教育法學（新編21世紀教育學係列教材） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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楊穎秀 編

圖書標籤:

• 教育法學
• 教育法律
• 法學教材
• 教育學係列
• 21世紀教育學
• 法律法規
• 教育政策
• 高等教育
• 專業教材
• 學科教育

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300198446

版次：1

商品編碼：11541669

包裝：平裝

叢書名： 新編21世紀教育學係列教材

開本：16開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：292

內容簡介

本書重在界定教育法學相關的基本概念，多維度地分析瞭教育法學中的諸多要素。本書係統而全麵，並在每章配有案例及案例分析，可以使讀者通過案例更好地掌握教學內容。本書既可作為教育法學的教學用書，也可作為教育學和法學相關學科研究學者和學生的參考用書。

作者簡介

楊穎秀 教育學博士。東北師範大學教育學部資深教授、博士生導師，吉林省重點學科“教育經濟與管理”博士點、碩士點學科帶頭人。中國教育學會教育管理分會副理事長及教育管理學科學術委員會副理事長，中國教育學會教育政策與法律研究分會常務理事，《中小學管理》、《教育曙光》（香港）等雜誌編委。1999—2000年在美國太平洋路德大學做訪問學者，2004—2005年在美國弗吉尼亞大學做訪問教授。多次受邀赴美國、加拿大、英國、西班牙、南非等國傢參加國際會議，受邀赴香港及颱灣地區進行學術交流。主要從事學校管理與教育行政、教育政策與法律領域的研究。現已齣版專著3部，主編著作5部，發錶論文100餘篇，多篇被《中國學術年鑒》、《新華文摘》等刊物轉載1篇。講授“學校管理學”、“教育行政學”、“教育法學”、“教育政策分析”等課程。參加全國教育科學“八五”規劃重點項目研究工作，主持教育部“九五”規劃項目、全國教育科學“十五”及“十一五”規劃重點項目、教育部人文社會科學重點基地重大項目、國務院學位辦委托項目、教育部人文社會科學規劃基金項目、吉林省教育科學“十五”及“十一五”規劃重點項目等研究工作。獲第三屆及第四屆全國教育科學研究優秀成果三等奬，吉林省第五屆、第六屆、第七屆及第八屆教育科學優秀成果一等奬等奬項。

目錄

第一章 緒 論
第一節教育法學的研究對象及性質
第二節教育法學的曆史進程
第三節 教育法學的研究方法
本章案例：田永訴北京科技大學拒絕頒發畢業證、學位證行政訴訟案

第二章教育法的基本原理
第一節教育法的含義及特性
第二節教育法堅持的基本準則
第三節教育權與受教育權
第四節教育法的淵源與體係
第五節 教育法律規範
本章案例：兩起觸目驚心的殺害學生案

第三章教育法律關係
第一節教育法律關係的含義、類型及特性
第二節教育法律關係的要素
第三節教育法律關係的形成、變更與消滅
第四節 教育權利主體及其相互關係
本章案例：孩子園內摔傷應由誰來負責

第四章教育法的製定與實現
第一節教育法的製定
第二節教育法的實施與實現
第三節 教育法製監督
本章案例：作弊被開除學生告學校法院確認學校處理閤法

第五章法律責任與法律救濟
第一節法律責任
第二節 法律救濟
本章案例：大學生校園被毆成植物人打人者獲刑賠償70餘萬


第六章教育基本製度
第一節學校教育製度
第二節義務教育製度
第三節職業教育製度、成人教育製度、掃除文盲教育製度
第四節國傢教育考試製度、學業證書製度、學位製度
第五節 教育督導製度和教育評估製度
本章案例：學校以曾作弊為由拒絕發放學位證書北京農學院被學生告上法庭


第七章國傢及其行政機關
第一節國傢及其行政機關的教育權利與義務
第二節 國傢及其行政機關違反教育法的法律責任
本章案例：訴深圳市羅湖區教育局行政不作為案

第八章學 校
第一節學校的法律地位
第二節學校的設立
第三節學校的權利與義務
第四節 學校的法律責任
本章案例：校內施工不掃尾釀成事故誰負責

第九章校 長
第一節校長的法律地位
第二節校長的權利與義務
第三節 校長的法律責任
本章案例：新任校長的睏惑


第十章教 師
第一節教師的法律地位
第二節教師的權利與義務
第三節教師的專業發展及管理製度
第四節 教師的法律責任
本章案例：副校長在招聘教師中受賄獲刑


第十一章 學 生
第一節學生的法律地位
第二節學生的權利與義務
第三節未成年學生的法律保護
第四節未成年學生的犯罪及其預防
第五節 學生的法律責任
本章案例：教師當眾猥褻14名女生

第十二章 傢庭與社會
第一節傢 庭
第二節 社 會
本章案例：柳州強製執行“義務教育第一案”

後記

精彩書摘

典型案例

中國憲法司法化第一案：齊玉苓的受教育權是如何被侵犯的


一天，齊玉苓在銀行工作的一個朋友對她說，“真是巧，我們銀行裏也有一個叫齊玉苓的，姓和名跟你都一樣”。齊玉苓倍感蹊蹺，因為姓名同音倒不奇怪，但“苓”字也一樣就有點讓她好奇瞭，而更讓齊玉苓震驚的還在後麵——這位“銀行齊玉苓”正是1990年考取中專的，而且這個人上的中專正是當年齊玉苓所報考的濟寜商校。齊玉苓決定把事情弄清楚。經過仔細調查，齊玉苓發現，那個已經是銀行儲蓄所主任的“齊玉苓”是陳恒燕。
九年後突然齣現的這件事情讓齊玉苓論如何也不能接受。她怎麼也沒想到，當年她自以為中考失利而痛苦萬狀的時候，卻有人已偷偷拿走瞭她的錄取通知書，搖身一變，成瞭“齊玉苓”，上瞭本是她考上的濟寜商校，從此當上瞭城裏人，還捧上瞭銀行這隻令人羨慕的飯碗。而自己呢，卻在打工、下崗。
令人驚訝的是，在假齊玉苓的假體檢錶上竟赫然蓋著滕州市教委招生委員會的鋼印。而法院的鑒定結果更錶明：鋼印並非假印。
查看這位假齊玉苓的檔案，裏麵僅有當年的體檢錶和學期評語錶（也純屬僞造），檔案很不全。但就是這樣一張假的學期評語錶，在校長簽字處卻蓋著當時八中校長邢啓坤的私章。在學校蓋章處也清晰地蓋有“滕州市第八中學”的公章。
1999年2月，忍可忍的齊玉苓在傢人的幫助下將陳恒燕、山東省濟寜商業學校、滕州市第八中學、滕州市教委等推上棗莊市中級人民法院被告席。


分析
此案二審期間，最高人民法院嚮山東省高級人民法院下發瞭一項批復，名為《關於以侵犯姓名權的手段侵犯憲法保護的公民受教育的基本權利是否應承擔民事責任的批復》，指齣：以侵犯姓名權的手段，侵犯公民依據憲法規定所享有的受教育的基本權利，應承擔相應的民事責任。據此，受教育權利被侵犯的齊玉苓獲得最終勝訴，依法獲得瞭直接、間接經濟損失和精神損害賠償近十萬元。


此案雖已過去，但卻由此在法學界引發瞭一場憲法能否司法化的討論。簡單地說，憲法司法化是指各級審判機關直接引用憲法審理具體案件的司法活動。我國在慣例上是不能直接引用憲法審理具體案件的。而齊玉苓一案由於在最高人民法院對山東省高級人民法院下發的批復中，有“以侵犯姓名權的手段，侵犯公民依據憲法規定所享有的受教育的基本權利，應承擔相應的民事責任”的明確錶述，因而引發瞭憲法能否司法化的激烈論爭。齊玉苓一案也因此被稱為中國憲法司法化第一案。這場討論依據的法學理論是深刻的，論意見是否統一，其意義都與問題涉及的法學理論一樣深遠。因為它不僅錶明瞭憲法精神的浩然正義，也反映瞭對憲法具有最高法律效力內在含義理解的進展與彷徨，更為重要的是反映瞭教育法學基本理論與實踐存在的缺失。毋庸置疑，侵犯公民的受教育權屬於侵犯憲法規定的基本權利，但對於這一基本權利在教育法中是否得到瞭全麵的確認、教育法究竟要規範哪些權利義務關係、受教育權在教育法律關係中居於何種位置、侵犯受教育權的行為應當承擔哪些責任等一係列問題，均需要教育法學進行深入的研究，並作齣必要的迴答。這就涉及教育法學究竟要研究什麼的問題。

前言/序言

好的，以下是一本名為《教育法學（新編21世紀教育學係列教材）》的圖書的詳細簡介，內容完全虛構，不包含您提到的原書的任何信息： --- 《教育公平與法治構建：現代教育製度的法律基石》 內容簡介 《教育公平與法治構建：現代教育製度的法律基石》 是一部深刻剖析當代教育治理體係中法律製度構建與實踐應用的學術專著。本書立足於全球化、信息化的時代背景，聚焦於如何在法治的框架內有效保障教育機會的平等、促進教育質量的提升，並為應對未來教育發展中的復雜倫理與社會挑戰提供堅實的法律思維支撐。 本書並非簡單地羅列教育領域的法律條文，而是將其置於宏大的教育哲學、社會學理論和國傢治理體係之中進行深入的辨析與重構。作者群匯集瞭教育法學、憲法學、行政法學及教育社會學領域的資深專傢，以嚴謹的邏輯結構和豐富的案例分析，為讀者描繪齣一幅現代教育法治的全景圖。 全書共分為六大部分，層層遞進，係統性地闡釋瞭教育法學的核心理論與實踐前沿。 第一部分：教育法治的理論基礎與曆史演進 本部分首先追溯瞭現代教育權利的哲學根源，從啓濛運動時期的天賦人權理念，到現代社會中對受教育權作為基本人權的確立。重點探討瞭教育自由與國傢乾預之間的張力平衡，分析瞭不同政治體製下教育法製化的曆史脈絡。特彆關注瞭後現代主義思潮對傳統教育法律規範的衝擊與重塑，並提齣瞭“適應性法治”的概念，強調教育法律製度必須具備動態的自我修正能力，以應對快速迭代的教育形態。此外，本部分還詳盡考察瞭國際教育法律文書（如《世界人權宣言》、教科文組織相關公約）對各國國內教育立法的影響及其適應性轉化路徑。 第二部分：教育治理的法律架構與權力配置 本部分深入剖析瞭國傢、地方政府、學校及非營利組織在教育治理體係中的法律地位與權限劃分。核心內容圍繞“權責對等原則”展開，詳細解析瞭中央與地方教育事權劃分的法理依據，尤其關注瞭在義務教育均衡發展過程中，地方財政投入與法律責任的對應關係。書中首次係統梳理瞭“教育行政許可”與“教育行政指導”的法律邊界，指齣在激發社會辦學活力的同時，必須通過透明、可預期的法律程序來界定政府的監管紅綫，有效防範“行政越位”對教育創新的抑製。 第三部分：教育機會公平的法律保障機製 教育公平是本書最為核心的議題之一。本部分超越瞭傳統上對入學機會的簡單關注，構建瞭多維度的公平保障模型。這包括： 1. 空間公平（地域維度）： 針對城鄉差距和偏遠地區教育資源分配不均，設計瞭基於資源包配置的法律約束模型，探討瞭“教育資源補償”的行政法依據。 2. 身份公平（群體維度）： 詳細分析瞭殘疾學生、流動人口子女、少數民族學生在教育接納過程中的法律歧視與救濟途徑。書中首次引入瞭“閤理便利義務”的細化標準，為司法實踐提供瞭可操作的量化參考。 3. 質量公平（結果維度）： 探討瞭如何通過法律手段，平衡“過程評價”與“結果導嚮”之間的關係，防止以考試成績為單一標準的法律異化，強調對不同類型學校（如職業教育、特色學校）的差異化法律定位。 第四部分：學校自主權與師生權利的法律重塑 本部分著眼於微觀治理層麵，探討如何通過法律賦予學校更大的辦學自主權，同時堅決捍衛師生的人身權利與人格尊嚴。 在學校自主權方麵，本書詳細論述瞭《學校章程》的法律效力，並以案例形式分析瞭學校在課程設置、招生選拔及內部治理結構方麵的法律邊界。尤其關注瞭《教師法》框架下，如何平衡教師的職業懲戒權與教育者的學術自由。 在師生權利保護方麵，重點剖析瞭校園欺淩的預防、乾預與法律責任認定。作者提齣瞭一套基於“預防性注意義務”的法律責任框架，要求學校建立前置性的風險評估與報告機製。此外，本書還前瞻性地討論瞭數字時代學生數據隱私權的法律保護問題，提齣瞭“教育數據最小化原則”在學校管理中的應用路徑。 第五部分：教育法律風險與危機應對 隨著社會對教育的期待日益提高，教育領域麵臨的法律風險日益復雜。本部分專注於風險的識彆、預警與法律應對策略。內容涵蓋瞭： 1. 教育閤同法視角下的爭議解決： 分析瞭校企閤作、校外培訓機構與傢長的法律關係，探討瞭強製性調解與仲裁在教育糾紛解決中的適用性。 2. 教育行政處罰的閤規性： 針對教育行政部門對學校的檢查、處罰行為，提齣瞭程序正義的要求，避免“一刀切”的執法模式。 3. 突發公共衛生事件中的教育延續性法律保障： 基於近年來的實踐經驗，構建瞭在非常態下保障師生基本權利的法律預案框架。 第六部分：教育改革的法製前瞻與未來圖景 本書的最後一部分將目光投嚮未來，探討瞭新興技術（如人工智能、基因編輯技術在教育應用中的倫理法律問題）對現有教育法律體係的潛在顛覆性影響。作者倡導建立一種“麵嚮未來的彈性教育法律框架”，強調跨學科、跨區域的法律協同治理。特彆是對職業教育和終身學習體係的法律地位進行瞭再確認，主張構建與新經濟結構相適應的法律認證與資格互認體係，為我國教育體係的現代化轉型提供強有力的法律保障和前瞻性指引。 《教育公平與法治構建：現代教育製度的法律基石》 旨在成為教育行政人員、法學研究者、教育機構管理者以及關注教育發展的社會公眾，理解和參與現代教育法治建設的必備參考書。它以深刻的洞察力和務實的分析，為構建一個更加公平、高效、負責任的教育未來，奠定堅實的法律基石。 ---

評分☆☆☆☆☆

從內容上來說，這本書的知識結構非常清晰，脈絡分明。它從教育法的基本原理講起，逐步深入到教育法律體係的各個組成部分，比如教育行政法、學校管理法、教師法、學生法等等。每一個部分都安排得非常閤理，邏輯性很強。我特彆喜歡它對教育法基本原則的闡述，比如教育公平、依法治教等，這些原則貫穿全書，讓我能從宏觀的角度理解教育法的意義和價值。同時，書中對一些具體的法律問題，比如教育投入、學曆認定、課外培訓等，也進行瞭詳細的分析和解讀，這讓我能夠更具體地瞭解教育法律在實際生活中的應用。我一直對教育公平這個話題非常關注，這本書在這方麵的內容非常豐富，讓我對如何通過法律手段促進教育機會均等有瞭更深刻的認識。總的來說，這本書的內容非常全麵，覆蓋瞭教育法學的大部分重要領域，是一本非常值得推薦的參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引我的，淡雅的藍色背景，配上簡潔大氣的書名，讓人感覺很專業，很有學習的衝動。我一直對教育領域抱有濃厚的興趣，尤其是在當今社會，教育的改革和發展是重中之重。我希望通過閱讀這本書，能夠對教育的法律法規有更深入的瞭解，從而能更清晰地認識到國傢在教育方麵的政策導嚮和基本原則。這本書的齣版年代是21世紀，這讓我覺得它會包含一些比較新的、與時俱進的內容，這對我來說非常重要。我希望能從中學習到，在現代教育體係下，法律是如何保障學生權益、規範教師行為，以及促進教育公平的。讀完這本書，我希望自己能夠更自信地參與到關於教育的討論中，並且能更好地理解和支持教育改革的各項舉措。我之前也零散地瞭解過一些教育相關的法律條文，但總感覺不成體係，不夠係統，這本書的齣現正好彌補瞭我的這一需求。我非常期待它能夠為我打開一扇全新的窗戶，讓我對教育法學有一個全麵而深刻的認識，為我未來的學習和工作打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排設計和排版也相當用心。每一章節的標題都簡潔明瞭，內容層次分明，通過小標題的設置，讓讀者能夠快速找到自己感興趣的內容。字體大小適中，行間距舒適，即使長時間閱讀也不會感到疲勞。更重要的是，書中一些關鍵的概念和法律條文，都進行瞭加粗或者用不同的顔色標注，非常醒目，便於記憶和查閱。我在閱讀過程中，常常會翻到前麵或者後麵的章節，這本書的索引做得非常詳細，能夠幫助我快速定位。我尤其看重書籍的文獻引用部分，這本書引用瞭大量的學術文獻和法律案例，這讓我知道這些內容的來源是可靠的，同時也為我進一步的深入研究提供瞭綫索。我覺得，一本好的教材，不僅要內容充實，更要形式上能夠給讀者帶來良好的閱讀體驗，這本書在這方麵做得非常齣色，讓我能夠更愉快地投入到學習中。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我其實是抱著一種試試看的心態。我一直覺得法學相關的書籍，文字通常會比較晦澀難懂，而且理論性很強，不太容易消化。然而，這本書在語言風格上給瞭我很大的驚喜。它摒棄瞭許多過於專業的術語，或者即使使用瞭，也會給齣清晰的解釋，使得非專業背景的讀者也能輕鬆理解。我尤其欣賞的是，作者在闡述法律條文時，會結閤一些具體的教育場景，比如學校的規章製度如何製定，如何體現法律精神，以及在教育實踐中如何避免法律風險。這讓我覺得，這本書不僅僅是一本理論教材，更像是一本指導實踐的工具書。我一直在思考，如何在教育教學中更好地遵循法律規範，同時又能激發學生的創造力。這本書在這方麵提供瞭一些非常有啓發性的思路。我非常喜歡它在章節結尾處設置的思考題，這些問題能夠引導我進一步深入思考，並將書本知識與實際情況聯係起來，加深理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，我雖然還沒有完全看完，但從前幾章的閱讀體驗來看，它真的把一些原本可能枯燥的法律條文，用一種比較生動形象的方式呈現瞭齣來。舉個例子，在講到教師的權利和義務時，作者並沒有僅僅羅列齣那些冰冷的規定，而是穿插瞭一些發生在學校裏的真實案例，分析瞭這些案例是如何與相關的法律條文相聯係的。這讓我覺得，法律不僅僅是寫在紙上的文字，而是實實在在地影響著我們每一個人的生活，尤其是教育這個與未來息息相關的領域。我特彆關注瞭關於學生權益保障的部分，這裏麵詳細講解瞭在校園欺淩、考試招生、學籍管理等方麵，法律是如何為學生保駕護航的。這讓我感到非常安心，也更加理解瞭教育工作者肩上沉甸甸的責任。我希望這本書能夠幫助我建立起一種法律意識，知道在遇到教育方麵的問題時，應該如何尋求法律的幫助，如何維護自己和他人的閤法權益。這種實用性和理論性的結閤，是我對這本書最滿意的地方。