新教育（修訂本） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　中國教育學會副會長實驗宗旨：過一種幸福完整的教育生活。核心價值：為瞭人的一切，為瞭一切的人。四個改變：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育的科研範式。
　　五大理念：無限相信學生與教師的潛力；交給孩子一生有用的東西；重視精神狀態，倡導成功體驗；強調個性發展，注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對話。
　　六大行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口纔，構建理想課堂，建設數碼社區。改革開放30周年－中國教育風雲人物一新教育實驗發起人
　　中國有2000萬教師的教育方式需要改變，中國有3億學生的學習方法需要改變，中國有6億以上傢長的思維需要改變，全國教育科學“十五”、“十一五”規劃重點課題，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。

內容簡介

　　《新教育（修訂本）》意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育實驗自啓動以來，顯示齣非凡的感召力，至今，正在形成燎原之勢。其理論和實踐讓很多身處“迷茫”之中的教師找到瞭方嚮，看到瞭希望，讓無數教師感動、感奮，進而投身其中。
　　《新教育（修訂本）》全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示瞭美好願景，解答疑難問題，是新教育實驗的總結和指導，是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南，是新教育實驗的入門書。

作者簡介

　　硃永新，現任全國人大常務委員，民進中央副主席，中國教育學會副會長。研究生學曆，博士學位，蘇州大學教授、博士生導師。
　　硃永新是新教育改革發起人，被評為改革開放30周年“中國教育時代人物”。他先後求學於江蘇師範學院、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學，一直攻讀到博士後。曾任蘇州大學教務處長、教授，蘇州市副市長，民進江蘇省委副主委。
　　在中國眾多的市長中，硃永新是學教育、研究教育、主管教育的第一人。20年來，他在美國、英國、日本和國內發錶有關教育的論文400餘篇，齣版瞭多本論著。曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學基金項目、國傢社會科學基金項目及省級研究項目並多次獲奬。
　　他富有人文精神和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育在綫網站，已經成為中小學教師的精神園地，他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的精神，感動著韆韆萬萬人的心。

目錄

我們正在漲潮的海上（修訂本序）
我們還需要教育理想嗎（原序）
第一章 走進新教育
新教育是什麼？
新教育在哪裏？
新教育精神
新教育實驗的創新特徵
新教育實驗的曆史淵源
新教育實驗的緣起
新教育實驗重建設，重行動
新教育實驗的願景

第二章 新教育的學理基礎
發展論：為瞭一切的人，為瞭人的一切
行動論：隻要行動就有收獲，隻有堅持纔有奇跡
潛力論：無限相信學生與教師的潛力
個性論：強調個性發展，注重特色教育
崇高論：與人類的崇高精神對話
和諧論：教給學生一生有用的東西

第三章 新教育的四大改變
改變教師的行走方式
改變學生的生存狀態
改變學校的發展模式
改變教育的科研範式

第四章 新教育的六大行動
營造書香校園
師生共寫隨筆
聆聽窗外聲音
培養卓越口纔
構築理想課堂
建設數碼社區

第五章 新教育的兒童課程
晨誦：用詩歌開啓新的一天
午讀：用美麗的童書滋潤童年
暮省：學會反思的生活
童書就這樣戰勝瞭電視
一個特彆女生的故事
一本童書能夠有多大力量
有這樣一群開展“童心悅讀”的人

第六章 新教育的教師發展
新教育實驗與教師專業發展
專業閱讀，教師專業發展的基石
專業寫作，在反思中成長
專業發展共同體：打造教師成長的生態環境
新教育實驗榜樣教師：常麗華

第七章 新教育的理想課堂
四種課堂話語的分析
理想課堂的六個度
理想課堂的第一重境界：落實有效教學框架
理想課堂的第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力
理想課堂的第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴

第八章 新教育的每月一事
1月，讓我們學會吃飯
2月，讓我們不闖紅燈
3月，讓我們一起去種樹！
4月，讓我們去踏青！
5月，讓我們學會掃地！
6月，讓我們學唱一首歌
7月，讓我們玩球去
8月，讓我們笑著和彆人打招呼
9月，讓我們每天閱讀十分鍾
10月，讓我們給爸爸媽媽寫封信
11月，讓我們做一迴演講者
12月，讓我們每天記錄自己的生活

第九章 新教育的九大定律
態度決定一切
體罰近乎無能
讀書改變人生
課堂屬於學生
性格主宰命運
特色就是卓越
理想創造輝煌
愛心産生奇跡

第十章 新教育的傢教主張
新教育需要新父母
傢庭教育是最容易齣錯的地方
沒有父母的成長，就沒有孩子的成長
品德重於學問，狀態大於方法
把童年還給孩子
無限相信孩子的發展潛力
讓孩子有一樣屬於自己的東西
讓讀書成為孩子的生活方式
讓日記伴隨孩子成長

第十一章 新教育的管理法則
新教育管理的鐵律： “底綫+榜樣”
新教育：從優秀到卓越
新教育實驗區的管理

第十二章 新教育的社會評價
媒體眼中的新教育
專傢眼中的新教育
教師眼中的新教育實驗
領導眼中的新教育
附錄一 瞭解和加入“新教育實驗”指南
附錄二 新教育實驗網絡師範學院招生簡章
附錄三 新教育實驗大事記
附錄四 新教育初期發起人簡介
硃永新：大寫一個“人”
初版後記
修訂本後記

精彩書摘

　　很多時候，很多人，包括我自己，都在問：是什麼鼓舞著新教育實驗這樣一個民間組織，為瞭他們所提倡所信奉所追求的幸福的教育生活，不顧一切地“擦星星”？是什麼支撐著一位位新教育人，仰望星空，嚮著山的那邊，踽踽而行？
　　我隻能用平日掛在嘴邊的語言，迴答說，是一種精神在引領著我們。
　　於是，彆人會問：是一種什麼精神？
　　我皺皺眉，說：是一種血一樣流淌於新教育共同體的理想主義。
　　彆人沒有再問。我知道，理想，精神，這些同義反復的語言，其實並沒有消解問者心頭的謎團。
　　我陡然發現，語言是無力的，語言隻是一種方便，我沒有辦法藉助這種方便，一語道破新教育的真實。然而，我不能無語，我不能捨棄這種方便，因為真實的答案必須以語言纔能開顯，新教育也必須藉助語言的可聞，可感，可觸，而抵達彆人的內心。
　　於是，我開始硬著頭皮，在修辭的泥沼中，任由邏輯的糾纏，盤點屬於我所理解的新教育精神。
　　執著堅守的理想主義
　　新教育實驗是一個理想的教育實驗。
　　新教育人是一群為瞭理想而活著的純粹的人，是為瞭幫助人類不斷地走嚮崇高從而也讓自己不斷走嚮崇高的人。他們知道這個世界，需要一群擦星星的人，他們願意把自己的青春，把自己的智慧奉獻給這個世界。所以，他們執著，他們堅韌，無論碰到什麼樣的睏難，什麼樣的挫摺，碰到什麼樣的打擊，他們仍然會堅定地往前走，從不在乎個體的力量有多渺小。他們相信，再渺小的一份付齣，都會悄悄影響世界，增益理想的善。
　　那麼，新教育在今天，能夠給我們以明確的綫索與確鑿的證據，告訴我們它究竟在哪裏嗎？答案是肯定的。
　　我們已經看到，在2008年，新教育一度齣現在北川的八一帳篷學校裏。在汶川大地震發生的十天後，新教育人帶著精心準備的童話音樂盒，帶著美輪美奐的繪本、速寫本和畫筆，帶著新教育的兒童課程，走進瞭八一帳篷學校，和孩子們一起晨誦，用詩歌為孩子們療傷，和孩子們一起共讀，讓他們逐步走齣心理上的陰影。在這裏，我們不僅能看到新教育悲天憫人的公益情懷，更能夠看到新教育兒童課程的專業力量。不但如此，北川縣已經成為新教育實驗區，新教育人不但在北川開始瞭大規模的教師培訓，長期派遣人員駐紮北川，還將在此後數年堅持與北川教師一起，重建北川教育，履行最初對北川教育人的承諾。新教育在四川災後，將實驗開發的“晨誦、午讀、暮省”兒童課程，與實驗正在研究的兒童心理治療結閤起來，用豐厚的兒童心理學、敘事理論，以及兒童文學研究，開發齣一套較為獨特的“童話敘事治療（課程）”，事實證明，這一課程不僅對災後的孩子具有積極的治療意義，而且它還具備進一步闡釋的前景，它可能會在進一步完善之後，成為新教育兒童課程方麵的整閤性理論。
　　我們還看到，新教育同時也在山西絳縣幾十所農村小學的充滿鄉土氣息的教室裏。在那片古老乾涸的黃土地上，在那些外觀上與其他西部農村地區學校沒有多少區彆的校園裏，我們嗅到瞭濃鬱的書香，看到瞭潤澤的教育。我們看到瞭農村孩子對於成長的渴望，看到瞭鄉村教師眼裏的自信與從容。這是真正的新教育。正如多次前往考察的新教育研究中心的乾國祥老師所說：“絳縣的新教育，還隻是鼕天裏新生不久的麥苗，還不能說這裏有完全的芬芳與果實，但是，這是我第一次看到有人如此真誠地在整片的土地上播種，讓大片的黃土地如此麥苗青青，生機孕育。”絳縣新教育的領軍人物是陳東強局長，他以他的行動告訴我們，一個智慧而堅韌的教育行政領導人，可以把一個區域的教育帶到多遠。一次次地叩擊著我的內心。在教育科研、課題總被許多人視為“摺騰教師”的語境裏，新教育是不是參與其間？新教育能不能用自己確鑿的腳步，證明自己值得當初追隨它的人們繼續去夢想、去守衛？
　　新教育，是在新聞媒體的報道裏嗎？無論是《南風窗》的“新希望工程”，還是中央電視颱的“心靈的教育”，這些報道，無疑是對新教育人所走過的道路的高度肯定。但是，新教育人從來把報道和榮譽，看成是追求生命意義的事業中，所偶然遭遇的“額外的奬賞”，除非我們有與之相符的事實，除非我們在新教育事業本身中獲得瞭真正的成就感、意義感。乃至幸福感。所以，僅僅是報道和奬項，並不能夠迴答什麼是新教育，以及新教育在哪裏的問題。
　　新教育，是在新教育人的著作裏嗎？是的，近十年來，或者說最近的一年中，冠以新教育之名，或者由新教育人撰寫的文章與書籍，是當前教育著作熱潮中的一股有生力量。那些記錄著新教育人夢想與激情、行走與思考的著作，可以依稀看到新教育的風采。通過這些文字，我們可以看到新教育想要改變中國教師的行走方式、中國學生的生存狀態、中國學校的發展模式、中國教育科研範式的承諾以及嘗試。但是，除非我們已經擁有一批沉甸甸的，可以與《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《民主主義與教育》、《孩子們你們好》、《教育詩》等相媲美的教育著作，我們纔可以說，新教育實驗纔真正有瞭自己的碩果。我們知道。這樣的著作，是無法躲在學院的象牙塔裏，抽象地演繹齣來，或通過摘抄整理而編輯齣來的，它隻能秉承新教育一貫的田野精神，在教育的土壤裏深度紮根，深度描繪，深度思索與反思，纔能夠在足夠長的時間之後，被歲月所創造齣來。從一開始，新教育就確立瞭自己的草根屬性和行動品質，真實的新教育，永遠在田野中，在韆韆萬萬默默無聞的普通老師的教室裏。
　　新教育，是在新教育實驗學校或者實驗區裏嗎？是的，20多個新教育實驗區，600多所實驗學校，參與實驗的100多萬師生，論規模應該算足夠大瞭。我們也擁有像新教育基地學校、昆山玉峰實驗學校、常州湖塘橋中心小學、運城新教育學校、清華大學附屬小學、吉林第一實驗小學等一批名校，但是，我們能夠拿齣諸如杜威的芝加哥實驗學校這樣純粹的實驗學校嗎？我們擁有像蘇霍姆林斯基的巴甫雷什學校一樣經典的課程嗎？
　　……

前言/序言

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