出版社： 世界图书出版公司
ISBN：9787510046674
版次：1
商品编码：12084768
品牌：中公教育
包装：平装
丛书名： 国家教师资格考试专用教材
开本：16开
出版时间：2016-11-01
用纸：胶版纸
页数：357
字数：588000
具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：信息技术学科知识与教学能力（高级中学）》严格按照教师资格考试信息技术学科知识与教学能力（高级中学）考试大纲进行编写，知识体系力求覆盖大纲考点，与真题相贴近。具体来说本书具有如下特点：
本书特色一；考情预览
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势，在应试攻略部分对各个题型进行了总结分析，帮助考生把握考情。
本书特色二：直击重点
本书在正文中添加了真题再现，直观呈现历年考试真题，并对重要考点知识用红色浪纹线进行标注，方便考生掌握核心考点内容，把握重点。
本书特色三：视频讲解
本书真题均附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。
另外，本书还附赠“中公移动自习室”，内容包括拓展知识学习、在线模拟练习和高清视频复习，助力考生备考。
内容简介
《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：信息技术学科知识与教学能力（高级中学）》在编写上秉承“考试大纲”和“真题考点”两个标准。一方面，严格依照教师资格考试信息技术学科知识与教学能力（高级中学）的考试大纲进行知识体系的构建。全书共四部分内容，包括信息技术学科知识、信息技术教学设计、信息技术教学实施和信息技术教学评价。另一方面，通过对历年真题的分析和研究，在书中设置真题再现、知识拓展、能力提升训练等板块。真题再现把知识点的讲解和命题方式直观呈现；知识拓展补充重要考点，便于考生理解；能力提升训练选取难度适中、贴近真题的练习题，满足考生学练结合的需要。目录
第一部分信息技术学科知识从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节信息技术与社会发展（2）
考点梳理（2）
一、信息的基本概念和特征（2）
二、信息技术的基本概念（4）
三、信息安全（4）
四、获取信息的途径（5）
第二节信息技术的发展及其对社会发展的影响（7）
考点梳理（7）
一、信息技术的发展历史（7）
二、信息技术的发展动态（8）
三、信息技术发展对社会的影响（8）
第三节信息技术活动的伦理道德与法律法规（8）
考点梳理（8）
能力提升训练（16）
从考试大纲看本章考点（19）
考点聚焦（19）
第一节普通高中信息技术课程的性质及理念（19）
考点梳理（19）
一、高中信息技术课程的性质（19）
二、高中信息技术课程的理念（20）
第二节普通高中信息技术课程设计思路（21）
考点梳理（21）
一、课程设计思路与模块结构（21）
二、关于学业的认定（22）
三、标准体例说明（22）
四、学习目标要求与行为动词（22）
第三节普通高中信息技术课程目标（23）
考点梳理（23）
一、普通高中信息技术课程的总目标（23）
二、学生的信息素养（23）
三、三维目标（24）
第四节案例与分析（24）
考点梳理（24）
一、案例（24）
二、案例评析（25）
能力提升训练（25）
从考试大纲看本章考点（27）
考点聚焦（27）
第一节信息技术教育的相关理论（27）
考点梳理（27）
一、多元智能理论（27）
二、建构主义理论（27）
三、混合学习理论（28）
四、有效教学理论（28）
第二节信息技术教育研究（28）
考点梳理（28）
一、文献研究（28）
二、反思研究（29）
三、行动研究（29）
四、比较研究（29）
能力提升训练（30）
从考试大纲看本章考点（32）
考点聚焦（32）
第一节计算机及信息技术概述（32）
考点梳理（32）
一、信息技术与计算机概述（32）
二、计算机系统（33）
三、操作系统（33）
四、信息的表示和处理（34）
五、信息检索（34）
六、信息安全（35）
第二节信息的加工与表达（35）
考点梳理（35）
一、文本的加工与表达（35）
二、表格信息的加工与表达（36）
三、演示文稿的加工与表达（37）
四、网页的加工与表达（38）
五、多媒体信息的加工与表达（38）
六、信息的编程加工（39）
七、信息智能化加工（39）
八、信息的发布与交流（40）
第三节数据库技术基础（40）
考点梳理（40）
一、数据管理系统的基本概念（40）
二、建立数据库基本操作（41）
三、窗体的创建（41）
四、报表的创建（41）
从考试大纲看本章考点（42）
考点聚焦（42）
第一节程序设计基础（42）
考点梳理（42）
一、程序和程序语言（42）
二、C语言基础知识（44）
三、C语言结构化程序设计（46）
四、C语言的数组（51）
五、C语言函数（53）
六、预处理命令（55）
七、指针类型（56）
八、结构体、共用体与自定义数据类型（57）
九、位运算（58）
第二节VB语言基础知识（60）
考点梳理（60）
一、程序设计基础（60）
二、程序控制结构（66）
三、过程（70）
四、面向对象方法学基础（71）
第三节数据结构基础（73）
考点梳理（73）
一、数据结构基础知识（73）
二、线性结构与非线性结构（74）
三、查找与排序（75）
能力提升训练（78）
从考试大纲看本章考点（80）
考点聚焦（80）
第一节多媒体技术基础（80）
考点梳理（80）
一、多媒体概述（80）
二、多媒体的关键技术（82）
第二节多媒体计算机及关键设备（84）
考点梳理（84）
一、多媒体计算机概述（84）
二、多媒体计算机系统的组成（84）
第三节计算机的图像处理（86）
考点梳理（86）
一、图像处理概述（86）
二、图像的基本编辑（88）
三、图像选取（88）
四、图像绘制（89）
五、图像修复工具（90）
六、图像色彩的调整（90）
七、图层的使用（91）
八、滤镜的使用（94）
第四节动画制作（96）
考点梳理（96）
一、Flash动画概述（96）
二、Flash工具箱介绍（98）
三、时间轴面板的应用（99）
四、图层的应用（99）
五、ActionScript（101）
能力提升训练（103）
从考试大纲看本章考点（104）
考点聚焦（104）
第一节网络技术基础（104）
考点梳理（104）
一、计算机网络基础知识（104）
二、网络体系结构与协议（106）
三、物理层（108）
四、数据链路层（109）
五、网络层（110）
六、传输层（113）
第二节因特网的应用（114）
考点梳理（114）
一、DNS域名服务（114）
二、E-mail电子邮件服务（115）
第三节网站设计开发与建设（118）
考点梳理（118）
一、Web基础知识（118）
二、HTML语言（120）
三、网站建设过程（127）
能力提升训练（128）
从考试大纲看本章考点（130）
考点聚焦（130）
第一节数据管理概述（130）
考点梳理（130）
一、数据管理的产生与发展（130）
二、数据库的基本概念（132）
三、计算机数据管理的发展（133）
四、数据描述（134）
五、数据模型（135）
六、数据库体系结构（139）
第二节关系模型和关系运算理论（140）
考点梳理（140）
一、关系模型的基本概念（140）
二、关系代数（141）
第三节关系数据库语言SQL（143）
考点梳理（143）
一、SQL的体系结构（143）
二、SQL应用（144）
三、游标（147）
第四节Access（148）
考点梳理（148）
第五节关系数据库的设计与规范化（150）
考点梳理（150）
一、关系数据库设计概述（150）
二、E-R模型（151）
三、关系数据库的规范化设计（151）
第六节数据库管理系统实现技术（152）
考点梳理（152）
一、系统目录（152）
二、事务（152）
三、数据库的恢复（153）
四、数据库的完整性（154）
五、数据库的安全性（154）
能力提升训练（155）
从考试大纲看本章考点（157）
考点聚焦（157）
第一节人工智能概述（157）
考点梳理（157）
一、人工智能的概念与目的（157）
二、人工智能的研究发展阶段（157）
三、人工智能的基本应用（158）
四、人工智能的基本技术（160）
第二节知识和知识表示（161）
考点梳理（161）
一、知识的概念（161）
二、知识的分类（161）
三、知识表示方法及特征（162）
第三节搜索技术（163）
考点梳理（163）
一、搜索的概念（163）
二、盲目搜索技术（164）
三、启发式搜索技术（164）
第四节推理技术（165）
考点梳理（165）
一、推理技术概述（165）
二、推理的控制策略（166）
三、基于规则的演绎推理（166）
第五节专家系统（167）
考点梳理（167）
一、专家系统的定义（167）
二、专家系统的特点（167）
三、专家系统的应用领域（168）
能力提升训练（169）
从考试大纲看本章考点（170）
考点聚焦（170）
考点梳理（170）
一、计算机编码（170）
二、数制（172）
能力提升训练（177）
从考试大纲看本章考点（178）
考点聚焦（178）
考点梳理（178）
一、Word简介（178）
二、Word基本操作（180）
三、文档的编辑、排版及打印（181）
四、表格、图形图像的处理操作（190）
五、WPS简介（197）
能力提升训练（197）
从考试大纲看本章考点（198）
考点聚焦（198）
考点梳理（198）
一、Excel基本操作（198）
二、Excel工作簿和工作表的操作（200）
三、常用公式及函数的使用（205）
四、Excel数据的输入（209）
五、Excel数据处理及图表（212）
能力提升训练（217）
从考试大纲看本章考点（218）
考点聚焦（218）
考点梳理（218）
一、PowerPoint基本操作（218）
二、PowerPoint演示文稿的编辑制作（221）
能力提升训练（232）
第二部分信息技术教学设计
从考试大纲看本章考点（234）
考点聚焦（234）
考点梳理（234）
一、学习需要分析（234）
二、学习内容分析（235）
三、学习者分析（235）
四、学习目标的阐明（236）
五、教学策略的制定（237）
六、教学媒体选择（237）
七、教学设计效果的评价（238）
从考试大纲看本章考点（239）
考点聚焦（239）
第一节高中信息技术课程的特点及其教学方法（239）
考点梳理（239）
一、高中信息技术课程的特点分析（239）
二、高中信息技术的教学方法（240）
第二节中小学信息技术教育的基本原则（242）
考点梳理（242）
一、教育对象的大众性和地域性原则（242）
二、教育教学方法和途径的多样性原则（242）
三、教育教学任务的实用性和科学性原则（243）
四、教学实施中要以"任务"驱动为主的原则（243）
五、教育实施中的教师指导原则（243）
第三节学习风格分析（243）
考点梳理（243）
一、学习风格及其相关概念（243）
二、学习风格的类型（244）
三、学习风格与教学策略（245）
能力提升训练（246）
从考试大纲看本章考点（247）
考点聚焦（247）
第一节学习内容的分类（247）
考点梳理（247）
一、广义的知识分类（247）
二、加涅的学习结果分类（248）
第二节学习内容的分析方法（249）
考点梳理（249）
一、归类分析法（249）
二、层级分析法（249）
三、信息加工分析法（250）
四、程序分析法（250）
第三节高中信息技术课程学习内容分析（251）
考点梳理（251）
一、课程结构分析（251）
二、教学内容的作用和地位分析（253）
三、教学的重点和难点分析（253）
能力提升训练（253）
从考试大纲看本章考点（255）
考点聚焦（255）
第一节教学目标概述（255）
考点梳理（255）
一、教学目标的概念与特点（255）
二、设计教学目标的意义（256）
三、教学目标的基本理论（257）
第二节教学目标的设计（259）
考点梳理（259）
一、行为目标的设计（259）
二、内外结合的目标设计（260）
三、新课程的三维教学目标（260）
四、三维目标的编写（261）
能力提升训练（263）
从考试大纲看本章考点（265）
考点聚焦（265）
第一节教学方法概述（265）
考点梳理（265）
第二节传统教学方法在信息技术教育中的应用（266）
考点梳理（266）
一、讲授教学法（266）
二、直观演示法（266）
三、"任务驱动"法（266）
四、游戏教学法（266）
五、范例教学法（267）
六、讲演练教学法（268）
七、探索式教学法（268）
八、竞赛教学法（268）
第三节信息技术教育中教学方法的选择（269）
考点梳理（269）
一、决定信息技术教育教学方法选择的因素（269）
二、选用教学方法标准的初步探索（269）
第四节信息技术教育中教学方法的优化（270）
考点梳理（270）
一、设计情景教学（270）
二、恰当运用比喻（270）
三、基于问题的讲授（271）
四、积极开展协作（271）
五、引入游戏教学（271）
第五节信息技术教育的教学模式（271）
考点梳理（271）
一、信息技术教育教学模式创新的原则（271）
二、在中小学信息技术教学中出现的新教学模式（272）
三、优化信息技术教学模式的途径（273）
能力提升训练（274）
从考试大纲看本章考点（275）
考点聚焦（275）
第一节信息资源的选择与利用（275）
考点梳理（275）
一、教学资源与教学媒体（275）
二、教学资源的选择与利用（276）
三、信息技术教学中资源选择与利用的基本方法（277）
第二节信息技术教学过程设计（278）
考点梳理（278）
一、信息技术教学过程（278）
二、信息技术课堂教学过程设计（278）
三、教学过程设计方案（279）
第三部分信息技术教学实施
从考试大纲看本章考点（282）
考点聚焦（282）
第一节信息技术课堂教学的有效实施（282）
考点梳理（282）
一、导入的概念及步骤（282）
二、课堂导入的作用（282）
三、课堂导入的方法（283）
四、课堂导入的原则（284）
五、信息技术课堂教学的有效实施（285）
第二节信息技术课教学中课堂练习的指导（287）
考点梳理（287）
一、课堂练习指导的地位和作用（287）
二、教师如何指导学生上好练习课（287）
三、课堂练习指导的意义（288）
第三节信息技术课教学中合作学习的指导（289）
考点梳理（289）
一、指导学生合作学习的内容（289）
二、指导学生建立良好的合作关系（291）
三、指导学生处理好独立学习与合作学习的关系（291）
第四节信息技术课教学中探究学习的指导（292）
考点梳理（292）
一、指导设计有意义的探究问题（292）
二、指导学生获取探究资料，掌握探究学习的方法（292）
三、指导形成探究结论（292）
四、指导反思探究过程（293）
能力提升训练（294）
从考试大纲看本章考点（296）
考点聚焦（296）
第一节信息技术教学组织的形式和策略（296）
考点梳理（296）
一、信息技术的教学组织形式（296）
二、信息技术教学组织的策略（297）
三、信息技术教学过程突发事件的处理（299）
第二节信息技术教学活动的调控方法（303）
考点梳理（303）
一、课堂教学调控的因素（303）
二、课堂教学调控的作用（304）
三、信息技术教学目标调控的方法（304）
四、信息技术教学内容调控的方法（305）
五、信息技术教学方法调控的方法（306）
能力提升训练（307）
从考试大纲看本章考点（309）
考点聚焦（309）
第一节信息技术课堂教学（309）
考点梳理（309）
一、课堂教学的基本结构与基本环节（309）
二、信息技术课程课堂教学技能（310）
第二节信息技术实践教学（314）
考点梳理（314）
一、信息技术实践教学的作用（314）
二、信息技术实践的组织实施（315）
三、信息技术实践操作能力的培养（316）
第三节教学资源的整合运用（317）
考点梳理（317）
一、教学资源整合的原则（317）
二、教学资源的整合内容（318）
三、教学资源整合的方法、途径（319）
能力提升训练（321）
第四部分信息技术教学评价
从考试大纲看本章考点（324）
考点聚焦（324）
第一节教学评价概述（324）
考点梳理（324）
一、教学评价的定义（324）
二、教学评价的作用（324）
三、教学评价的类型（325）
四、教学评价的原则（325）
第二节信息技术课程学生学习评价（326）
考点梳理（326）
一、学生评价的内涵（326）
二、学生评价的功能（326）
三、学生评价的方式与方法（326）
四、信息技术课程学生评价体系（327）
第三节信息技术课程学习评价方法（327）
考点梳理（327）
一、传统评价模式（328）
二、作品评价法（328）
三、档案袋评价法（331）
第四节信息技术课程学生学习绩效评价（332）
考点梳理（332）
一、前置性评价（332）
二、过程性评价（332）
三、总结性评价（333）
四、试卷质量的评价（336）
能力提升训练（338）
从考试大纲看本章考点（340）
考点聚焦（340）
第一节信息技术教学评价（340）
考点梳理（340）
一、评价类型（340）
二、评价原则（342）
三、评价内容与评价方式（343）
四、评价的组织实施（345）
五、评价的功能（346）
第二节信息技术课程教师课堂教学评价（347）
考点梳理（347）
一、信息技术课程教学评价的内涵（347）
二、信息技术课程教学评价的指标和内容（347）
三、信息技术课程观察与教学评价（348）
四、信息技术教师课堂教学反思（350）
能力提升训练（352）
全国教师资格证统考辅导课程（353）
中公教育·全国分部一览表（356）
精彩书摘
1.了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态。2.掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。
1.本章为基础内容，题型主要以选择题为主。
2.掌握信息安全、信息获取的途径以及信息活动中的伦理道德、法律法规。理清信息、信息技术、信息技术教育等相关概念的区别，不要混淆。
节信息技术与社会发展
一、信息的基本概念和特征
（一）信息的基本概念
信息这个名词应用十分广泛，从不同的学科与角度来看会有不同的解释。从哲学角度讲，信息、物质与能量是构成客观世界的三大支柱，但是在信息通信科学中，信息被定位为对事物运动状态和存在状态的不确定性的描述。
（二）信息的基本特征
可从以下基本特征进一步理解信息：普遍性、客观性、时效性、依附性，以及可传递性、可共享、可存储、可加工等。
1.普遍性。信息是普遍存在的，只要有事物的地方就有信息的存在。
2.客观性。信息是客观现实的反映，不随人的主观意志而改变。
3.时效性。信息在特定的范围内是有效的，否则是无效的，这是信息区别于物质与能量的特性。
4.依附性。信息必须依附于某种载体而存在，信息是事物运动的状态和方式，而不是事物本身，它不能独立存在，必须依附于某种载体才能呈现。
5.可传递性。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的，离开了物质和能量作为载体，信息的传递就不可能实现。
6.可共享。信息不同于物质和能量，具有不守恒性和扩散性，信息的传递对信息的持有者来说不会造成任何损失。
7.可存储。信息可以通过系统的物质或能量状态的某种变化来存储。
8.可加工处理。信息可以脱离它所反映的事物被存储、被压缩、被处理和再利用。
二、信息技术的基本概念
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术，是能够扩展人类信息处理能力的技术，是能够代替和延伸人的感官及大脑信息功能的技术。
三、信息安全
（一）信息安全的定义
信息安全是指信息系统（包括硬件、软件、数据、人、物理环境及其基础设施）受到保护，不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露，系统连续可靠正常地运行，信息服务不中断，最终实现业务连续性。信息安全主要包括以下五方面的内容，即需保证信息的保密性、真实性、完整性、未授权拷贝和所寄生系统的安全性。
其根本目的就是使内部信息不受内部、外部、自然等因素的威胁。为保障信息安全，要求有信息源认证、访问控制，不能有非法软件驻留，不能有未授权的操作等行为。
（二）信息安全三要素
信息安全的三要素包括：
（1）保密性（Confidentiality）：是指网络信息不被泄露给非授权的用户、实体或过程。即信息只为授权用户使用。保密性是在可靠性和可用性基础之上，保障网络信息安全的重要手段。
（2）完整性（Integrity）：指在传输、存储信息或数据的过程中，确保信息或数据不被未授权的用户篡改或在篡改后能够被迅速发现。
（3）可用性（Availability）：保证合法用户对信息和资源的使用不会被不正当地拒绝。
四、获取信息的途径
（一）信息获取的途径
信息获取的途径不是单一的，而是多渠道的。在实际生活中我们获取信息的方式要因地制宜、取长补短。在不同的时间，应选择不同的、适当的、高效的方法来获取信息。具体途径如下：
途径一：利用人力直接获取信息；
途径二：利用设备来获取信息；
途径三：通过阅读报纸杂志获取信息；
途径四：通过阅读书籍资料获取信息；
途径五：从广播电视节目中获取信息；
途径六：通过光盘等电子出版物获取信息；
途径七：通过计算机网络获取信息；
途径八：通过遥感遥测获取信息。
前言/序言
教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的，实行“国标、省考”的标准参照性考试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。一般来说，全国教师资格考试一年举行两次，笔试于每年3月和11月各举行一次，面试于每年5月和次年1月各举行一次。纵观近几年的考试，该考试已趋于标准化和成熟化，大纲无重大调整，考点分布基本一致，试题难度基本持平。
中公教育教师资格考试研发团队不断研究考试，紧扣考试大纲和考情，分析命题规律与趋势，不断优化图书内容，提高课程质量，旨在提升应试者的教育教学理论知识水平和实践能力。本套试卷呈现以下几大特点：
本试卷中的真题均配有高清微视频讲解，扫描试题旁的二维码，即可实现在线视频学习。所有视频均由中公教育具有多年授课经验的讲师录制，他们深入透彻地讲解解题要点、总结命题规律，切实提升考生的复习效率。
真题是备考的手资料，通过对真题的练习、学习，可以掌握考试的核心考点。本试卷精选了6套真题，并对每道真题进行了详细透彻的解答。考生在学习过程中，可以洞悉真题的考查特征及命题趋势，巩固相关的知识要点，并达到触类旁通、以题为学的效果。
本试卷由中公教师资格研发团队精心研发而成。每套标准预测试卷的难度、题型题量、考点分布均与真题契合，帮助考生把握考试脉搏，零距离体验考场。所有试题和答案都是经过数次讨论、精心推敲而成，并配有详细的解题思路，以帮助考生掌握答题技巧。
《信息技术教育的创新与实践》 图书简介 在快速发展的数字时代，信息技术已渗透到教育的方方面面，深刻地改变着教学模式、学习方式以及师生的互动关系。 本书《信息技术教育的创新与实践》旨在为广大信息技术教育工作者提供一个全面、深入的理论指导和实践参考，聚焦于当前信息技术教育领域的前沿理念、核心素养、创新教学方法以及如何在实际教学中有效落地。本书并非针对某一特定考试的教材，而是致力于提升教师的信息技术教学能力和教育理念，使其能够更好地适应新时代对信息技术教育提出的挑战与要求。 第一部分：信息技术教育的时代背景与发展趋势 信息技术教育的发展并非一蹴而就，而是紧随社会科技进步的步伐不断演进。 本部分将首先梳理信息技术在教育领域应用的演变历程，从最初的计算机基础知识教学，到如今的编程思维培养、人工智能在教育中的应用，再到未来元宇宙等新兴技术对教育的潜在影响。我们将探讨信息技术教育如何从“工具性”转向“赋能性”，如何帮助学生构建数字世界的认知体系，培养面向未来的核心素养。 数字时代的教育变革： 分析大数据、人工智能、物联网等技术如何重塑教育生态，强调信息技术不再仅仅是学科，更是理解和参与数字世界的基础能力。 核心素养与信息技术教育： 深入解读国家对学生核心素养的要求，特别是与信息技术相关的素养，如计算思维、数据素养、媒体素养、信息安全意识等，并阐述信息技术教育在培养这些素养中的关键作用。 信息技术教育的未来图景： 展望未来信息技术在教育中的应用方向，例如个性化学习、混合式学习、沉浸式学习的实现路径，以及如何利用技术促进教育公平和提高教育质量。 第二部分：信息技术教学的核心理念与方法 本书将重点探讨信息技术教学的内在逻辑与有效策略，帮助教师构建科学的教学观，掌握先进的教学方法。 以学生为中心的信息技术教学： 强调将学生置于教学活动的中心，关注学生的认知规律、学习需求和主体性，通过探究式学习、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。 计算思维的培养： 详细阐述计算思维的构成要素，如分解、模式识别、抽象和算法，并提供在不同学段、不同主题中培养学生计算思维的教学案例和方法，例如通过简单的编程游戏、逻辑谜题等。 数据素养的养成： 探讨如何引导学生理解数据的采集、处理、分析和可视化，培养学生基于数据的决策能力和批判性思维，例如通过数据分析软件进行简单的统计分析，制作数据图表等。 媒体素养的提升： 分析数字媒体的特点和影响，指导教师如何引导学生辨别信息真伪，创作和传播有价值的数字内容，树立正确的网络道德和法律意识。 信息安全与隐私保护： 强调信息技术教育中信息安全和隐私保护的重要性，讲解网络欺凌、网络诈骗等常见安全隐患，以及如何引导学生建立安全的上网习惯和防护意识。 创新教学模式的探索： 介绍翻转课堂、混合式学习、游戏化学习等多种创新教学模式在信息技术教学中的应用，并提供具体的实践指导和注意事项。 项目式学习（PBL）在信息技术教学中的实践： 详细解析项目式学习的设计原则、实施步骤以及如何将信息技术知识和技能融入到真实的项目任务中，培养学生的综合能力。 第三部分：信息技术学科知识的深度解析与教学实践 本书将对信息技术学科知识进行系统梳理和深入解读，并结合教学实践，提供可操作的教学建议。 编程与算法： 基础编程概念与语法： 深入讲解变量、数据类型、控制结构（顺序、选择、循环）、函数等基础编程概念，并以一种或多种主流编程语言（如Scratch、Python）为例，提供清晰的语法解释和示例代码。 算法设计与分析： 介绍常用算法的思想，如排序算法（冒泡排序、选择排序）、查找算法（顺序查找、二分查找），以及算法的效率评价（时间复杂度和空间复杂度）的初步概念，引导学生理解算法的设计思路和优化方向。 实际应用： 结合生活中的实际问题，展示如何利用编程解决问题，例如制作简单的网页、开发小游戏、实现数据的小规模处理等。 数据与数据库： 数据结构基础： 介绍数组、链表、栈、队列等基本数据结构的概念和应用场景。 数据库基础： 讲解数据库的基本概念（表、记录、字段、主键、外键）、关系型数据库模型，以及SQL语言的基本查询语句（SELECT, FROM, WHERE, ORDER BY, GROUP BY）。 数据可视化： 介绍如何利用图表（柱状图、折线图、饼图等）和可视化工具（如Excel、Python的Matplotlib库）来展示和分析数据。 网络与通信： 网络基础知识： 讲解计算机网络的组成、分类、网络拓扑结构、IP地址、端口号等基本概念。 互联网工作原理： 介绍HTTP、DNS等协议的工作原理，以及网页是如何被访问的。 网络安全基础： 讲解常见的网络攻击方式（如钓鱼、病毒、木马）和防护措施，如防火墙、杀毒软件、密码安全设置。 多媒体技术： 图像、音频、视频处理： 介绍图像、音频、视频的基本原理，以及常用的编辑软件（如Photoshop、Audacity、Premiere Pro）的基本操作，引导学生进行简单的媒体创作。 数字内容创作： 鼓励学生利用多媒体技术创作演示文稿、短视频、交互式故事等，培养其数字内容创作能力。 人工智能（AI）在信息技术教学中的初步应用： AI基本概念： 介绍机器学习、深度学习、自然语言处理等AI的基本概念，以及AI在日常生活中的应用案例。 AI工具的体验与探索： 引导学生体验和使用一些简单的AI工具，如语音助手、图像识别工具、简单的AI写作工具，激发学生对AI的兴趣。 第四部分：信息技术教师的专业发展与教学反思 信息技术教育领域发展迅速，对教师的专业能力提出了持续学习和自我提升的要求。 信息技术教师的专业素养： 强调信息技术教师不仅需要扎实的学科知识，还需要具备良好的教育学、心理学素养，以及持续学习新技术、新理念的能力。 教学反思与评价： 指导教师如何进行有效的教学反思，分析教学中的得失，不断改进教学策略；介绍教学评价的多样化方法，如形成性评价、过程性评价等。 课堂管理与学生指导： 探讨在信息技术课堂中如何进行有效的课堂管理，如何引导学生进行小组合作，如何处理学生在技术操作中遇到的问题。 专业资源获取与利用： 提供获取最新信息技术教育资源（如在线课程、学术期刊、行业报告）的渠道，并指导教师如何有效地利用这些资源提升教学水平。 教育技术的研究与创新： 鼓励教师关注教育技术的研究前沿，积极探索新的教学方法和技术应用，并尝试将研究成果应用于教学实践。 结语 《信息技术教育的创新与实践》致力于为信息技术教育工作者提供一个扎实而富有启发性的学习平台。本书不侧重于应试技巧，而是将重点放在提升教师的教育理念、学科素养和教学实践能力上，帮助教师成为引导学生在数字时代自信、自主、创新发展的教育者。通过系统学习本书内容，教师将能够更好地理解信息技术教育的本质，掌握创新的教学方法，并能将前沿的学科知识转化为生动有趣的课堂体验，从而为培养面向未来的高素质人才贡献力量。
用户评价
评分
这本书的习题设计和知识点总结部分，给我的感受是“重理论轻实践验证”。在“数据结构与算法”这一章节，概念的解释非常详尽，复杂度分析也到位，但当我试图寻找一些能体现高中生认知特点、又兼具一定挑战性的算法应用场景题时，却发现提供的练习题多半是定义或原理的简单复述。例如，在讲解图论时，我更希望看到的是如何用图算法来解决校园活动组织、路线规划等贴近学生生活的实际问题，而不是仅仅停留在“求最短路径”的抽象公式推导上。更重要的是，对于如何将这些算法知识点有效地转化为课堂提问或小组项目的教学建议，教材几乎没有提供。我需要知道的是，一个好的信息技术教师应该如何引导学生从“会写代码”过渡到“会用代码解决问题”，而这本书在这方面的指导显得比较单薄，更像是一本知识点的罗列，而不是一本“如何教好这门课”的指南。
评分这本书的排版风格可以说是中规中矩，符合国家考试用书一贯的严谨作风，几乎没有花哨的图示或花边装饰，完全是知识点的堆砌和梳理。我翻阅的时候，最想找到的是高级中学信息技术课程标准中关于“计算思维”培养路径的详细图解和不同知识点模块的渗透点分析。我感觉教材在理论层面提到了计算思维的重要性，但在如何将抽象的思维训练融入到具体的编程实践或算法教学中，缺乏那种“手把手”的教学设计思路。我期待看到的是，针对某一个具体的编程题，教材能给出三种不同思维模式的解题思路对比，并分析哪种更符合现代教育理念。此外，对于信息技术学科的跨学科整合案例，比如如何将信息技术与物理、生物的实验数据处理相结合，这本书的案例显得有些陈旧，缺少现在流行的可视化编程工具或虚拟现实技术在实验教学中的应用示例。如果能加入一些名师的教学设计片段或课例微视频的二维码引导，那该有多好，毕竟光看文字描述，很多教学意图是很难完全体会的。
评分我花了大量时间去研究这本书中关于“多媒体技术应用”的部分。坦白讲，我对它在如何利用现代视频编辑软件进行高质量的教学资源制作方面的指导深度感到有些失望。它更多地停留在介绍软件的基本功能上，比如“如何剪辑”“如何添加字幕”，而不是深入到如何运用影视语言、节奏控制、信息密度平衡等专业知识来提升教学的有效性和吸引力。现在的学生对视觉信息的敏感度极高，单纯的PPT展示已经很难抓住他们的注意力了。我真正需要的是那种能让我从一个“技术操作者”提升为“教学内容设计者”的指导。另外，对于数字音频处理和无损压缩技术的讲解也偏向于基础理论，对于教师如何利用这些技术来优化听觉学习材料，比如如何处理录音中的环境噪音、如何进行频谱分析以辅助教学，几乎没有涉及。这使得这本书在培养教师“制作高品质数字内容”的能力上，略显不足。
评分这本书的封面设计得很有时代感，那种深蓝色的主色调配上简洁的白色字体，让人一眼就能感受到它的专业性和严肃性。我拿到手的时候，首先关注的是它的厚度，拿在手里沉甸甸的，感觉内容肯定很充实。不过，说实话，我原本期待在里面能看到一些关于最新的编程语言发展趋势和人工智能在教育领域的实际应用案例的深入探讨。毕竟，信息技术这个学科发展日新月异，2017年的教材，虽然是当年权威版本，但现在回过头来看，总觉得在某些前沿技术细节的覆盖上稍显滞后。比如，对于云计算平台在大数据教学中的具体部署和操作流程，我希望能有更贴近实际操作的步骤指导，而不是停留在理论概念的阐述。再者，对于信息安全课程中针对新型网络攻击手段的防御策略，我希望教材能有更细致的案例分析和模拟演练的资源链接，毕竟现在网络环境比几年前复杂得多。整体来说，作为基础知识的巩固，它是不错的，但对于渴望走在教育技术前沿的实践者来说，可能需要在其他地方补充很多“新料”。
评分如果要从一个未来信息技术教师的角度来评价这本书的“教学能力”部分，我认为它在现代教育评价体系和技术融合的讨论上，显得有些保守和滞后。书中对形成性评价和终结性评价的概述非常传统，缺乏对基于学习分析（Learning Analytics）的数据驱动型评价方式的介绍。在如今大数据时代，教师如何利用学生在在线学习平台上的行为数据（如点击率、停留时间、错误模式）来即时调整教学策略，是至关重要的一环。我期待看到的是关于LMS（学习管理系统）数据解读和反馈机制设计的专门章节。此外，对于通用人工智能模型（如大型语言模型）对信息技术课程内容创作和作业批改的辅助潜力与伦理风险的讨论，在2017年的版本中自然是不可能有的，但这恰恰是当前教育工作者最关心、亟需权威指导的方向。所以，这本书在引领教师面向未来教育变革的视野上，显得力不从心。
评分书很好，没有用过的痕迹，包装一般
评分教师招聘考试真题，质量不错，内容还没看
评分知识点齐全，很适合考前总复习看。
评分不错 挺好的 昨天买的就到了 非常快
评分不错，如果能几下上面内容，考试应该没问题
评分书很全，准备考试用，相信京东，物流快，昨天买的，今天就到了
评分只有真题卷没有书，不知道怎么回事，我还以为有书才买的
评分还可以的啦，先随便看看，希望到时候能考过吧？还可以的啦，还可以带来还可以的啦
评分信任京东，非常满意，要好好学习了
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