具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
精选真题
真题是考生备考的重要参考资料，本试卷包含近几年天津教师招聘考试的真题，帮助考生把握天津教师招聘考试的重点、命题特点，科学备考。
深度解析
本试卷所有题目和答案都经过图书研发人员的数次讨论、精心推敲而成，并辅之以详细的解题思路和作答技巧，让考生在理解的基础上知其然并知其所以然，灵活运用各知识点。
夯实基础
本试卷为考生量身打造，注意理论与实践的结合，帮助考生在真题训练过程中，掌握考试脉搏，夯实基础考点，提高实战应变能力。
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内容简介
《中公版·2018天津市教师招聘考试辅导教材：历年真题详解教育综合知识（中小学通用）》是中公教育天津教师招聘考试研究院图书研发人员在深入研究天津教师招聘考试历年考试真题的基础上，精心编写而成。汇集十八套真题，每套真题均是精挑细选，具有代表性，参考答案经过反复推敲，解析务求详细明了，让考生知其然，并知其所以然。通过本试卷我们切实希望能够帮助大家从整体上认识天津市教师招聘考试的特点，科学备战考试，提升学习效率。目录
试题部分2017年5月7日天津市和平区教育系统招聘教师考试教育综合知识（1）
2017年5月6日天津市河西区、河北区、河东区、海河教育园区教育系统招聘教师考试
教育综合知识（9）
2016年12月24日天津市和平区教育系统事业单位招聘教师考试教育综合知识（18）
2016年8月27日天津市河北区教育系统招聘教师考试教育综合知识（26）
2016年8月20日天津市河西区教育系统招聘教师考试教育综合知识（33）
2016年5月21日天津市静海区教育系统招聘教师考试教育综合知识+教育学、心理学（42）
2016年5月17日天津市和平区教育系统招聘教师考试教育综合知识（56）
2016年4月25日天津市滨海高新区管委会招聘教师考试教育综合知识（64）
2016年3月19日天津市教育系统公开招聘教师考试教育综合知识（67）
2015年12月26日天津市和平区教育系统招聘教师考试综合知识（精选）（76）
2015年8月29日天津市河东区教育系统招聘教师考试教育综合知识（81）
2015年8月29日天津市河北区事业单位招聘教师考试职业能力测验+
教育综合知识（精选）（88）
2015年8月22日天津市南开区教育系统招聘教师考试教育综合知识（96）
2015年6月27日天津市河西区教育系统招聘教师考试教育综合知识（精选）（104）
2015年4月25日天津市红桥区教育系统招聘教师考试教育基础知识+教师综合能力（111）
2015年3月14日天津市教育系统公开招聘教师考试教育综合知识（117）
2015年3月8日天津市和平区教育系统招聘教师考试综合知识测验（125）
2014年4月27日天津市南开区教育系统招聘教师考试教育综合知识（133）
答案部分
2017年5月7日天津市和平区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（141）
2017年5月6日天津市河西区、河北区、河东区、海河教育园区教育系统招聘教师考试
教育综合知识参考答案及解析（147）
2016年12月24日天津市和平区教育系统事业单位招聘教师考试教育综合知识
参考答案及解析（154）
2016年8月27日天津市河北区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（160）
2016年8月20日天津市河西区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（166）
2016年5月21日天津市静海区教育系统招聘教师考试教育综合知识+教育学、心理学
参考答案及解析（172）
2016年5月17日天津市和平区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（183）
2016年4月25日天津市滨海高新区管委会招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（190）
2016年3月19日天津市教育系统公开招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（194）
2015年12月26日天津市和平区教育系统招聘教师考试综合知识（精选）
参考答案及解析（200）
2015年8月29日天津市河东区教育系统招聘教师考试教育综合知识
参考答案及解析（203）
2015年8月29日天津市河北区事业单位招聘教师考试职业能力测验+教育综合知识（精选）
参考答案及解析（210）
2015年8月22日天津市南开区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（215）
2015年6月27日天津市河西区教育系统招聘教师考试教育综合知识（精选）
参考答案及解析（220）
2015年4月25日天津市红桥区教育系统招聘教师考试教育基础知识+教师综合能力
参考答案及解析（225）
2015年3月14日天津市教育系统公开招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（231）
2015年3月8日天津市和平区教育系统招聘教师考试综合知识测验参考答案及解析（236）
2014年4月27日天津市南开区教育系统招聘教师考试教育综合知识参考答案及解析（241）
精彩书摘
2017年5月7日天津市和平区教育系统招聘教师考试教育综合知识
一、单项选择题（共45题，每题0.8分，共36分。每题只有一个正确答案）
1.发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的（ ）规律提出来的。
A.不平衡性 B.阶段性
C.顺序性 D.互补性
2.教育的影响作用往往不能立竿见影地显露出来，教师的劳动效果最终在学生独立地参加社会实践后才能得到检验，这体现了教师劳动的（ ）。
A.复杂性 B.长期性
C.示范性 D.创造性
3.狭义的教育是指（ ）。
A.家庭教育 B.职业教育
C.社会教育 D.学校教育
4.下列不属于校园文化特征的一项是（ ）。
A.互动性 B.渗透性
C.激励性 D.传承性
5.王老师根本不相信这件好事是小刚做的，因为在他眼中，小刚一直是个惹人讨厌的“坏”孩子，王老师的行为体现了哪种效应？（ ）
A.首因效应 B.晕轮效应
C.投射效应 D.刻板效应
6.以前成绩不错的小玲这次期中考试成绩和排名都有所下滑，王老师为了激励她，将她的成绩和排名张贴在了教室里。王老师的做法侵犯了小玲的（ ）。
A.隐私权 B.受教育权
C.人身自由权 D.名誉权
7.根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当（ ）至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。
A.每月 B.每学期
C.每学年 D.每两年
8.（ ）是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
A.陈述性记忆 B.程序性记忆
C.情景性记忆 D.语义记忆
9.小红在做数学习题时，能把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小红的这种解题的方法属于（ ）。
A．归纳式 B.启发式 C.算法式 D.推理式
10.我国开设的“语文”“数学”等课程属于（ ）。
A.综合课程 B.显性课程
C.活动课程 D.学科课程
11.吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（ ）。
A.否认 B.文饰
C.投射 D.幻想
12.王明精力旺盛，情绪易激动，动作和言语速度快，有时做事鲁莽冒失，他主要属于（ ）气质类型。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
13.教师在给学生讲课时，讲到重要的词句，声音要适当提高，语速放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的（ ）规律。
A.整体性 B.恒常性
C.选择性 D.理解性
14.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（ ）。
A.刺激反应联结 B.信号学习
C.概念学习 D.问题解决
15.认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的是（ ）。
A.桑代克 B.布鲁纳
C.班杜拉 D.洛克
16.《中华人民共和国教师法》规定，教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校及其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者（ ）。
A.开除 B.解聘
C.辞退 D.劝退
17.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（ ）。
A.心境 B.焦虑
C.激情 D.应激
18.小明有意识地对自己学习活动进行检查和监控，他所运用的学习策略属于（ ）。
A.精细加工策略 B.组织策略
C.复述策略 D.元认知策略
19.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。
A.地板效应 B.挫折现象
C.高原现象 D.消退现象
20.在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构这种教学方法是（ ）。
A.练习法 B.演示法
C.作业法 D.实验法
21.人们常说“性格决定命运”，这体现了人格具有（ ）。
A.独特性 B.稳定性
C.前瞻性 D.功能性
22.写作构思的技能、速算技能属于（ ）。
A.心智技能 B.操作技能
C.逻辑技能 D.识记技能
23.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（ ）。
A.课堂情境 B.课堂结构
C.课堂形式 D.课堂教学
24.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短时间内掌握，学生最宜采用的学习方法是（ ）。
A.接受学习 B.发现学习
C.互动学习 D.合作学习
25.小马热爱班集体，学习认真上进，对自己要求严格，他的这种性格特征属于（ ）。
A．情绪特征 B.认知特征
C.意志特征 D.态度特征
26.小亮为得到同学的关注而在课堂上扮鬼脸，同学不予理睬，于是扮鬼脸的行为逐渐减少，这体现了哪种原理？（ ）。
A.惩罚 B.消退
C.正强化 D.负强化
27.学生学习《沁园春·雪》这首诗时，头脑中呈现诗句所描述的景象，这种心理活动属于（ ）。
A.再造想象 B.创造想象
C.有意记忆 D.无意记忆
28.短时记忆转入长时记忆的条件是（ ）。
A.复述 B.思维 C.想象 D.注意
29.根据皮亚杰的理论，能够解决“5×6=30”这个问题的儿童属于（ ）。
A.前运算阶段 B.直观动作阶段
C.感知运动阶段 D.具体运算阶段
30.学生在课堂上一边听老师讲课，一边记笔记，这属于（ ）。
A.注意的分配 B.注意的广度
C.注意的转移 D.注意的稳定性
31.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）。
A.人本主义理论 B.联结主义理论
C.行为主义理论 D.建构主义理论
32.学习迁移产生的客观必要条件是（ ）。
A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法
33.小明觉得学习太苦太累，可又怕成绩不好对不起父母的付出，属于（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
34.我国新一轮基础教育改革中，课程评价功能更加强调的是（ ）。
A.选拔与淘汰 B.甄别与鉴定
C.促进学生交流 D.促进学生发展与改进教学实践
35.下列哪项不是新课程积极倡导的学生观？（ ）。
A.学生是发展的人 B.学生是独特的人
C.学生是单纯抽象的学习者 D.学生是具有独立意义的人
36.新课程倡导的学习方式是（ ）。
A.自主、创新、变革 B.自主、合作、探究
C.主动、合作、变革 D.提高、发展、创新
用户评价
这本书我拿在手里的时候，第一个感觉就是厚实，装帧也挺正式的，毕竟是中公出品，质量上还是有一定保障的。我当时是冲着“历年真题详解”这几个字去的，想着能系统地梳理一下近几年的考点和出题思路。拿到手后翻阅了一下，发现它确实涵盖了相当数量的真题，这对于摸清考试脉络来说太重要了。不过，我发现虽然真题数量不少，但对于一些基础理论知识的梳理和延展性讲解，似乎稍微弱了一些，可能更多地是侧重于“解析”本身，而不是“知识点的全面覆盖”。比如，在涉及到一些教育学和心理学的经典理论时，书里给出的解释相对简练，如果你是那种需要把知识点嚼碎了咽下去的初学者，可能还需要配合其他的基础教材来看。对我个人而言，它更像是一个查漏补缺、对答案和思路进行校准的工具书，而不是一本完整的入门教科书。我尤其关注了它对天津本地教育政策和法规的解读部分，这块的针对性确实不错，细节处理得比较到位，体现了地方化的备考特色。总的来说，对于已经有一定基础，想通过真题实战来提升的考生，这本书的价值是很明显的，特别是对于时间紧张的考生来说，能省去自己搜集和整理真题的时间，这一点很赞。但是，对于完全零基础的考生，我建议还是要先打好理论基础，再用这本书来做实战演练，不然可能会在理论知识的深度上感到吃力。
评分作为一名已经工作一段时间后决定转行考教师的“回炉”考生，我最看重的是时效性和针对性。2018年的版本，坦白讲，在现在这个时间点看，它对最新教育改革动向的覆盖度必然是个隐忧。我翻阅时，重点对比了其中关于“核心素养”和“课程改革”的讨论部分，发现虽然它解释了当时主流的观点，但对比我后来看到的最新官方文件，总觉得少了那么一层“与时俱进”的锐度。比如，对于一些前沿的教育技术应用和融合的探讨，这本书里体现的还停留在几年前的讨论层面。这让我不得不警惕，如果当年的真题已经体现了某些苗头，那么后续的考试肯定会更深入。所以，这本书更像是那个时间点的一个“精确快照”，对于当前正在进行的考试，它的参考价值更多地体现在基础知识框架的稳定性和历史真题的出题风格上。对于那些侧重于考察新兴理念的题目，我需要做额外的补充阅读。不过，话说回来，教育考试的核心知识点是相对稳定的，比如心理学原理、教育法律法规的基础框架，这部分内容无论怎么改，底层逻辑是不变的，这本书对这些稳定部分的处理非常扎实，提供了很多教科书里不太会着重强调的“考试陷阱”的提醒，这点非常实用。
评分购买这本书的初衷，其实是希望它能提供一个“天津特色”的备考视角，毕竟不同地区的教育考试在细节上差异巨大。这本教材在涉及天津市教师职业道德规范和本地教育管理体系的部分，确实做得比我之前看过的任何一套全国性教辅都要细致。它不是简单地引用文件，而是会结合历年真题，分析天津考委会更偏爱从哪个角度切入考察这些地方性法规。例如，在处理师生关系冲突的案例题时，它会明确指出，天津的参考答案更倾向于保护学生权益的哪一个具体条款，这是一种非常宝贵的“本地化解读”。但是，在教育综合知识的理论部分，比如认知发展阶段理论或者教学设计模型的应用，这本书的内容与我准备其他省份考试的全国性参考书相比，区分度并不明显，感觉像是全国通用材料加上了几十页的天津特色补充材料拼凑而成。如果希望这本书是那种“一书在手，天津教育万事不愁”的超级宝典，可能会略感失望。它更像是一个经验丰富、了解本地考官偏好的“学长”给你的精准指导，而非一个百科全书式的知识库。对于那些不了解本地情况的考生来说，这本书的“地域价值”是它的核心卖点，但如果单纯追求理论的深度广度，可能还需要寻找其他更偏学术性的资源来平衡。
评分从纯粹的做题体验上来说，这本书的“详解”部分，有时候给我的感觉更像是一个“说服过程”，而非“知识传授”。很多解析都写得非常精辟，步骤清晰，直指命题人思维的“七寸”。比如，在分析一个关于“德育方法”的选择题时，它会详细论证A选项的局限性，B选项的绝对性，C选项的适用情境，最终锁定D选项的普适性和正确性，逻辑链条非常严密。这种解析读起来让人有一种“醍醐灌顶”的感觉，似乎明白了为什么自己当初会选错，也明白了出题人是如何设置干扰项的。然而，这种高度依赖“解析”的特点也带来了一个副作用：它对那些本身就比较模糊的知识点，缺乏一个系统性的、由浅入深的预热铺垫。它默认你已经知道大部分理论，现在只是来学习如何“应试”这些理论。因此，对于那些希望通过反复做题来“反哺”理论学习的考生来说，这本书的效率是极高的，你可以很快地把自己的思维模式调整到符合考试要求的轨道上来。但如果你的学习习惯是“先掌握理论，再通过做题来检验”，那么这本书的结构可能会让你觉得它更像一个“高级做题手册”，而非一本全面的复习资料，它在“教你知识”和“教你得分”之间，明显更偏向于后者，这使得它的实用性极强，但也牺牲了一部分作为基础教材的包容性。
评分说实话，这本辅导教材的版式设计实在是有些……传统到让人提不起精神。内页的对比度偏低，字体也感觉比较小，长时间盯着看眼睛真的会非常疲劳。我理解教育类考试的辅导资料可能更注重内容的扎实而非花哨的外观，但至少在阅读体验上可以优化一下吧？比如，关键知识点能不能用不同的颜色或者粗体更醒目地标出来？解析部分，虽然内容是详尽的，但很多时候都是一段密密麻麻的文字堆砌，缺乏清晰的逻辑图表或者框架梳理。举个例子，在分析一道涉及教育哲学流派的题目时，它直接给出了标准答案和详细论述，但缺乏一个清晰的对比表格来展示各个流派的核心观点和代表人物，这对于需要快速记忆和区分的考生来说，效率会打折扣。我花了大量时间在调整阅读姿势和光线，希望能看清楚那些细节。当然，内容的专业性是没得说的，每道题目的解析都力求深入，特别是对于一些容易混淆的选项，作者都会掰开了揉碎了讲清楚为什么错，为什么对。这表明编写团队对考试的细微之处把握得很到位。但如果能把这些深刻的分析，用更现代、更易于吸收的方式呈现出来，这本书的价值会翻倍。现在的版本，感觉就像是把一份优秀的教案直接印刷出来，缺乏“教学设计”上的迭代。
评分好好学习好好好好好好好好好好好好好好好
评分质量很好，只是还未来得及翻越书中的世界
评分包装完好，值得一看啊。
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评分内容丰富！价格实惠！实用的好书！
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评分帮老婆买的 方便的很 希望她可以考过
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