第一讲 符应理论与批判教育社会学的起源／1
第二讲 矛盾的再生产与再生产的矛盾／27
第三讲 符号暴力、文化资本与阶级再生产／48
第四讲 课程符码、阶级与社会控制／73
第五讲 教育论述、教育机制与符码理论的重构／97
第六讲 霸权、意识形态与课程／123
第七讲 资本的形式与转换／149
第八讲 学术人与教育场域的自主性／171
第九讲 古典社会学大师论教育思想的演进／193
参考文献／220
索 引／240
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具体描述
本书介绍批判教育学的起源以及主要理论观点，并通过鲍尔斯（Samuel Bowles）、葛兰西（Antonio Gramsci）、布尔迪厄（Pierre Bourdieu）、伯恩斯坦（Basil Bernstein）及艾波尔（Michael Apple）的概念反思学校教育如何延续国家权力及阶级宰制。全书分成九个主题，通过对经典作品的介绍，作者希望能帮助读者掌握批判教育社会学的精髓，并进一步反思中国教育之中的不平等现象，为中国的教育研究开展不一样的道路。
用户评价
##思路清晰 归纳到位 简明扼要 适合每一位对教育机制感兴趣的学生阅读 不推荐在高三看(逃
评分##惊叹于讲义居然可以写得如此之好，文风十分精炼、论述丰富，每一章都围绕一部批判教育社会学的著作并以二十来页的篇幅来谈，作者本人对于理论运用的“去西方化”、“去中心化”及“去结构化”意识十分强烈。
评分##M
评分##条理清晰 功底深厚 角度开阔
评分##书评的模范
评分##1.部分澄清了对布迪厄的常见误读，「被规范的即兴演出」。2.感觉伯恩斯坦理论的阐释效力相当孱弱（至少在中国大陆如此）。3.本书毫不涉及中国大陆当前的具体教育实践。
评分##本来想摘点在sop里的，failed
评分##这本书的内容如果分散来看是真的很好，但我不明白这本书的框架，是真的混乱，只能五星减一星了
评分##满分讲义，也是简明扼要的导读书，几乎没有废话，体例贼棒，最后的索引十分良心，有待重读整理。唯一的缺点是有点贵
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