具体描述
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小学1～2年级，是孩子人生和梦想的起点，也是孩子大脑发育zui为关键的时期。他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动，但注意力不持久，功课、习惯养成等都需要在老师和家长的监督下才能完成。这时候如果妈妈引导错误或者管教不当，他们的一些坏习惯和不良行为一旦形成就很难矫正。
内容简介
1～2年级的孩子正处于心理发育关键期，他们情感外露，喜怒无常，依赖性强却又我行我素，性情乖张却又极易受到外界伤害，自我意识正在萌发却又极易受外界左右。这个时期，妈妈的放任不管或过度照顾都会对孩子健康人格的养成造成难以挽回的不良影响。所以，正确进行心理疏导，是1～2年级孩子妈妈教子的重中之重。
帮孩子完成“幼小衔接期”的心理过渡
给孩子zui喜欢的4种成长环境
对孩子制定一生的教育计划
1～2年级，孩子教育的优势与劣势
目录
第一部分 1～2年级，塑造孩子一生的启蒙期第一章 1～2年级，决定孩子一生的关键期
1～2年级，孩子大脑发育的关键期
1～2年级，孩子良好习惯养成的最佳时期
抓住孩子学习能力培养的重要期
“我是谁”——1～2年级是孩子自我意识的养成期
步人社会第一步——1～2年级是孩子认识社会的萌芽期
1～2年级孩子教育的优势与劣势
第二章 探索孩子内心成长的秘密
帮孩子完成“幼小衔接期”的心理过渡
1～2年级，?子性心理发展的潜伏期
给孩子最喜欢的4种成长环境
“妈妈说”——摆脱孩子的依赖心理
嫉妒心——孩子心理发展的正常现象
说谎行为——1～2年级孩子常常会犯的“小毛病”
第三章 小学初期，妈妈如何扮演好自己的角色
帮孩子制订一生的教育计划
儿子VS女儿——性别不同，妈妈扮演的角色大不同
强化爸爸的角色：协助父亲建立权威
如何正确赏识孩子，赞美孩子
帮孩子建立“同伴关系网”
“老师，我们谈谈”——老师是妈妈和孩子共同的导师
工作忙的妈妈要如何做
第二部分 1～2年级，孩子学习潜能的爆发期
第四章 语、数、外——学习也可以像游戏一样令孩子着迷
1～2年级，如何对孩子进行兴趣培养
阅读——用妈妈的读书声激发孩子的兴趣
识字——形象教育让孩子记牢汉字
写作——每周给孩子写一封信
英语——和孩子一起看20分钟英语动画片
数学——生活处处有加减乘除
音乐——赋予孩子一双“聪明”的耳朵
体育一给孩子创设一个最放松的运动环境
第五章 1～2年级，最关键的是让孩子学会自主学习
善于激发孩子最初的学习兴趣
“你在为谁学习”——让孩子明确自己的学习动机
不“陪”写作业才能让孩子自觉写作业
自学能力需要妈妈的自然引导
精神鼓励VS物质奖励如何权衡?
别让错误的家教方式扼杀了孩子的学习兴趣
第六章 巧妙引导，好的学习方法让孩子出类拔萃
……
第三部分 1～2年级，妈妈不可忽视的非智力因素
精彩书摘
抓住孩子学习能力培养的重要期 在生活中，我们常常会发现这样的情况：阅读一篇相同的文章，有的孩 子能够复述出70％，有的孩子只能复述出30％；抄一篇相同的课文，有的孩 子很快就抄完了，而且字迹工整，有的孩子不仅抄写速度慢，而且字迹潦草 ，还常常丢三落四、缺胳膊少腿；再比如，听写生字，有的孩子看几遍就记 住了，有的孩子却需要抄写许多遍，当天晚上记住了，过几天又忘得差不多 了…… 其实，大多数孩子的智力水平都差不多，但是为什么会出现如此大的差 别呢？最核心的原因是学习能力的差异。学习能力主要包括视觉能力、听觉 能力、阅读理解能力以及逻辑推理能力。其中视觉能力和听觉能力是最基础 的学习能力，基本上伴随着小学生所有科目的学习过程。 小奇是小学1年级的学生，平时活泼好动，聪明伶俐，可是学习成绩就 是上不去，主要表现就是上课注意力不集中。最让老师和妈妈不解的是，小 奇经常听错老师的话，比如：学汉语拼音时，经常t和d，k和g不分，甚至将 布置的作业都记错了，而且小奇说话时有些发音也不准确。 妈妈只好带小奇去看医生。经过专家咨询及测评，小奇的智商、发育系 统都正常，问题出在听讲能力有所欠缺。专家建议小奇的妈妈对小奇的训练 应首先从听觉辨别力开始。 对一些孩子仔细观察之后可以发现，很多孩子学习效果不理想与学习能 力有很大关系。有些孩子写作业、抄课文速度非常慢，仔细观察就会发现， 这些孩子写一个字往往需要看好几次书本，这说明孩子的视觉记忆能力和追 踪能力较差；有的孩子阅读的速度非常慢，经常出现漏字、读错字、跳行的 现象，读完之后回答问题有困难，这可能和他的视觉分辨能力落后有关；还 有些孩子上课听讲坐得很直，看上去很认真，听课质量却不高，老师提问的 时候经常答非所问，排除分心的因素，很有可能与孩子的听觉记忆和分辨能 力落后于他的实际年龄有关，导致这些孩子难以记住一连串的声音，不能准 确复述别人讲过的话，记不住老师的讲课内容，跟不上老师的思路，听课的 效率和质量自然可想而知。 案例中的小奇就是因为听觉辨别能力差而导致学习能力差，学习成绩上 不去。此外，有些孩子不能按老师的要求做，破坏规则，不按时或不按要求 完成作业，也与听觉的辨别力有一定关系，以致由于听不懂或听不清而屡犯 错误。当然，每个孩子都会有不同的情况，同样是不听话，有的孩子可能是 性格原因，并非全部是听力原因，只有先找到孩子学习能力差的真正原因， 才能对症下药，解决孩子的实际困难。 所以，妈妈一旦发现自己的孩子在某些方面和正常孩子有所差别，先不 要责怪孩子，最好带孩子去看看儿童专家，找到孩子的症结所在，再根据专 家的建议，有的放矢地提高孩子的学习能力，早发现早训练。孩子的年龄越 大，矫正起来就越困难。 除此之外，基于体内基因的不同，每个孩子在出生以后，都会形成其特 有的思维模式，受这种固有思维的影响，他们的学习特点亦会表现得不尽相 同，这就要求妈妈必须掌握好孩子的性格特点和学习规律，运用正确的方法 ，有针对性地帮助孩子扫除学习上的障碍。具体来说，孩子的学习类型大致 可以分为中规中矩型、人际敏感型和固有己见型三类，妈妈可以有针对性地 分别人手，有效地提升孩子的学习能力。 方法一：“中规中矩型”的孩子——详细的计划适度灵活 这一类型的孩子，在学习方面具有很强的条理性。他们会将自己的学习 计划安排得井然有序，例如，哪一时段用来学语文、哪一时段用来学数学、 哪一时段用来休息，等等，而且对于妈妈的规则性要求，他们往往也很乐于 接受。但是，“中规中矩型’’的孩子在灵活学习方面有着很大欠缺，这种 “中规中矩”很容易被带进具体的学习中，即不知变通。比如：他们会认真 听课，但是从来不去质疑听课的内容；他们会认真完成作业，但是很可能不 去主动做额外的练习；他们会全盘接受所学的内容，但不会寻找自己的薄弱 环节，进行具体的重点训练。针对孩子的这种特性，妈妈们在进行学习教育 时，若能采取以下方法，相信效果会很不错。 ·培养孩子的主动性。让孩子自觉、主动地学习，就要帮助孩子提高学 习兴趣，寻找到学习动机。 ·培养孩子的灵活性。平时给孩子出一些“脑筋急转弯”，让孩子的大 脑变得灵活，这样才能使孩子到具体的学习活动中知道变通。 方法二：“人际敏感型”的孩子——唤起学习的使命感 顾名思义，这一类型的孩子十分看重人际关系，他们往往会因为老师、 同学、妈妈的几句话而影响学习。在他们口中，我们常常会听到这样的话： “为了不辜负爸爸妈妈的期望，我一定要好好学习……” 不难看出，“人际敏感型”的孩子带有很强的使命感，他们的学习动力 ，主要来源于人际关系。所以，针对这一类型的孩子的特性，妈妈不妨在他 们的学习目标上添加一些“人际”因素，唤醒孩子学习的使命感，他们就会 表现得勇往无前。 方法三：“固有己见型”的孩子——不要主观要求 “固有己见型”孩子最显著的特点是：不喜欢被强迫，很重视学习的客 观性，如果学习的环境让他们感觉不舒服，或是对所学知识不感兴趣，那么 即便妈妈们磨破嘴皮子，他们仍然会我行我素。同时，他们做事的系统性很 强，往往要几经深思，才会付诸行动，因而常会给人一种慢悠悠的感觉。不 过，“固有己见型”的孩子大多对于完美情有独钟，如果他们自愿去做某件 事，就一定会力求完美，否则就干脆不做。在生活中，他们常常被冠以“倔 ”的称号。对于这类型的孩子，妈妈可以为自己带有主观色彩的学习要求画 上一抹神圣的光环——“能做××事的人，才是真正的强者”，化主观为客 观。这样，他们很可能就会带给你一个意外的惊喜。 P14-17前言/序言
用户评价
这本书的封面设计非常温馨，色调柔和，一看就让人感到安心。我作为一个有几年育儿经验的妈妈，虽然也看了不少育儿书籍，但每次看到“关键期”这三个字，还是会忍不住想深入了解。尤其是在孩子进入小学低年级这个阶段，我明显感觉到他们的学习方式、情绪波动以及与人交往的方式都发生了不少变化。这本书的书名直接点出了核心——“1-2年级关键期”，并且强调了“妈妈如何引导”，这正是我当下最迫切需要的指导。我非常期待书中能够提供一些具体、可操作的方法，而不是泛泛而谈的理论。例如，当孩子在学习上遇到困难，表现出沮丧或者逃避时，妈妈应该怎样去安抚，怎样去激发他们的学习兴趣，而不是简单地责备或者催促。又或者，当孩子在学校与同学发生矛盾，不知道如何处理人际关系时，妈妈又该如何教会他们沟通和理解。我希望这本书能像一位经验丰富的邻家妈妈，分享她的育儿心得，让我少走弯路，更有效地陪伴孩子度过这个特殊的成长阶段。
评分我最近刚入手一本关于小学低年级孩子教育的书，书名是《1-2年级关键期，妈妈如何引导孩子》。这本书给我最直观的感受是，它非常贴近生活，也充满了对孩子深深的爱意。我孩子现在刚上一年级，每天放学回来，都会给我讲一些学校里的趣事，但有时候也会因为一点小事就闹情绪，这让我感到有些手足无措。我希望这本书能够为我提供一些实用的“工具箱”，让我能够更智慧地应对孩子成长中的各种挑战。比如，书中会不会讲到如何培养孩子的专注力？因为我发现孩子看书或者做作业的时候，很容易分心。又或者，当孩子表现出对某些事物特别感兴趣时，我该如何去引导，让他们深入探究，而不是浅尝辄止？我更希望能看到一些关于如何与老师有效沟通的建议，毕竟家庭教育和学校教育是相辅相成的。总的来说，我非常看重这本书能否提供一些能够立即实践，并且能看到效果的方法，让我在育儿的道路上，少一些焦虑，多一些自信。
评分这本书的名字让我非常有共鸣。“1-2年级关键期”这个概念，对于很多家长来说，都是一个需要仔细揣摩的阶段。我记得我女儿刚上一年级的时候，变化真的很大，不再是那个只知道玩的小不点，开始有了自己的想法，也开始有了一些小烦恼。这本书的重点放在“妈妈如何引导”，这一点非常吸引我。我一直认为，母亲在孩子早期教育中扮演着至关重要的角色，尤其是在情感的连接和价值观的塑造上。我希望这本书能提供一些具体的对话技巧，教我如何在孩子遇到挫折时，用恰当的方式鼓励他们，而不是打击他们的自信心。同时，我也很关心书中会如何探讨培养孩子的独立性和责任感。在这个年纪，他们开始需要学习自己收拾书包，自己管理时间，这些小小的独立，都是未来大发展的基石。我期待这本书能像一位温柔的导师，指引我如何成为一个更好的引路人，陪伴孩子在这个关键时期，健康快乐地成长。
评分这本书的标题《1-2年级关键期，妈妈如何引导孩子》直接抓住了我作为这个年龄段孩子母亲的心。我深切感受到，孩子从幼儿园到小学，他们的认知和情感世界都在经历一场蜕变。我特别好奇书中会如何具体阐述“关键期”的重要性，以及在这个时期，母亲的引导方式会带来怎样的长远影响。我希望书中能提供一些关于如何培养孩子解决问题能力的实用建议。比如，当孩子遇到学习上的难题，或者在与同伴交往中出现摩擦时，我该如何引导他们自己去思考，而不是直接给出答案？同时，我也很关注书中是否会涉及如何帮助孩子建立正确的价值观，例如诚实、善良、勇敢等等。我知道这些抽象的概念很难直接传达给年幼的孩子，但我相信一定有巧妙的方法。我期待这本书能提供给我一种全新的视角，让我明白如何用更科学、更人性化的方式去陪伴孩子，让他们在这个人生重要的转折点上，能够绽放出最美好的光彩。
评分作为一个正处于孩子“1-2年级关键期”的妈妈，这本书的出现对我来说就像是及时雨。我常常觉得，这个年龄段的孩子，他们的世界观正在初步形成，很多习惯和性格都在这个时期打下基础。书名中的“妈妈如何引导”这几个字，直接击中了我的痛点。我非常希望能从中找到一些关于如何帮助孩子建立自信心的方法。有时候，孩子的一点小小的进步，我可能没有注意到，反而放大了他们的错误，这让我反思自己的教育方式。书中是否会提供一些关于如何培养孩子良好学习习惯的建议？例如，如何让孩子爱上阅读，如何帮助他们养成按时完成作业的习惯，而不是家长在一旁不停地催促？我更期待能从中学习如何处理孩子的情绪问题，比如他们因为考试成绩不理想而感到沮丧，或者因为与同学发生争执而感到委屈。我希望能在这本书里找到一些行之有效的沟通策略，让自己不再那么被动，而是能主动地去引导孩子，帮助他们更好地认识自己，认识这个世界。
评分住了，有的孩子却需要抄写许多遍，当天晚上记住了，过
评分古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。 对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。
评分F1～F2年级，最关键的是让孩子学会自主学习
评分商品名称：1-2年级关键期，妈妈如何引导孩子，欢迎您到内江常凯书店2折体验实体书
评分质量一般
评分还没看应该不错
评分于善待“差生”，宽容“差生”。
评分我不敢说今天我变得多伟大，至少我说想给你幸福，这句话不是假的。高中时期读过这本书，当时只是觉得故事引人入胜，并没有太大的感悟。只是作为一本小说来读。现在重新拿起这本书，从第二部开始读，正好是中国改革开放的前期我为什么要读这两本书？ 1、2004年3月份至2005年8月份，我担任产品经理，负责ERP产品制造模块的车间部分，作为一个曾经是产品经理的人，我希望了解产品经理这一职业的发展，在某种程度上来说也是复习和验证； 2、我的部门，也有产品经理这一职位设置，站在招聘的角度、管理的角度、互联网的角度，我需要更多地了解互联网产品经理（产品经理有共性，也有行业性，互联网的产品经理有一些其他行业所不具备的个性化）；有以下的体会： 1、产品经理是那个将产品设计为让用户进入“沉迷系统”的人。 2、我们无法满足所有用户的需求，需要优先满足哪些用户需要和产品的商业目标结合起来考虑。 3、首先关注目标，任务其次：比用户行为更重要的是行为背后的原因，多问问用户为什么这么做。 4、避免让用户成为设计师：听用户说，但不要照做，用户的解决方案通常短浅、片面。 是谁？每次K歌都对着点歌面板评头论足。 是谁？逛超市时总在想“这个商品能解决什么需求？” 是谁？会给自己的个人发展做战略规划。 是谁？一定要在自己的婚礼中讲一个PPT。 是谁？会拿用户调研的方法与亲朋好友交流。 是谁？装修房子的时候抢着当项目经理。 是谁？看电视广告总想在几十秒中提炼出三大卖点。 是谁？会给自己的孩子设计各种“功能点”。 是谁？访问任何网站都能一下子挑出好几个Bug。 这个人就是. 这二十多万字是作者对自己入行四年来的一个系统的总结和回顾。对初入行的人来说有很好的指导性作用，因为这书主要讲道，而不是术。而作为同样入行四年的我，流程管理三年（顺带也参与过几个全生命周期的项目，跟过几个项目经理）产品经理一年，虽然书中很多内容多有涉及，却频频佩服作者如此清晰的思路和全面的知识。从需求，项目，到各团队，再到公司的战略等，任何一点拿出来都可以侃侃而谈，事例，故事，参考书都不拉下。. 见山是山，见山不是山，见山还是山。情愿把一半的功能做到尽可能完美也不要把全部功能都做成半吊子。越来越觉得一个功能可有可无的时候，甚至只要没有强烈的理由要做的时候，要明确选择：不做！这样留给用户的是升级的期待。读过之后心里很压抑。也许是为了我那也即将逝去的青春，或是为了小飞龙的感情牵绊，最终嫁给了爱着的林静，却早就没有了当年的冲动与激情，也或是为了陈孝正，他那无可救药的自卑以及自尊。还有阮阮，平静地将青春永不腐朽。 女人天生为爱而生，所以在爱情面前，她们永远比男人勇敢。有些人说女人笨，说女人蠢，遇到感情就没了智商、失了理智
评分不“T陪”写作Q业才能让孩子自觉写作业
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