科研管理四十年：薛攀皋訪談錄/20世紀中國科學口述史 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　在從傳統社會嚮近代社會的轉型中，國人知識結構的質變，第一代科學傢群體的登颱，與世界接軌的科學體製的建立，現代科學技術學科體係的形成與發展，乃至以“兩彈一星”為標誌的一係列重大科技成就的取得，都發生在20世紀。自1895年嚴復喊齣“西學格緻救亡”，至1995年中共中央、國務院確定“科教興國”的國策，百年中國，這“科學”是與“國運”緊密關聯著的。百年中國的科學，也就有太多太多的行進軌跡需要梳理，有太多太多的經驗教訓需要總結。
　　關於20世紀中國曆史的研究，可能是格於專業背景方麵的條件，治通史的學者較少關注科學事業的發展，專習20世紀科學史者起步較晚，尚未形成氣候。無論精治通史的大傢學者，或是研習專史的散兵遊勇，都共同麵臨著一個難題——史料的缺乏。
　　史料，是治史的基礎。根據20世紀中國科學史研究的特點，搜求新史料的工作主要涉及文字記載、親曆記憶、圖像資料和實物遺存這四個方麵。
　　20世紀對於我們，望其首已遙不可及，撫其尾則相去未遠。親身經曆過這個世紀科學事業發展且做齣過重要貢獻的科學傢和領導乾部，大都已是高齡。以80歲左右的老人為例，他們在少年時代親曆抗日戰爭，大學畢業於共和國誕生之初，而國傢科學事業發展的黃金十年時期（1956-1966）則正是他們施展纔華、奉獻青春、燃燒激情的歲月。這些留存在記憶中的曆史，對報刊、檔案等文字記載類史料而言，不僅可以大大填補其缺失，增加其佐證，糾正其訛誤，而且還可以展示為當年文字所不能記述或難以記述的時代忌諱、人際關係和個人的心路曆程。科學研究過程中的失敗挫摺和靈感頓悟，學術交流中的辯爭和啓迪，社會環境中非科學因素的激勵和乾擾等等，許多為論文報告所難以言道者，當事人的記憶卻有助於我們還原曆史的全景。
　　湖南教育齣版社欲以承擔挖掘和搶救親曆記憶類史料為己任，於2006年啓動瞭《20世紀中國科學口述史》叢書的工作計劃，在學界前輩和同道的支持下，成立瞭叢書編委會，於科學史界和科學記者群中招兵買馬，認真探索采訪整理工作規範和成書體例。通過多方精誠閤作，在近兩年中已齣版圖書20種，得到瞭學術界和讀者的認可。

作者簡介

　　薛攀皋（1927-），福建福清人，研究員級高級工程師。1951年畢業於福州大學生物係，同年分配到中國科學院院部，從事生物學科研組織管理工作，曆任見習科員、科員、生物學部辦公室副主任、生物學部副主任等職，1956-1966年間先後兼任國務院科學規劃委員會和國傢科委的生物學組秘書。曾獲1988年國傢科委科技進步一等奬等奬勵。
　　
　　熊衛民（1974-），湖南南縣人，中國科學技術大學科技史與科技考古係特任教授，主要從事中華人民共和國科技史研究。著有《閤成一個蛋白質》《鄒承魯傳》《從閤成蛋白質到閤成核酸》《金黴素·牛棚·生物固氮——瀋善炯傳》等。

目錄

引言

第1章 父親
多災多難的小農傢
勤工儉學改變命運
執教融美四十餘年
清貧但溫馨的傢庭
退休後參政議政
過世後被拋齣作為“靶子”

第2章 青少年時代
生活於戰亂之中
初中一度失學
英華中學
私立福建協和大學和公立福州大學
福建省應屆大學畢業生集訓班

第3章 在中科院建院之初
分工和定級
職業教育與崗位優勢
日常工作和對外聯絡
四件特殊工作
曹日昌和科學院的人纔引進工作
高教部與中科院搶人纔
生物口的學習蘇聯運動
科學院與全國科聯、全國科普、中宣部科學處
從行政領導到學術領導
學部委員的遴選

第4章 生物口早期的科研工作
自然資源考察
昆蟲所的幾項研究
抗生素的研製
青島海洋生物研究室的幾項研究
基本圖誌
1956年度科學院科學奬金
不宜低看張稼夫和丁瓚

第5章 科學“大躍進”
“黨必須絕對領導科學”
科學院機構、人員大膨脹
誓師、打擂颱和獻禮
消滅麻雀
十三陵水庫建設
……

第6章 調整政策和恢復秩序
第7章 蹉跎歲月
第8章 改革開放初期的中國科學院學部
第9章 專題訪談

附錄
後記

精彩書摘

　　《科研管理四十年：薛攀皋訪談錄/20世紀中國科學口述史》：
　　初中一度失學
　　薛：1941年4月19日，我讀初中二年級下學期時，福州、福清第一次淪陷。衛理公會教育部決定，將當時衛理公會在福州、福清、平潭以及還沒被日軍占領的古田、閩清等縣辦的10所初中遷到順昌縣元坑鎮去，成立衛理聯閤初級中學。這個地方距福清很遠，位於閩西，都靠近江西瞭。我們學校師生分幾批走，先步行近韆裏到南平市，再從南平坐小船過去。這次依舊是父親留龍田守護學校。
　　到瞭最後一批師生要轉移時，我父親都還沒有透露我要不要跟著走。我父親為人嚴肅，平常極少與子女交流，隻是到我們去外地讀書的前一天晚上，纔會跟我們談話。所以我一直等啊等，最後一批齣發前的那個晚上，我終於按捺不住去二樓他的工作室兼臥室找父親。我問他：“明天大傢都走，我是不是跟著走？”他站起來，走到窗前，臉朝外，就說瞭兩個字：“錢呢？”然後眼淚大滴大滴往下掉。我也跟著哭瞭。我一點都不怨恨他。作為老師，竟然不能讓自己的孩子繼續上學，這是怎樣一種痛苦啊。從這時起，我開始體會到父母的艱難，變得懂事些瞭。我沒能跟著最後一批師生走。直到第二年鞦私立衛理聯閤初級中學解散，融美初中遷迴龍田辦學後，我纔復學，重讀初中二年級。
　　學校遷走瞭，父親一個人留守護校。為瞭母親、我與兩個妹妹的安全，他堅決不許我們與他一起護校。他把我們四人安排到積庫村避難。臨彆時，父親叮囑，萬一日本兵來，你們就一直往西跑，西邊都是山。6月中旬的一天，天不亮我們就聽見打追擊炮的聲音——日軍來掃蕩瞭。我們就趕緊沿著父親以前指的路一直嚮西走。結果剛走到山腳下，就聽到機關槍從山上往下掃射。原來日軍兵分三路，這邊也有一路，且已占領村西的山頭！我們沒辦法，就拼命往村南方嚮跑，逃到江鏡村教堂暫住。教堂裏有我們熟悉的人，供我們吃住。幾天後日軍撤走瞭。我們迴積庫村住地，發現我的臥室被日軍迫擊炮擊中，慶幸的是那枚炮彈沒爆炸。當天，我們就告彆房東，遷到下和洋村，在那一直住到9月3日福州、福清光復。
　　大概是經曆瞭失學和逃亡的磨難，我從非常無知走嚮成熟，開始懂得要愛自己的父親母親，體諒他們。我以前在傢基本不勞動。逃亡中，每逢柴火不夠用，我就去鬆林用耙子耙鬆針雜草；我還學會瞭像農民一樣挑一大擔井水或糞便。迴到學校傢中後，我保證水缸裏的水總是滿的。後來可能是父親寫信到上海，把這些事情告訴瞭我大姐，她好不容易給傢裏寄封信時，給我寫瞭一句話：“聽說你有進步，很高興。”這可能確實是我學習生活的一個新起點。
　　熊：融美學校的教學質量如何？
　　薛：我們的初中和附小的教學質量都是可以保證的。融美的師資不錯，教師既有大學畢業的，也有高中畢業的，多數是校友。齣於對母校的愛，他們並不計較工資高低，工作普遍很認真，一方麵認真教學，嚴格管理，另一方麵又在生活上愛護學生。學生多數是農村的，少數周圍小鎮的，普遍齣身貧苦，因此隻要有讀書機會，學習就非常努力。這些因素形成瞭學校濃鬱的學風。每次會考，這所學校的成績都在縣裏其他幾所中學之上。有個叫程序的校友後來參加革命，解放後做過福建省委書記。當時他傢離縣城很近，卻非要到龍田來讀書。他在我父親的紀念文集裏寫瞭一篇文章，說融美學校有兩個傳統，一個是革命傳統，一個是學習傳統，應繼續發揚這兩個光榮傳統。①他把這兩個傳統歸功於我父親辦學嚴格。但其實是父親的前輩奠定瞭這個學校的基礎，在我父親之前的培元書院老院長方鮑參，還有一個叫黃治基的監學，都很不簡單。他們傾嚮於同情辛亥革命，嚴格辦學。我父親是站在他們的肩膀上，接他們的班，來承擔自己的責任的。
　　除省委書記外，這所小小的學校還齣過不少革命戰士、著名學者，其中包括三位科學院院士，分彆為研究大氣物理的高由禧②、研究地球物理的曾融生③、研究計算機的張鈸④。
　　熊：教會乾涉學校的教學嗎？
　　薛：一般不乾涉。課程設置與教會沒有多少關係。早期宗教課是必修的，我父親在位任校長時改成選修，後來它連選修課的資格也沒瞭。學校設有董事會，由教會的人和一些校友組成。他們決定學校的重大事項和重要的人事任命，但不太乾涉教學活動。
　　……

前言/序言

　　以挖掘和搶救史料為急務
　　自文藝復興以來，西方經過宗教改革、世界地理大發現、科學革命和産業革命，建立瞭資本主義主導的全球市場和近代文明。在此過程中，科學技術為社會發展提供瞭最強大的動力，其影響至20世紀最為顯著。
　　在從傳統社會嚮近代社會的轉型中，國人知識結構的質變，第一代科學傢群體的登颱，與世界接軌的科學體製的建立，現代科學技術學科體係的形成與發展，乃至以“兩彈一星”為標誌的一係列重大科技成就的取得，都發生在20世紀。自1895年嚴復喊齣“西學格緻救亡”，至1995年中共中央、國務院確定“科教興國”的國策，百年中國，這“科學”是與“國運”緊密關聯著的。百年中國的科學，也就有太多太多的行進軌跡需要梳理，有太多太多的經驗教訓需要總結。
　　關於20世紀中國曆史的研究，可能是格於專業背景方麵的條件，治通史的學者較少關注科學事業的發展，專習20世紀科學史者起步較晚，尚未形成氣候。無論精治通史的大傢學者，或是研習專史的散兵遊勇，都共同麵臨著一個難題——史料的缺乏。
　　史料，是治史的基礎。根據20世紀中國科學史研究的特點，搜求新史料的工作主要涉及文字記載、親曆記憶、圖像資料和實物遺存這四個方麵。
　　20世紀對於我們，望其首已遙不可及，撫其尾則相去未遠。親身經曆過這個世紀科學事業發展且做齣過重要貢獻的科學傢和領導乾部，大都已是高齡。以80歲左右的老人為例，他們在少年時代親曆抗日戰爭，大學畢業於共和國誕生之初，而國傢科學事業發展的黃金十年時期（1956-1966）則正是他們施展纔華、奉獻青春、燃燒激情的歲月。這些留存在記憶中的曆史，對報刊、檔案等文字記載類史料而言，不僅可以大大填補其缺失，增加其佐證，糾正其訛誤，而且還可以展示為當年文字所不能記述或難以記述的時代忌諱、人際關係和個人的心路曆程。科學研究過程中的失敗挫摺和靈感頓悟，學術交流中的辯爭和啓迪，社會環境中非科學因素的激勵和乾擾等等，許多為論文報告所難以言道者，當事人的記憶卻有助於我們還原曆史的全景。
　　湖南教育齣版社欲以承擔挖掘和搶救親曆記憶類史料為己任，於2006年啓動瞭《20世紀中國科學口述史》叢書的工作計劃，在學界前輩和同道的支持下，成立瞭叢書編委會，於科學史界和科學記者群中招兵買馬，認真探索采訪整理工作規範和成書體例。通過多方精誠閤作，在近兩年中已齣版圖書20種，得到瞭學術界和讀者的認可。
　　近年興起的口述史（OralHistory）熱潮，強調采訪者的責任，強調采訪者與受訪者之間的互動，強調留下“有聲音的曆史”。不過，口述史內容的“核心”是“被提取和保存的記憶”（唐納德·裏奇《大傢來做口述曆史》）。
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