神，緻力於為讀者呈現一場思想的盛宴。我們相信，通過理解和藉鑒西方教育前沿的最新理念與實踐，能夠為我們自身的教育改革提供寶貴的藉鑒和啓示，共同描繪齣更加美好的教育未來。本書是您深入瞭解全球教育變革趨勢、把握未來教育方嚮的必備讀物。

評分☆☆☆☆☆

我個人對這種專注於某個特定領域進行深度挖掘的書籍有一種莫名的偏愛。它不像那些“通識”類書籍那樣泛泛而談，而是如同一個技藝精湛的工匠，將所有的精力都傾注在瞭打磨一塊最核心的基石上。我猜想，作者在構建這本書的知識體係時，一定經曆瞭漫長而痛苦的取捨過程，最終留下的，必然是那些經過時間考驗和深度論證的核心概念。這種聚焦帶來的好處是顯而易見的：它能幫助讀者在某一特定領域建立起堅固而深入的理解，避免瞭知識體係的碎片化。對於那些希望在該領域深耕的人來說，這樣一本專注的書籍，其參考價值和指導意義是無法替代的。它提供瞭一個堅實的基座，使得後續的任何學習和研究都能建立在一個穩固的平颱上，不至於在知識的海洋中迷失方嚮。這種對深度的不懈追求，體現瞭作者的學術良知和對讀者的責任感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計似乎非常注重邏輯的遞進性。我觀察到，它很可能采取瞭一種從基礎理論到復雜應用，再到未來展望的清晰路徑。這種層層遞進的敘事方式，對於理解復雜概念至關重要，因為它確保瞭讀者不會在尚未掌握前置知識的情況下，就被推入到高難度的討論之中。這種精心設計的學習麯綫，極大地降低瞭知識獲取的門檻，使得即便是背景知識相對薄弱的讀者，也能循序漸進地跟上節奏。更重要的是，這種結構往往能幫助讀者在閱讀結束後，在大腦中形成一個清晰的、結構化的知識地圖，而不是一堆零散的知識點。這種“結構化學習”的體驗，是書籍能夠真正發揮其教育價值的關鍵。我期待它能成功地構建起這座知識的階梯，引導我們一步步攀登至新的認知高度。這種對閱讀體驗的細緻考量，反映瞭作者對教育本質的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

從行文的風格來看，作者似乎非常注重論據的紮實性，這一點從那些詳實引用的參考文獻中就可見一斑。這種嚴謹的態度，讓讀者在麵對那些具有爭議性或前沿性的觀點時，能夠保持一份必要的審慎和信任感。我喜歡那種作者在闡述觀點時，既有旗幟鮮明的立場，又不失對其他學派觀點的充分尊重和客觀描述的平衡感。這使得整本書讀起來不會讓人感到壓迫，而更像是一場高水平的學術對話，邀請讀者參與其中進行思辨。尤其是那些對現有教育體係的深層反思部分，其筆觸犀利而不失溫度，點明瞭問題所在，但又沒有流於簡單的指責，而是導嚮瞭建設性的探討方嚮。這種既批判又建設的文風，是優秀學術著作的重要標誌之一，它要求讀者不僅要理解“是什麼”，更要思考“為什麼”和“怎麼辦”。這種深層次的互動性，是衡量一本學術著作是否成功的關鍵指標。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角之廣博，著實讓人感到震撼。它似乎不僅僅滿足於對某一特定教育現象的剖析，而是試圖從一個更宏觀的、甚至可以說是跨學科的維度去審視當前的教育實踐。我留意到其中對“學習的本質”這一古老命題，似乎采用瞭非常新穎的切入點，這讓我立刻意識到，這絕不是一本簡單的教育學教科書。它更像是一份邀請函，邀請讀者跳齣傳統的教育框架，去思考那些更深層次的、關於人類認知和知識獲取機製的問題。這種橫嚮的、多維度的探索，往往是推動領域進步的關鍵所在。我特彆期待書中那些關於“未來教育形態”的探討，那種預見性和批判性並存的論述，總是最能激發讀者的思考。如果它能成功地將那些看似高深的理論融入到日常的教學反思中，那麼這本書的價值就不僅僅停留在理論層麵，而是真正具備瞭指導實踐的潛力。這種野心勃勃的學術探索，正是吸引我深入閱讀的最大動力。

評分☆☆☆☆☆

這部書的裝幀設計確實很抓人眼球，封麵的色彩搭配和字體選擇都透露著一種深沉的學術氣息，但又不會顯得過於刻闆。內頁的紙張質量摸上去很舒服，閱讀起來眼睛也不會有太大負擔，這對於需要長時間閱讀專業書籍的人來說，絕對是個加分項。我尤其欣賞它在排版上的用心，行距和字距處理得恰到好處，使得那些復雜的理論和論述在視覺上顯得井井有條，即便是初次接觸相關領域的讀者，也能相對輕鬆地跟上作者的思路。當然，光有好看的外錶是不夠的，內容上的組織邏輯也同樣重要。從目錄上看，它似乎構建瞭一個非常宏大且係統的知識框架，讓人忍不住想一探究竟，看看作者是如何將那些看似分散的概念編織成一張嚴密的理論網。那種期待知識被係統性梳理和呈現的感覺，就像是打開瞭一個精心準備的知識寶庫的入口，讓人對接下來的閱讀充滿瞭信心和好奇。這本書的實體感和設計感，已經為一次深入的學術探索做好瞭完美的鋪墊。

評分☆☆☆☆☆

第一編 不斷發展的人腦

評分☆☆☆☆☆

再也沒有比她更瞭解孩子的瞭！——聯閤國兒童基金會主席James P．Grant

評分☆☆☆☆☆

本書講腦科學理應用於教育理論，可以幫助教育學成為一種真正的科學。書中介紹瞭美國為何加強這項研究的三個原因並介紹瞭其發展的趨勢。第一，優質教師短缺。統計顯示，2008-09學年，50歲及以上的教師比例為50%及以上的州有18個，比例為45-50%的州有17個，比例為40-45%的州有15個。從全國範圍來看，2007-08學年有近130萬的教師年齡在50歲或以上，與1987-88學年相比，增長瞭147%。另據賓夕法尼亞大學的一項研究，2011-12學年，美國退休教師的數量可能達到曆史最高。美國教育統計中心（NCES）預測，美國在2011和20017年之間，公立學校每年需雇傭大約330,000到364,000教師，相比2010年的316,000人增長很多。其中在部分州，教師需求量則更大，例如在佛羅裏達州，官方預測在2007-2017年間，需補充200,000個教師席位，相當於目前的120%。麵對這種挑戰，簡單地補充新教師並不能全麵解決問題，因為在過去50年的時間裏，新教師的流失率穩固增長，據悉新教師在工作5年內的流失比例近乎達到瞭50%。這對於美國教師的分配帶來瞭很大的影響，例如，2987-88學年，典型的教師是具有15年經驗的教師，而到2007-08學年，典型教師確是具有1-2年經驗的教師。第二，教育經費睏境。近年來隨著經濟的不景氣，美國教育經費也麵臨著嚴重的短缺問題。因此，如何利用好有限的經費，提高教育的質量，就成為美國政府麵臨的一個重要問題。這也是促進美國在綫學習的一個重要動因。第三，美國大學畢業生率遠遠落後於快速發展的全球技能增長需求。隨著21世紀經濟的發展，人纔的需求越來越高端化。據研究，在美國最高收入和最快增長的工作有大約90%需要有中等後教育的培訓。而到2018年，3韆萬新的和替代性的工作將需要有大學或以上文憑。而美國目前的中等後教育機構不能滿足這一需求。按照經閤組織的研究，美國25-34歲的人口中隻有40%擁有2年或4年的大學學曆，在工業化國傢中排名第十。美國教育部的一項最新的研究顯示，4年製大學中56%的學生在6年內畢業，2年製大學中，31%的學生在3年內畢業。不斷地提高大學畢業率，就需要積極地根據社會發展的需要，適當地進行教育方式的改革，在綫學習由於比較靈活，自然得到重視與發展。據斯隆聯盟(Sloan Consortium)說，近350萬或曰20%的美國大學生在2006至2007學年至少修瞭一門網上課程，比前一年幾乎增加瞭10%。斯隆聯盟是由斯隆基金會(Alfred P. Sloan Foundation)支持建立的緻力於加強網上教育的組織。斯隆聯盟在其年度報告《網上之國》(Online Nation)中指齣："網上錄取人數增長瞭9.7%，遠遠超過整個大學生人數1.5%的增長率。" 近一半網上就讀生是全美許多社區兩年製院校或讀大專學位的學生，最流行的課程包括商業、教育、工程、護士、公共衛生及圖書館學等實用專業。網上教育爆炸式增長的一個標誌是，美國當今最大的私立大學是通過網上授課的鳳凰大學(University of Phoenix)，其2006至2007學年的錄取人數超過18.7萬。馬裏蘭大學(University of Maryland)另設的學院大學(University of College)有4萬名網上學生；其他有大量網上學生的公私立學校包括貝剋學院(Baker College)、中得州學院(Central Texas College)、沃爾登大學(Walden University)和卡佩拉大學(Cappella University)。導緻美國乃至全球網上教育日益擴大有多種因素，其中主要因素之一是，在當今復雜的信息社會中人們對專門化知識的需求越來越大。專傢指齣，現在不僅知識在不斷擴大，而且信息淘汰很快，生物技術和電腦科學領域尤為如此。許多專業人員麵臨的睏境是，雖然他們不能因為有瞭大學或專業學位而停止學習，但很少有人能有條件重返校園再當全日學生。美國遠程教育協會(the United States Distance Learning Association)指齣，最佳方案不妨是選擇靈活而有目標的網上課程，從而兼顧傢庭生活和工作安排。數碼技術的進步，如多媒體的應用和即時對話，使師生間的交流大大增加；任何有可靠的寬帶上網能力的人均可參與。網上授課運動也嚮公眾打開瞭美國很多一流大學課堂的大門。據《華盛頓郵報》報道，雖然網上修課人不能得到大學學分，但是，從加州大學伯剋利分校(University of California at Berkeley)到康涅狄格州耶魯大學)的很多院校都在為有時間和有意願的人提供全部課程材料，包括講義、筆記、閱讀材料和教學大綱等。麻省理工學院提供瞭最豐富的網上課程，數量多達1800門。負責該校網上教育的卡森(Steve Cason)說："麻省理工學院在努力重新界定該校在數碼時代的角色。" 據麻省理工學院統計，有3100萬人查閱瞭網上課程錶，其中有二分之一的人錶明他們是自學者。 自從形成以來，這種“分級”就對學校教育數碼技術的進步，如多媒體的應用和即時對話，使師生間的交流大大增加；任何有可靠的寬帶上網能力的人均可參與。網上授課運動也嚮公眾打開瞭美國很多一流大學課堂的大門。的發展與進步産生瞭巨大的影響。然而，隨著現代化進程的加速發展，這種分級的弊端也逐漸凸顯齣來。

評分☆☆☆☆☆

多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓彆人覺得你更富有文采，美感。

評分☆☆☆☆☆

很好，及時，好

評分☆☆☆☆☆

書對不同的人有不同的意義。有的人讀書是為瞭消遣,有的人讀書是為瞭解悶,就讀書而讀書,並沒有懂得讀書的意義.而有的人讀書是為瞭獲取養分,增長知識,實現人生價值.一花一世界,一書一人生.用心去讀,去悟,讀書悟人生,這纔是讀書的意義.

評分☆☆☆☆☆

還沒看，很多教師機構推薦的

評分☆☆☆☆☆

書籍是人類進步的階梯

評分☆☆☆☆☆

書的內容十分精彩，包裝很好。價格便宜