孩子,把你的手给我3

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[美] 海姆·G.吉诺特 著,张雪兰 译



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发表于2024-11-27

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图书介绍

出版社: 北京联合出版公司
ISBN:9787559615404
版次:1
商品编码:12307547
包装:平装
开本:16开
出版时间:2018-02-01
用纸:纯质纸
页数:222
正文语种:中文


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图书描述

编辑推荐

  ★老师与学生实现真正有效沟通的方法;
  ★《孩子,把你的手给我》作者最后一部经典巨着;
  ★彻底改变老师与学生的沟通方式;
  ★美国父母和教师协会推荐读物;
  ★以31种语言畅销全球。
  适读对象:教师,父母

内容简介

  老师如何与学生沟通,对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机,老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容,就是用大量的实例,阐释老师们所需要拥有的沟通技巧,以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用,不需要进行大的教育变革,随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后,一切的教与学才有可能顺利进行。
  本书教给你的实用沟通技巧,亦可灵活运用于其他一切人际交往,有助于你改善各种人际关系。

作者简介

  海姆·G.吉诺特,心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生;纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。
  吉诺特博士的一生并不长,他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作,取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国,甚至在全世界都获得巨大反响。

目录

最新版序言

引言

致读者

第1章 老师们的心声

第2章 最佳状态的老师

第3章 最差状态的老师

第4章 一致的交流

第5章 赞扬的危险

第6章 管教

第7章 当孩子和老师发生冲突时:父母的角色

第8章 家庭作业

第9章 鼓励的故事

第10章 有益的做法和实践

第11章 老师与家长和学校管理人员的沟通

第12章 学生们对老师的回忆

精彩书摘

  第1章老师们的心声
  一个让人绝望的主旋律
  一群老师聚在一起,讨论在学校的生活。他们都是年轻人,教学经历不长,但理想都已经破灭了。其中有些人想辞职并放弃教师职业。另一些人虽然决定留下来,却不想再那么在意了。他们真诚而激烈地倾诉了自己的感受,一点都没留情面。
  安妮:在工作一年后,我认定:我不适合当老师。我是怀着满腔的爱和幻想来教书的。现在,幻想破灭了,爱没有了。教书不是一种职业,而是慢性自杀,一天天地走向死亡。
  鲍勃:欢迎来到“辍学研究生”俱乐部。如果我告诉你们,我多么恨我的工作,你们会认为我疯了。我是一个音乐老师。我爱音乐,它是我的生命。但我却梦见自己一把火烧了学校,并在火边拉小提琴。我痛恨校长,鄙视督学,我讨厌整个教育制度。我只想赶快活着从那里逃出去。
  克莱拉:我真难过,难过得想哭。我很失望,并且不抱幻想了,因为我期望的太多。我以前想做好。我想改变孩子们,改变学校,改变街区,改变世界。多么幼稚啊!我对着响尾蛇微笑,它却咬了我一口,现在我也浑身是毒了。
  多丽斯:我以为自己很爱孩子,尤其是那些穷人家的孩子。我渴望当老师,尽我所能帮助他们,弥补他们的缺失,让他们相信他们聪明、有价值。结果却是,他们让我相信了我是多么愚蠢和无能。
  埃尔:我没有幻想,所以我也不失望。我知道孩子们都很糟糕,教育制度很腐败。我从来不期望自己的努力会改变什么。你们都这么伤心,是因为你们想用一把破勺子把海水舀干,最后才发现这是根本不可能的事。
  多丽斯:那你为什么要当老师呢?
  埃尔:这只是一份工作。如果你不那么在意,它就没那么糟糕。我喜欢这种职业工作时间短,有长假,还有额外的福利。
  克莱拉:天哪,愿上帝保佑我们!
  埃尔:别跟我假装神圣了。我还不是那种憎恨自己工作的人。我了解这个制度,我对它没有不切实际的希望。它是挂羊头卖狗肉。我不喜欢,但也不会跟它做对。我还能忍受得住,并要从中得到我能够得到的一切。
  弗洛伦斯:每天,我都精力充沛地走进学校,回家时却半死不活。孩子们的吵闹声都快把我逼疯了。它淹没了我的一切:我对教育的观念、关于学习的理论,以及我所有美好的愿望。吵闹声让我昏昏沉沉,头晕目眩。可我时刻都明白,我正处在校长老兄那双探针一样的眼睛和无处不在的耳朵监视之下。
  格瑞丝:每一天,我都对自己说:“今天将是风平浪静的一天。我不会卷入任何事情。我不会被激怒,不会发脾气,不会损害自己的健康。”但是,我每天都会在教室失控,带着忧伤和对自己的厌恶回到家。我就像一台电脑,遵循着程序的指令,服从着编码的要求:“喊出你的心声。歇斯底里吧!发疯吧!”
  哈罗德:我想教育孩子们和睦相处。讽刺的是,我总是卷入到与他们的纠纷中。我真是搞不明白。
  埃尔:你是想保持理智吗?想搞明白吗?这是一个疯狂的世界,学校就是为进入这个世界做准备的。想在这种制度下保持理智,无异于想要按照理性的法则去自杀。
  多丽斯:我在一个贫困街区的学校工作。那里的人们会无端地发怒。他们怀疑你瞧不起他们。我现在学会了听和点头。我害怕跟他们说话。
  安妮:我尽量公平地对待所有的孩子,但我很快就发现,我的意图战胜不了我的态度。我无法忍受那些欺负人的孩子,无法忍受自作聪明的孩子。我想他们也需要同情和引导,但我无法帮助他们。我更想杀了他们,他们也知道这一点。
  埃尔:奇怪,我喜欢自信果敢的孩子,但无法忍受那些孱弱、温顺、整天流着鼻涕的孩子。我会对他们的哭诉发火。我想对他们说:“你为什么不擦干自己的鼻涕,站起来,去跟他们打?”
  哈罗德:知识和实践之间的鸿沟几乎无法逾越。一位古代的哲人说:“与爱结合的权威,要比建立在武力之上的权威更有力量。”然而,我们却使用武力,并灌输着仇恨。我们的校长说:“让他们恨你吧,只要他们能服从你。”但是,我们都知道,孩子们不会从他们憎恨的老师身上学习什么知识。
  格瑞丝:或许我没有教会孩子们很多东西,但我对自己有了更多的了解。我从来不知道自己那么中产阶级。我从来没想到自己对秩序、整洁和安静有那么强烈的需要。我遇到了一些野孩子,他们的精力比我的充沛得多。没过多久,那些尖叫、打斗,还有脏话,就让我受不了啦。我觉得既尴尬又屈辱。我忍受着焦虑和恐慌。这就是我苦恼的秋天,不满的冬天,绝望的春天。
  鲍勃:你真像个诗人。难怪学校的制度会让你受不了。它会扼杀我们身上所有美好的东西。敏感的人根本不适合在学校里待。
  格瑞丝:我无法习惯他们的语言和行为。他们总是肆意破坏,把一切都搞得乱七八糟,总说脏话!我的一些学生连“妈妈”这个词都会加上脏字。一年中的大多数时候,我都处于崩溃的边缘,强压着自己的愤怒和恐慌。每天早晨,我都会祈祷:“求求你,上帝,别让我在孩子们面前发脾气。”这种自我克制的斗争让我筋疲力尽。我被消耗光了,不论是情感上还是身体上。我同意鲍勃和埃尔的说法:教书只适合那些无情的人,那些不在意的人。
  克莱拉:我没有辜负教书这个职业,是这个职业辜负了我。我每天都备课,迫切地想教给孩子们。但是,每天总会发生一些事情,打乱我的计划。只要有一个孩子捣乱,就会影响到整个班级;只要有一个自作聪明的孩子,就会毁掉整堂课。真该死,我恨这些孩子。
  艾拉:你的麻烦就在于你当了老师……
  克莱拉(插话):你说得太对了。
  艾拉:……当了老师,却带着传教士一般的热情,以及想要拯救孩子的冲动。你“非常喜爱”小孩子,想拯救他们可怜的灵魂。
  克莱拉:这有什么错吗?
  艾拉:你这老师当的真糟糕。你很容易受伤。孩子们让你想起了你自己以前的痛苦,你就沉浸在了自己的痛苦中。对老师的首要要求,就是要坚强。然后,你才能善良。如果你既软弱又善良,只会造成孩子们对你施虐,并招致攻击。
  埃尔:我同意你的看法。我看到过有些老师付出了爱,却造成了恨。
  多丽斯:难道我们的爱还不够吗?
  ……

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