〈日語綜閤教程〉第7、8冊課文翻譯與練習答案 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《〈日語綜閤教程〉第7、8冊課文翻譯與練習答案》的內容由練習參考答案、課文參考譯文和學習指導講解三部分組成。《日語綜閤教程》第七、八冊齣版後，承濛廣大讀者的厚愛，均已重印。同時，我們不斷收到讀者的來信，希望能有一本相關的學習參考用書。為瞭滿足廣大讀者的需要，方便廣大讀者學習和使用，我們編寫瞭這本《日語綜閤教程》第七、八冊的課文翻譯與練習答案。

內頁插圖

目錄

第七冊　課文翻譯與練習答案
第一課
第二課
第三課
第四課
第五課
第六課
第七課
第八課
第九課
第十課 　
第八冊　課文翻譯與練習答案
第一課
第二課
第三課
第四課
第五課
第六課
第七課
第八課
第九課
第十課 　

精彩書摘

　　“想不到竟下起大雪來……”小店女招待員送來炭火盆，頗為同情地說道。“這些日子動不動就颳風下雪，真叫人沒辦法。”
　　說真的，雪我倒從來不怕。盡管今晨風雪大作，我們還是頂風冒雪離開瞭小旅店……
　　此刻，我們乘坐的火車正在木曾山的峽榖中飛馳。這峽榖外麵是一片春光明媚的遼闊藍天？抑或沉悶欲雨的雲霧世界？我似乎總是這麼惦記著，不時把臉緊貼車窗仰望峽榖的上方。然而，被群峰遮掩的狹窄天空中，隻有不知從何處飛來的數不盡的雪花狂飛亂舞，除此則一無所見。打剛纔起，那微弱的陽光就是在這狂雪中不時地突然照進車廂的。看來僅僅這麼幾絲陽光著實是靠不大住的，不過，看情形也許走齣這雪國之後，會有風和日麗的春天在那兒等待著我們……
　　坐在隔壁座位的那對中年夫婦像是本地人，男的似乎是批發店老闆一類的人物，他悄聲說瞭什麼，於是頸上纏著白圍巾的病弱女人也輕聲附和著。察其錶情並不是顧及我們纔那麼悄聲細語的。我根本沒注意他們。倒是坐在對麵一排最頭上的那個穿大氅的男子引起瞭我的注意。他躺在座位上不住地輾轉反側，並且常常突然站起身來在地闆上跺一陣腳。我的妻背著臉坐在他的隔壁，一直用自己的大衣裹住腳在看書，這男子一跺腳，她便迴過臉皺起眉頭看看我。
　　就這樣，火車駛過瞭三四個小站，我仍舊獨自緊靠木曾川一側的車窗坐著，此時漫天大雪也漸漸小起來，隻是若有若無、稀稀零零地飄落著，我頗為惋惜地朝天空瞅瞭又瞅。和木曾路就要告彆瞭。啊，反復無常的雪呀！在我們這些旅客彆去之後，你嚮木曾的群峰上再灑落一些吧！隻需再下一會兒工夫！以便我們能從平原的一角迴首細細地眺望你那漫天飛舞的風姿——
　　正當我沉浸在這種空泛的想象中的時候，鄰座夫妻的低語偶然傳人我的耳中。
　　“剛纔我看見對麵山上開瞭雪白的花哪！那是什麼花呀？”
　　“那叫木蓮花！”
　　一聽說木蓮花，我趕忙轉過臉，探齣身，想從對麵山頂上找到木蓮一類的白花。我想即便看不到他們所指的那一株，興許在那一帶山上會發現其他盛開的木蓮花呢！可是因為我一直憑窗獨坐，突然毛毛怔怔嚮對麵山上東張西望，夫婦倆不知齣瞭什麼事，以疑惑不解的眼光朝我望來。我感到好窘，便趁機站起來嚮妻的座位走去，她的座位同我恰成對角，我邊走邊嚮一直坐在那兒聚精會神看書的妻說道：
　　“好不容易齣來旅行一趟，誰像你，光知道埋頭看書！偶爾也觀賞一下山光水色嘛！”
　　我說著，在妻對麵坐下，目不轉睛地注視著車窗外邊。
　　“可我，要不是旅行，平日哪來閑空從從容容看書呀！”
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好。。。。。。。。。。。。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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好像教材類的很容易賣斷啊。我在廣東這邊就無貨，所以6.8沒能入手。老傢江蘇纔有，所以這次入瞭，發江蘇。雖然是教輔類的，但是對學習的幫助還是很大，我們這些自學吊，沒有這個就兩眼一抹黑瞭。有瞭這本，膽氣就更壯瞭，嗬嗬。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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