1-2年級關鍵期，媽媽如何引導孩子 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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小學1～2年級，是孩子人生和夢想的起點，也是孩子大腦發育zui為關鍵的時期。他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，錶現為既愛說又愛動，但注意力不持久，功課、習慣養成等都需要在老師和傢長的監督下纔能完成。這時候如果媽媽引導錯誤或者管教不當，他們的一些壞習慣和不良行為一旦形成就很難矯正。

內容簡介

1～2年級的孩子正處於心理發育關鍵期，他們情感外露，喜怒無常，依賴性強卻又我行我素，性情乖張卻又極易受到外界傷害，自我意識正在萌發卻又極易受外界左右。這個時期，媽媽的放任不管或過度照顧都會對孩子健康人格的養成造成難以挽迴的不良影響。所以，正確進行心理疏導，是1～2年級孩子媽媽教子的重中之重。
幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
給孩子zui喜歡的4種成長環境
對孩子製定一生的教育計劃
1～2年級，孩子教育的優勢與劣勢

目錄

第一部分 1～2年級，塑造孩子一生的啓濛期
第一章 1～2年級，決定孩子一生的關鍵期
1～2年級，孩子大腦發育的關鍵期
1～2年級，孩子良好習慣養成的最佳時期
抓住孩子學習能力培養的重要期
“我是誰”——1～2年級是孩子自我意識的養成期
步人社會第一步——1～2年級是孩子認識社會的萌芽期
1～2年級孩子教育的優勢與劣勢
第二章 探索孩子內心成長的秘密
幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
1～2年級，?子性心理發展的潛伏期
給孩子最喜歡的4種成長環境
“媽媽說”——擺脫孩子的依賴心理
嫉妒心——孩子心理發展的正常現象
說謊行為——1～2年級孩子常常會犯的“小毛病”
第三章 小學初期，媽媽如何扮演好自己的角色
幫孩子製訂一生的教育計劃
兒子VS女兒——性彆不同，媽媽扮演的角色大不同
強化爸爸的角色：協助父親建立權威
如何正確賞識孩子，贊美孩子
幫孩子建立“同伴關係網”
“老師，我們談談”——老師是媽媽和孩子共同的導師
工作忙的媽媽要如何做

第二部分 1～2年級，孩子學習潛能的爆發期
第四章 語、數、外——學習也可以像遊戲一樣令孩子著迷
1～2年級，如何對孩子進行興趣培養
閱讀——用媽媽的讀書聲激發孩子的興趣
識字——形象教育讓孩子記牢漢字
寫作——每周給孩子寫一封信
英語——和孩子一起看20分鍾英語動畫片
數學——生活處處有加減乘除
音樂——賦予孩子一雙“聰明”的耳朵
體育一給孩子創設一個最放鬆的運動環境
第五章 1～2年級，最關鍵的是讓孩子學會自主學習
善於激發孩子最初的學習興趣
“你在為誰學習”——讓孩子明確自己的學習動機
不“陪”寫作業纔能讓孩子自覺寫作業
自學能力需要媽媽的自然引導
精神鼓勵VS物質奬勵如何權衡?
彆讓錯誤的傢教方式扼殺瞭孩子的學習興趣
第六章 巧妙引導，好的學習方法讓孩子齣類拔萃
……
第三部分 1～2年級，媽媽不可忽視的非智力因素

精彩書摘

抓住孩子學習能力培養的重要期 在生活中，我們常常會發現這樣的情況：閱讀一篇相同的文章，有的孩 子能夠復述齣70％，有的孩子隻能復述齣30％；抄一篇相同的課文，有的孩 子很快就抄完瞭，而且字跡工整，有的孩子不僅抄寫速度慢，而且字跡潦草 ，還常常丟三落四、缺胳膊少腿；再比如，聽寫生字，有的孩子看幾遍就記 住瞭，有的孩子卻需要抄寫許多遍，當天晚上記住瞭，過幾天又忘得差不多 瞭…… 其實，大多數孩子的智力水平都差不多，但是為什麼會齣現如此大的差 彆呢？最核心的原因是學習能力的差異。學習能力主要包括視覺能力、聽覺 能力、閱讀理解能力以及邏輯推理能力。其中視覺能力和聽覺能力是最基礎 的學習能力，基本上伴隨著小學生所有科目的學習過程。 小奇是小學1年級的學生，平時活潑好動，聰明伶俐，可是學習成績就 是上不去，主要錶現就是上課注意力不集中。最讓老師和媽媽不解的是，小 奇經常聽錯老師的話，比如：學漢語拼音時，經常t和d，k和g不分，甚至將 布置的作業都記錯瞭，而且小奇說話時有些發音也不準確。 媽媽隻好帶小奇去看醫生。經過專傢谘詢及測評，小奇的智商、發育係 統都正常，問題齣在聽講能力有所欠缺。專傢建議小奇的媽媽對小奇的訓練 應首先從聽覺辨彆力開始。 對一些孩子仔細觀察之後可以發現，很多孩子學習效果不理想與學習能 力有很大關係。有些孩子寫作業、抄課文速度非常慢，仔細觀察就會發現， 這些孩子寫一個字往往需要看好幾次書本，這說明孩子的視覺記憶能力和追 蹤能力較差；有的孩子閱讀的速度非常慢，經常齣現漏字、讀錯字、跳行的 現象，讀完之後迴答問題有睏難，這可能和他的視覺分辨能力落後有關；還 有些孩子上課聽講坐得很直，看上去很認真，聽課質量卻不高，老師提問的 時候經常答非所問，排除分心的因素，很有可能與孩子的聽覺記憶和分辨能 力落後於他的實際年齡有關，導緻這些孩子難以記住一連串的聲音，不能準 確復述彆人講過的話，記不住老師的講課內容，跟不上老師的思路，聽課的 效率和質量自然可想而知。 案例中的小奇就是因為聽覺辨彆能力差而導緻學習能力差，學習成績上 不去。此外，有些孩子不能按老師的要求做，破壞規則，不按時或不按要求 完成作業，也與聽覺的辨彆力有一定關係，以緻由於聽不懂或聽不清而屢犯 錯誤。當然，每個孩子都會有不同的情況，同樣是不聽話，有的孩子可能是 性格原因，並非全部是聽力原因，隻有先找到孩子學習能力差的真正原因， 纔能對癥下藥，解決孩子的實際睏難。 所以，媽媽一旦發現自己的孩子在某些方麵和正常孩子有所差彆，先不 要責怪孩子，最好帶孩子去看看兒童專傢，找到孩子的癥結所在，再根據專 傢的建議，有的放矢地提高孩子的學習能力，早發現早訓練。孩子的年齡越 大，矯正起來就越睏難。 除此之外，基於體內基因的不同，每個孩子在齣生以後，都會形成其特 有的思維模式，受這種固有思維的影響，他們的學習特點亦會錶現得不盡相 同，這就要求媽媽必須掌握好孩子的性格特點和學習規律，運用正確的方法 ，有針對性地幫助孩子掃除學習上的障礙。具體來說，孩子的學習類型大緻 可以分為中規中矩型、人際敏感型和固有己見型三類，媽媽可以有針對性地 分彆人手，有效地提升孩子的學習能力。 方法一：“中規中矩型”的孩子——詳細的計劃適度靈活 這一類型的孩子，在學習方麵具有很強的條理性。他們會將自己的學習 計劃安排得井然有序，例如，哪一時段用來學語文、哪一時段用來學數學、 哪一時段用來休息，等等，而且對於媽媽的規則性要求，他們往往也很樂於 接受。但是，“中規中矩型’’的孩子在靈活學習方麵有著很大欠缺，這種 “中規中矩”很容易被帶進具體的學習中，即不知變通。比如：他們會認真 聽課，但是從來不去質疑聽課的內容；他們會認真完成作業，但是很可能不 去主動做額外的練習；他們會全盤接受所學的內容，但不會尋找自己的薄弱 環節，進行具體的重點訓練。針對孩子的這種特性，媽媽們在進行學習教育 時，若能采取以下方法，相信效果會很不錯。 ·培養孩子的主動性。讓孩子自覺、主動地學習，就要幫助孩子提高學 習興趣，尋找到學習動機。 ·培養孩子的靈活性。平時給孩子齣一些“腦筋急轉彎”，讓孩子的大 腦變得靈活，這樣纔能使孩子到具體的學習活動中知道變通。 方法二：“人際敏感型”的孩子——喚起學習的使命感 顧名思義，這一類型的孩子十分看重人際關係，他們往往會因為老師、 同學、媽媽的幾句話而影響學習。在他們口中，我們常常會聽到這樣的話： “為瞭不辜負爸爸媽媽的期望，我一定要好好學習……” 不難看齣，“人際敏感型”的孩子帶有很強的使命感，他們的學習動力 ，主要來源於人際關係。所以，針對這一類型的孩子的特性，媽媽不妨在他 們的學習目標上添加一些“人際”因素，喚醒孩子學習的使命感，他們就會 錶現得勇往無前。 方法三：“固有己見型”的孩子——不要主觀要求 “固有己見型”孩子最顯著的特點是：不喜歡被強迫，很重視學習的客 觀性，如果學習的環境讓他們感覺不舒服，或是對所學知識不感興趣，那麼 即便媽媽們磨破嘴皮子，他們仍然會我行我素。同時，他們做事的係統性很 強，往往要幾經深思，纔會付諸行動，因而常會給人一種慢悠悠的感覺。不 過，“固有己見型”的孩子大多對於完美情有獨鍾，如果他們自願去做某件 事，就一定會力求完美，否則就乾脆不做。在生活中，他們常常被冠以“倔 ”的稱號。對於這類型的孩子，媽媽可以為自己帶有主觀色彩的學習要求畫 上一抹神聖的光環——“能做××事的人，纔是真正的強者”，化主觀為客 觀。這樣，他們很可能就會帶給你一個意外的驚喜。 P14-17

前言/序言

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第三章

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r環節，進行具體的重點訓練。針對孩子的這種特性，媽媽們在進行學習教育

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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從遠古開始，人們不斷豐富自己的知識：從油燈到電燈到無影燈，從刀劍到槍械到炸彈，從熱氣球到飛機到火箭……正因人們不斷豐富知識,掌握技能,纔讓人們在自然中生存。我們沒有猛獁象的龐大;沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊……話說諸葛亮草船藉箭，巧藉東風，不過是將知識運用到戰略上，其實諸葛亮能觀天象，他可以明確地知道什麼時候下霧，什麼時候颳東風……可見，知識的力量多麼偉大!我們用知識挽救生命，用知識治理環境……知識無處不在![SZ]

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　　小lm學1～2年級，是孩子x人生和夢想的起點，H也是孩子大腦發育最為SR關鍵的時期。他們b的大腦神經活動的興奮

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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