中公版·2018国家教师资格证考试用书：历史学科知识与教学能力考前冲刺试卷（初级中学） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

中公教育教师资格考试研究院 著

图书标签:

• 教师资格证
• 历史
• 初级中学
• 中公
• 试卷
• 冲刺
• 2018
• 教资
• 历史学科知识
• 教学能力

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787519212186

版次：1

商品编码：12273651

品牌：中公教育

包装：袋装

丛书名： 国家教师资格考试辅导教材

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：74

字数：120000

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2018国家教师资格考试辅导教材：历史学科知识与教学能力考前冲刺试卷（初级中学）》中公教育教师资格考试研发团队倾力打造的考前冲刺试题。

较为全面的考查角度，实用的典型例题，五套考前冲刺试卷助力考生考前快速检测，备战教师资格考试。

中公教育教师资格考试研发团队严格按照国家教师资格历史考试大纲和《义务教育历史课程标准（2011年版）》相关要求，以近年教师资格考试初中历史的常考内容为组卷依据，以高质量的试题助力考生通过演练做到查缺补漏，快速检测，做好考前复习。

试卷还配有中公移动自习室，其中的核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富视频资料任考生根据需要观看。相信这些线上助考资料能够开阔考生复习思路，增强复习效果。

内容简介

《中公版·2018国家教师资格考试辅导教材：历史学科知识与教学能力考前冲刺试卷（初级中学）》的主要内容包括：

一、考前命题预测试卷：中公教育教师资格考试研发团队根据考生“临战”前的实际需要，将考试重难点内容浓缩为五套考前冲刺试卷。与真题题量、题型一致，带领考生迅速进入考试状态。精心设置典型试题，做好考前检测。

二、参考答案及解析：观点明确、内容翔实的参考答案及解析，为考生答疑释惑。

三、中公移动自习室：核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富视频资料任考生根据需要观看。

精彩书摘

　　教师资格考试历史学科知识与教学能力（初级中学）
　　考前冲刺试卷（一）
　　注意事项：
　　1.考试时间为120分钟，满分为150分。
　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
　　一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
　　1.中国是人类发源的重要地区，猿人遗迹遍布南北，随之出现了原始社会，根据社会发展程度的不同，又分为旧石器时代和新石器时代。以下选项中属于新石器时代的人类是（）。
　　A.北京人B.山顶洞人
　　C.半坡居民D.蓝田人
　　2.下列内容与吴起在楚国变法时取消贵族、官僚特权的做法一致的是（）。
　　A.“使封君之子孙，三世而收爵禄，减百吏之禄秩”
　　B.“损不急之枝官”
　　C.“塞私门之请”
　　D.“一（易）楚国之俗”
　　3.商鞅在秦国主持变法时，为了扩大赋税征收的来源而采取的措施是（）。
　　A.颁布法律，制定连坐法B.强制推行个体小家庭制度
　　C.建立军功爵制度D.统一度量衡
　　4.公元前209年，陈胜、吴广带领戍卒“斩木为兵，揭竿为旗”，掀起反抗秦朝暴政的义旗。下列有关这次起义意义说法正确的是（）。
　　A.首次提出“均田免粮”的主张
　　B.我国历史上第一次大规模的农民起义
　　C.直接推翻了秦朝的暴政
　　D.是农民战争史上的顶峰
　　5.经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》中“嬴秦氏，始兼并……迨至隋，一土宇……元灭金，绝宋世。太祖兴，国大明”所反映的从长期分裂走向统一的朝代有（）。
　　A.秦、隋、宋B.秦、隋、元
　　C.秦、元、明D.隋、元、明
　　6.“（张）安世尊为公侯，食邑万户，然身衣弋绨（黑色），夫人自纺绩，家童七百人，皆有手技作事，内治产业，累织纤微，是以能殖其货，富于大将军（霍）光。”该材料反映出西汉（）。
　　A.私人纺织作坊颇具规模B.民营手工业超过官营手工业
　　C.官营纺织作坊非常发达D.政府鼓励民间手工业的发展
　　7.清朝时，军机处起草的诏旨密封后往往不经内阁、部院，而直接由驿马传递地方督抚的，称为“廷寄”；直接交中央各部院的，称为“交片”；地方督抚密折奏事也可经军机处直达皇帝。材料表明清朝政治形态的特点是（）。
　　A.中枢机构之间彼此牵制
　　B.地方具有较好的自治性和能动性
　　C.军机处代替内阁成为中央官署
　　D.高层政治决策具有封闭性
　　8.洋务运动期间李鸿章创办了许多以“自强”“求富”为口号的军事与民用企业，下列企业中不是李鸿章操办的是（）。
　　A.福州船政局B.江南制造总局
　　C.轮船招商局D.开平矿务总局
　　9.鸦片战争以后，来华商船日益增多。为了维修船舶，外商投资擅自设立船坞。1845年，英商约翰·柯拜在广州黄埔开设柯拜船坞。到19世纪60年代，英美商人在香港、广州、上海开设大小船坞近40家。据此可知（）。
　　A.民族资产阶级已经产生
　　B.列强对华已经开始资本输出
　　C.英国的造船业遍布全球
　　D.英国已经顺利完成工业革命
　　10.“中国的革命，当前第一件事便是把中国从俄国的羁轭下解放出来，不是先占城市后取乡村，而是走相反的道路。”这条“相反的道路”的起点是（）。
　　A.第一次工人运动高潮B.南昌起义
　　C.创建井冈山革命根据地D.八七会议
　　11.1869年至1894年，中国商办企业只有50多家，总资本共500余万元。它们的出现，是中国近代民族资本主义工商业的发端。近代民族资本主义企业的特点不包括（）。
　　A.受到政府的大力支持
　　B.投资少、规模小
　　C.大多数为轻工业和小型采矿业
　　D.大都设在沿海、沿江通商口岸
　　12.中国近代民族资产阶级的来源是（）。
　　①一些投资于官督商办、官商合办及商业企业的官僚、地主、买办和商人
　　②采用机器生产的手工工场的工场主
　　③统治阶级的大地主、大官僚
　　④留学海外、学成而归的知识分子
　　A.①③B.①④
　　C.③④D.①②
　　13.关于19世纪后期西学在中国的传播，不正确的是（）。
　　A.许多中国人加入翻译和介绍西方近代科学的活动中
　　B.中日甲午战争以前在中国传播的西学，内容主要以自然科学和应用科学为主
　　C.使许多官僚和士大夫认识到了西方的先进技术，但中国仍是“天朝上国”
　　D.使许多官僚和士大夫开始重新认识世界
　　14.中华人民共和国成立后，面临着发展经济和巩固政权的双重任务，直到（）年（）和平解放，才标志着祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。
　　A.1949年；西藏B.1950年；新疆
　　C.1951年；西藏D.1951年；新疆
　　15.古代雅典城的某户人家有一名成年男主人、一名成年女主人、未成年男孩和女孩各两名、一名男奴和一名女奴。在本邦首席将军的选举中，这个家庭最多可以投几票？（）
　　A.1票B.2票
　　C.6票D.8票
　　

《教师的智慧：历史课堂的创新与实践》 一、 历史教师的时代使命与挑战 在教育改革的浪潮中，历史教师肩负着传承文明、启迪智慧、塑造未来一代的重任。历史教育不再是简单的史实堆砌，而是需要培养学生独立思考、批判分析、辩证看待历史事件的能力。初中历史教师更是站在教育的基层，他们的专业素养和教学方法直接影响着学生对历史的认知和学习兴趣。 然而，随着时代的发展，学生获取信息的渠道日益多元，对知识的理解和接受方式也在发生变化。传统的、以教师为中心的灌输式教学模式已难以适应新时代的需求。历史教师面临着如何在有限的课时内，激发学生的学习兴趣，引导他们进行深度探究，并将历史知识与现实生活紧密联系起来的挑战。 《教师的智慧：历史课堂的创新与实践》一书，正是针对当前初中历史教师所面临的实际困境，提供一套系统性的、富有启发性的解决方案。本书并非枯燥的理论说教，而是聚焦于教学实践，旨在帮助广大历史教师更新教育理念，掌握创新教学方法，提升专业能力，最终在历史课堂上点燃学生的求知热情，培养他们的历史素养和人文精神。 二、 深度解析：从“教书”到“育人”的转变 本书深刻理解到，合格的历史教师不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”意味着掌握扎实的学科知识，能够准确解读历史事件，清晰阐述历史脉络。而“育人”则上升到了更高的层次，要求教师能够通过历史教学，引导学生理解历史的价值，培养健全的人格，塑造正确的价值观和历史观。 为此，本书在内容编排上，始终围绕着“育人”的核心目标展开。 历史知识的深度挖掘与教学转化： 很多教师可能对历史事件本身了如指掌，但在将其转化为适合初中生理解的教学内容时，常常感到力不从心。本书将提供一系列将宏大的历史叙事分解、提炼、趣味化的方法。例如，如何从一个看似不起眼的细节中挖掘出深刻的历史信息？如何将抽象的历史概念具象化，让学生更容易理解？如何利用史料的对比和解读，培养学生的证据意识？本书将通过具体的案例分析，展示如何让历史知识“活”起来。 历史思维的培养： 历史思维是历史学习的核心。它包括因果思维、比较思维、联系思维、辩证思维、时空观念等。本书将系统介绍如何通过设计教学活动，引导学生主动进行历史思维的训练。例如，如何设计问题引导学生探究历史事件的成因与影响？如何通过比较不同历史时期、不同文明的特点，培养学生的比较能力？如何引导学生理解历史事件的复杂性，避免简单化和标签化？ 人文精神与价值引领： 历史是人类精神的载体。历史事件背后蕴含着丰富的人文情感、道德伦理和价值观念。本书强调，历史教学的最终目的，是引导学生理解人性的光辉与黑暗，感受历史的厚重与沧桑，从而形成积极向上的人文情怀和正确的价值观。本书将探讨如何在历史教学中融入情感教育、道德教育，以及如何引导学生对历史人物进行立体式的评价，培养学生的同情心、理解力和责任感。 三、 创新教学：让历史课堂焕发生机 创新是教育的生命线。面对日益多样化的学生群体和不断变化的教学环境，历史教师需要不断探索和实践新的教学模式。本书将重点介绍一系列行之有效的创新教学方法，帮助教师打破传统教学的束缚。 情境化教学： 通过创设生动形象的历史情境，让学生身临其境地感受历史。本书将介绍如何利用多媒体技术、戏剧表演、角色扮演等多种手段，将抽象的历史事件变得鲜活有趣。例如，模拟一次古代的辩论赛，让学生扮演不同历史人物，从他们的视角去理解历史事件；或者，设计一个“穿越时空”的体验活动，让学生亲身感受某个历史时期的生活。 探究式学习： 鼓励学生主动提问、独立思考、合作探究。本书将指导教师如何设计具有挑战性的问题，引导学生进行资料搜集、分析和论证。例如，布置一个“假如我是XX”的小课题，让学生从某个历史人物的视角去思考问题；或者，组织一次关于历史争议问题的辩论赛，让学生充分表达自己的观点并进行论证。 项目式学习（PBL）： 将历史知识的学习融入一个完整的项目过程中，让学生在解决实际问题的同时，掌握历史知识和技能。本书将提供不同主题的项目式学习案例，涵盖从课题设计、任务分配、成果展示等各个环节。例如，可以设计一个“制作一本校史”的项目，让学生通过查阅资料，了解学校的历史变迁，并学会如何进行史料整理和编辑。 利用现代技术： 充分发挥互联网、大数据、虚拟现实等现代技术的优势，丰富教学资源，创新教学形式。本书将介绍如何利用在线资源进行教学，如何设计互动式课件，以及如何运用VR技术带领学生“走进”历史场景。 跨学科融合： 历史与其他学科并非孤立存在，它们之间存在着千丝万缕的联系。本书将鼓励教师思考如何将历史与文学、艺术、科学、地理等学科进行有效融合，拓展学生的视野，加深对历史的理解。例如，在学习某个朝代的诗歌时，可以联系当时的社会背景和政治制度；在学习某个历史事件时，可以结合当时的地理环境和科技水平。 四、 实践指导：从理论到课堂的落地 再好的理论，如果不能付诸实践，也只是空中楼阁。本书最核心的价值在于其强大的实践指导性。 单元教学设计范例： 本书将提供详细的初中历史课程标准解读，并针对不同的学习单元，提供精心设计的教学案例。这些案例不仅包含教学目标、教学过程、教学方法，还附有具体的学生活动设计、评价方式以及可能遇到的问题与对策。 课堂互动技巧： 课堂互动是提升教学效果的关键。本书将提供一系列实用的小技巧，帮助教师如何有效组织课堂讨论、提问、小组合作等环节，最大限度地调动学生的积极性。 学生评价与反馈： 如何科学、有效地评价学生的学习成果，并及时给予反馈，是教师面临的重要课题。本书将介绍多元化的评价方式，包括形成性评价、终结性评价，以及如何利用评价结果调整教学策略。 教师专业成长： 教师的成长是一个持续的过程。本书将为教师提供自我反思、同行交流、专业阅读等方面的建议，鼓励教师不断学习，提升自我。 五、 结语：点燃历史教育的未来 《教师的智慧：历史课堂的创新与实践》不仅仅是一本书，更是一位资深教育者对广大历史教师的殷切期盼和诚挚分享。它将为每一位渴望在历史教学领域有所作为的教师，提供一座连接理论与实践的桥梁，一份点亮创新之路的指南。 本书相信，通过对历史知识的深度理解，对创新教学方法的灵活运用，以及对学生人文素养的悉心培育，每一位初中历史教师都能在自己的课堂上，奏响最动人的教育乐章，为培养具有家国情怀、全球视野和批判性思维的新一代贡献力量。让历史不再是尘封的过去，而是照亮未来的智慧之光。

评分☆☆☆☆☆

这套试卷的深度和广度，真的让我感受到了主办方对于初中历史教学要求的深刻理解。我之前总担心“学科知识与教学能力”的结合点会处理得比较生硬，要么是知识点堆砌，要么是教学法空泛。但这本冲刺卷巧妙地找到了一个平衡点。知识点的考察并非孤立的，例如，一道关于秦朝郡县制的题目，它的解析部分不会仅仅停留在“设郡守、县令”的层面，而是会立刻延伸到：在初中阶段，如何通过对比分封制来突出其历史进步性，以及如何引导学生理解中央集权制度的演变。这种“知识点—教学目标—教学方法”的无缝对接，是这套试卷最核心的竞争力所在。它仿佛是我的一个高水平的教研伙伴，在做题的同时，还在不断地提醒我，作为一名教师，我的知识储备最终目的是为了更好地服务于课堂教学实践。对于那些基础知识已经掌握得不错，但总觉得在“临门一脚”上欠缺火候的考生来说，这套卷子是极好的“点拨者”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在职教师，业余时间极其宝贵，我选择复习资料的首要标准就是“高密度信息输出”，而这套历史学科的冲刺试卷在这方面做得非常出色。它不像市面上某些资料那样，为了凑页数而填充大量重复或过于基础的练习题，而是每一道题都像是一个精心打磨过的“知识点探针”。尤其是在“教学设计”和“案例分析”这两大模块，它提供的样例非常贴合初中历史课堂的实际场景。我发现很多模拟题的情景设置，比如如何处理学生对某一历史事件的不同看法，或者如何利用当地的红色资源进行主题教学，都具有很强的实操性。很多其他的复习资料只停留在理论层面，但这本书的试题设计，让你不得不去思考：“如果我明天就要上这节课，我该如何组织？”这种沉浸式的体验，比单纯背诵教学论的术语更有价值。它真的帮助我把教学能力从“知道如何做”提升到了“能够实际去做”的层面。

评分☆☆☆☆☆

这套冲刺试卷的命题思路真是让人眼前一亮，尤其是在对一些常考知识点的把握上，体现出了一种既紧扣大纲又兼具前瞻性的专业水准。我记得去年考试，很多模拟题都陷在了一些相对陈旧的知识点上，但今年的这份试卷，明显加大了对新课标、新教材中强调的核心素养和史料实证精神的考察力度。比如，它不再是简单地考时间地点人物，而是设计了一些需要教师综合分析材料，并结合初中生认知特点来设计教学活动的情境题。这对于我们这些一线备考者来说，简直是雪中送炭，因为它直指教师“教学能力”这一重心的考察方向。我尤其欣赏其中关于“历史解释”和“家国情怀”这两个板块的试题，它们不是孤立存在的知识点考察，而是融汇在一个个具体的教学设计任务中，迫使我们必须从教学者的角度去思考历史知识如何有效地传递给学生。这套试卷的难度设置也恰到好处，既有基础稳固型的题目确保了我们对基本概念的掌握，也设置了若干道需要深度思考的压轴题，模拟了真实考试中拉开区分度的关键环节。如果能把这些冲刺卷里的每一个解析都吃透，相信应考时面对陌生的试题也能从容应对，找到最符合新时代教学要求的答案逻辑。

评分☆☆☆☆☆

我对这套试卷中关于“史料实证”的考察角度印象最为深刻。在现行的历史教学评价体系中，史料解读能力已经成为区分高分和普通得分的关键。市面上很多资料给出的史料往往是耳熟能详的经典文献，容易让考生产生“做过”的错觉。然而，这套冲刺试卷的命题者显然是下足了功夫去挖掘一些相对冷门但极具启发性的初级史料，比如地方志片段、古代学者的书信摘要，甚至是古代的地图拓片。更绝妙的是，他们设计的设问方式，往往不是直接问“这段史料说明了什么”，而是要求考生根据史料内容，设计一个让学生质疑、探究的课堂提问。这种对史料使用效能的考察，远比单纯的记忆“史料实证的意义”要来得实在和高级。它逼迫你思考：在初中课堂上，我们如何将抽象的史学方法论，转化成学生可以操作的具体学习任务？这套卷子无疑为我们提供了一个绝佳的实战演练平台，让我对如何构建一堂以史料为核心的探究课有了更清晰的思路和更坚定的信心。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本冲刺卷时，我最直观的感受是它的装帧和排版设计非常人性化，这对于长时间阅读和反复练习的考生来说太重要了。纸张的质感很好，不是那种反光的劣质纸张，长时间盯着看眼睛也不会感到特别疲劳，这是很多出版社容易忽略的细节。更值得称赞的是它的试卷结构和答案解析的编排方式。试卷本身是完整模拟的形式，做完一套后，可以立刻翻到后面的解析部分进行核对，解析部分不是那种生硬的知识点罗列，而是采用了“考点精讲+失分点分析+同类题型拓展”的“三明治”结构。特别是“失分点分析”，它会清晰地指出做错这道题的常见误区，比如概念混淆、史料阅读偏差等，这种针对性极强的反馈，比单纯看正确答案有效得多。我个人习惯是先做题，然后重点研究解析中对我来说比较陌生的那部分内容，特别是那些涉及史学史或学科前沿的理论知识点，这本书的解析都能给出简明扼要的概括，避免了我们再去翻阅厚厚的参考书查阅背景知识的麻烦，极大地提高了复习效率。

评分☆☆☆☆☆

大出版社质量有保证 正准备看呢 希望对考教师资格证有帮助

评分☆☆☆☆☆

还不错，送货速度很快很快，图书质量也不错，以后还会买！

评分☆☆☆☆☆

考试用书，质量不错，已经使用完了。很满意！

评分☆☆☆☆☆

预测题没一个中的，希望自己能过吧，不想再考了?

评分☆☆☆☆☆

，？。？？！？。，

评分☆☆☆☆☆

内容准确，有所裨益。

评分☆☆☆☆☆

，？。？？！？。，

评分☆☆☆☆☆

质量应该还可以，物有所值，知识丰富

评分☆☆☆☆☆

赶上考试，很多题，哈哈哈，应该有用。