内容简介
《用生命润泽生命》通常,我们分析教育规律性问题的时候,会把教师与学生之间的关系看做是两类人之间的关系,但具体到实践中,则应该是两个人的关系。事实上,由于受班级授课制和目前大班额教学的影响,师生之间的关系很难成为两个人之间的关系,而依然还是两类人。也就是说,我们更多的关注了学生的群体情况而忽视了对个体生命的关注。其实,当我们面对着学生时,我们不仅是面对一个集体,更是面对着许多个体。不要把孩子当作盛装知识的容器,不要把孩子当作学习考试的机器,而是要更多的关注每个孩子的生命成长。当我们真正用心关爱每个学生,尊重学生的人格和个性特长,用生命浸润生命、用智慧启迪智慧,我们收获的就不仅仅是教育的成功,还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福。
作者简介
1983年毕业于山东师范大学生物系,中学高级教师。曾担任8年生物教研员,1993年重返讲台,现任教于山东省泰安市泰山学院附中。
1995年被评为山东省生物教学能手。2000~2001年参加了北京师范大学组织的骨干教师国家级培训,2002~2003年参加了华东师大研究生课程培训。2006年加入生命化教育团队,用生命化教育的理念构建生物课堂,受到《中国教师报》《新课程报》《当代教育科学》等媒体的关注和报道。
课余时间笔耕不辍,将自己对教育教学的思考记录成文达300余万字,在各类核心期刊和报纸发表文章百余篇;多次应邀到省内外为校长和教师作讲座、执教公开课、研讨课;《明日教育论坛》第40辑(福建教育出版社出版)年度教师。
目录
序 生命教育的温情诠释与追求
做追赶蝴蝶的人
我与学生的生命情缘
生命化教育之旅
生命与生命对接
一片云推动另一片云
生命的美好相遇
美丽的约会
今天,我们一起走过
新的学期开始了
悄悄话
为了孩子的健康成长——写给家长的信
女孩的烦恼
前言/序言
一年四季,我深爱着春。当春的精灵悄无声息地抚平了寒冬划过的伤痕,当烂漫的春花自由地纯粹地舒展着自己的小小生命,当世间万物在春的怀抱里自豪地获得了新生,我总是不自觉地感动于那种灿烂而不张扬的美,那份宽厚却不计回报的爱。孙明霞老师的文字,就有这种春的魔力——充满了生命的气息,充盈着生命的情怀,饱含着生命所必需的阳光、空气和水。我想,明霞笔下的那一抹迷人的春色,定是她在生命化教育的羊肠小道上追逐蝴蝶之所得,也正是她用全部的生命对生命教育的温情注解。
教育因生命而发生,生命才是教育鲜活的家。然而,在应试教育日甚一日的今天,教育的真义被遮蔽了,教育的真正价值失落了,教育成为“训练”的代名词,成为塑造“单向度的人”的工艺流程。教师,那一群苦恼而又无助的工匠,还在如陀螺般麻木而冰冷地旋转;而学生,则成了一群“无目的的升学者”和“非本意的就学者”。他们可以不喜爱任何科目,只求考得高分;他们可以不喜欢学习,只求从学习中取得利益;他们的童年期被压缩得很短,取而代之的是不合时宜的早熟与冷漠。我们的教育正在经历着“工业化”、“标准化”、“工具化”的寒冬,肆虐的功利主义之风吹裂了孕育生命的土地,理想主义的太阳被无边的黑暗吞噬,我们
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