具体描述
内容简介
《教育学》系统阐述了学校教育教学的原理与实践要求，共分为十三章，即学校教育体系、教育与社会、教育与人的发展、教育目的、教师与学生、课程、教学过程与原则、教学设计与实施、学校德育、班主任与班级管理、教育评价、教育政策法规、教育研究等，内容涵盖学校教育工作的主要方面。《教育学》从未来教师的终身发展和现实需要出发，面向基础教育改革实践，突出教育学知识的公共性、综合性和应用性，可作为高等院校教育学课程的教学用书，也可以作为在职教师继续教育的教材。内页插图
目录
绪论
第一节 教育学的概念与问题领域
第二节 教育学的产生与发展历程
第三节 教育学的学习意义和要求
第1章 学校教育体系
第一节 学校教育体系的形成
第二节 学校教育体系的构成
第三节 学校教育体系的变革
第2章 教育与社会
第一节 教育与经济
第二节 教育与政治
第三节 教育与文化
第3章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
第二节 学校教育与人的发展的关系
第三节 学校教育促进人的发展的实践要求
第4章 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 我国的教育目的及其理论基础
第三节 教育目的的实现
第5章 教师与学生
第一节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系
第6章 课程
第一节 课程与课程理论
第二节 课程开发与课程形态
第三节 课程改革
第7章 教学过程与原则
第一节 教学的含义、属性与地位
第二节 教学过程
第三节 教学原则
第8章 教学设计与实施
第一节 教学设计
第二节 教学方法及其运用
第三节 教学组织形式
第9章 学校德育
第一节 学校德育概述
第二节 学校德育过程
第三节 学校德育实施
第四节 学校德育的思想与模式
第10章 班主任与班级管理
第一节 班主任
第二节 班级组织
第三节 班级建设与管理
第11章 教育评价
第一节 教育评价概述
第二节 教育评价的内容与方法
第三节 教育评价的改革
第12章 教育政策法规
第一节 教育政策概述
第二节 教育法规概述
第三节 教师和学生的法律地位
第13章 教育研究
第一节 教育研究概述
第二节 教育研究的一般过程
第三节 中小学常用的研究范式
参考文献
后记
精彩书摘
（二）为教师专业持续发展奠定理论基础
教师的专业发展是现代学校教育体系为了使教师能够更加适应不断变革与发展的教育社会，适应日益复杂的教育对象而提出的一项职业要求。教师的专业发展涉及许多方面的内容，诸如专业的理想与信念，专业的知识、技能，各项实践能力以及人格特质等。教师专业发展所涉及的内容与要求，都是教育学理论要予以阐述的。若没有教育学所提供的有关教师专业发展的理论基础，则教师的专业发展过程可能是缓慢的、曲折的。可以说，无教育学理论指导的教师专业发展是盲目的，是需要付出很大的代价的。教育学理论所呈现的历史上众多著名教育家的个人成长史及其宝贵的教育思想与教育经验，能够为教师提供很好的榜样与指导。
教师专业发展是一个持续的过程。随着时间的推移，教师的专业化发展会出现停滞不前的现象。这种状况与教师缺乏深厚的教育学理论素养有着密不可。分的关系。教育学理论不仅能给教师的教育实践以理性的指导，同时更为重要的是能为教师理性地对待自己的教育实践，不断地进行自我反思提供理论分析的框架。由此可见，教育学理论在教师专业持续发展过程中的作用和价值。
（三）为教育教学改革指引方向
快速变化的社会环境以及不断变化的个体存在，使得教育教学改革成为教育发展的一个鲜明特征。教育教学改革既发生在国家层面，同时也发生在个体层面，既发生在宏观领域，也发生在微观领域。目的与手段之整体关系的变动与调整，乃是国家教育教学改革所要考量的问题；而对于教师来说，确定的教育目的下的教育手段之变革与调整，则主要由教育活动的实际执行者教师来完成。这意味着，教师不仅应该而且也需要不断地进行教育教学之改革。例如，当教师面对某个特定的学生问题时，当传统的教育方法并不能够解决学生的问题时，有关教育方法的改革无疑是教师必须思考的问题。墨守成规或循规蹈矩，将意味着教育的失败与挫折。在现实的学校生活中，人们可以发现，许多令教师头痛的问题，如学生的日常行为问题，恰恰是与教师不思变革密不可分的。
从教育历史的经验来看，无论是国家层面的教育教学改革，还是个体意义上的教育教学改革，都是在一定的教育学理论指导下展开的。19世纪末20世纪初欧洲的“新教育”运动、美国的进步主义教育运动、20世纪中叶美国的课程改革以及我国20世纪末21世纪初的基础教育课程改革，作为教育教学改革的典范，都是在特定的教育学理论指导下进行的。
……
用户评价
这本书的内容真是引人入胜，简直是打开了我对这个学科全新的认知窗口。作者的叙述方式非常具有感染力，他没有采用那种枯燥乏味的理论堆砌，而是通过一系列生动的案例和深入的分析，将复杂的教育理念变得平易近人。我尤其欣赏其中关于“学习动机”的探讨，作者提出的“内在驱动力”模型，颠覆了我以往对激励机制的理解。他强调的不是外部奖励的重要性，而是如何激发个体自身对知识的渴求和对成长的渴望，这种由内而外的转变，对于任何身处教育领域的人来说，都是醍醐灌顶的启发。阅读过程中，我仿佛跟随作者的思绪在教育史的长河中穿梭，从古老的苏格拉底式诘问，到现代建构主义的蓬勃发展，每一步的演变都脉络清晰，逻辑严密。书中对不同文化背景下教育模式的比较分析也十分到位，让我深刻体会到教育的复杂性和多样性，它绝非一套放之四海而皆准的公式，而是一个需要因地制宜、不断创新的动态过程。这本书的深度和广度，远超我阅读过的大多数同类著作，它更像是一本思想的探险指南，引领我探索教育实践中最核心的伦理与哲学命题。
评分我原本以为，这类理论性较强的书籍，必然会充斥着晦涩难懂的术语和佶屈聱牙的句式，但这本书彻底颠覆了我的固有印象。作者的文笔流畅自如，充满了人文关怀，读起来更像是在与一位经验丰富的教育家进行深度对话。尤其是关于“教育公平”的论述部分，其情感的真挚和对现实困境的直面，深深触动了我。他没有回避城乡教育资源分配不均的残酷现实，而是冷静地分析了结构性障碍，并提出了一些极具建设性的、基于社区合作的干预策略。这种既有理想主义情怀又不失现实主义操作性的平衡感，是很多同类作品所缺乏的。我特别喜欢他引用的那些来自一线教师的真实故事，这些故事如同散落在珍珠上的光点，将冰冷的理论赋予了鲜活的温度和血肉。这本书带来的震撼是多维度的，它不仅提升了我的专业知识储备，更重要的是，它重塑了我对教育本质的理解——教育的终极目标，是培养能够独立思考、富有同情心并能积极参与社会建构的完整的人。
评分坦白说，拿到这本书的时候，我还有些疑虑，毕竟市面上关于这个主题的书籍汗牛充栋，想要写出点新意并不容易。然而，这本书的结构设计和论述角度，立刻打消了我的顾虑。作者采取了一种“问题导向型”的写作策略，开篇就抛出了几个极具现实意义的教育困境，然后层层剥茧，从理论层面寻找解决方案。我特别赞赏他对“差异化教学”这一概念的深入剖析，书中不仅仅停留在“承认个体差异”的口号层面，而是具体阐述了如何在资源有限的课堂环境中，设计出切实可行的分层教学方案，并提供了详实的评估工具和反馈机制。这种将宏大理论与微观实践紧密结合的写作手法，使得这本书的实用价值极高。而且，书中的语言风格非常沉稳有力，没有过多的煽情，全凭扎实的论据和严谨的推理来打动读者。读完之后，我感觉自己面对班级里的每一个孩子时，都能多一份理解和耐心，少一份武断和焦虑。这不仅仅是一本学术专著，更像是一本陪伴教育工作者成长的伙伴手册，随时可以翻阅，总能从中汲取到应对日常挑战的智慧。
评分这本书的阅读体验堪称一次精神上的“慢跑”。它不像那些快餐式的成功学读物，读完后只留下一阵短暂的兴奋感，而是需要沉下心来，细细品味的佳作。我花了近一个月的时间才完整读完，期间多次停下来，反复阅读某些章节，特别是关于“教师角色转型”的那一部分。作者清晰地指出，在信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一来源，而更像是学习的“策展人”和“引导者”。这种角色的转变，对很多资深教师来说，是一个心理上的巨大挑战。书中用历史的视角梳理了这一转变的必然性，并探讨了教师如何通过终身学习来适应这一新定位，这种前瞻性的视野令人敬佩。此外，本书在视觉呈现上也颇具匠心，图表的使用恰到好处，既美观又不喧宾夺主，有效地辅助了复杂概念的理解。对于任何渴望深化专业认知、跳出既有思维定势的教育同仁而言，这本书无疑是近期最值得投入时间去精读的一本书籍。
评分这是一部结构宏大、视野开阔的著作，它成功地将教育学从一个看似孤立的学科，拉伸到了与社会学、心理学乃至经济学紧密交叉的广阔领域。书中关于“全球化背景下的课程重塑”一章，给我留下了极其深刻的印象。作者没有盲目追随西方先进经验，而是强调了文化自信和本土化创新的重要性，提出了构建一套既能接轨国际前沿，又能根植本土价值观的教育体系的设想。这种辩证的思考方式，使全书的论证充满了张力和智慧。阅读过程中，我经常需要停下来，去思考书中所提出的每一个论断背后的历史必然性和现实紧迫性。对于想要站在更高维度审视当前教育改革方向的政策制定者或学者来说，这本书提供了无可替代的理论支撑和批判性视角。它不是提供简单的答案，而是提供了一种思考问题和解决问题的全新工具箱，其价值在于引导读者建立起一套更具韧性和前瞻性的教育哲学体系。
评分看起来是正版，挺好的
评分这些感情历程里我们可以清晰地看到两个字：重生。时代的变革给了年轻人一个颠覆旧世界的机会，少安到少平再到兰香的前进过程中，颠覆的痕迹越来越重，看似平和却动荡的年月里，新一代的诉求赤裸裸地凸现出来。我们要改变。但是如何改变，并不是一味追求自我就是真谛。杜丽丽和武惠良婚姻的终结或许是一个警示。我们盲目地追求自我精神的满足，沉浸在肉体与精神的对立关系里妄图找出个平衡点，抛弃了责任与家庭，只为满足自我。在这点上，杜丽丽和古铃风的相遇实际上更像新时代的烟花，激烈却迅速燃烧殆尽。但是古铃风的存在也是有他特别的价值的，他所代表的新一代的文人，特别说是诗人，的创作风格与内容的变化，不再着根于土地、更为激烈的抨击、写作技法的另辟蹊径在文革后的时代具有重要的意义，但是如何调节好急剧变化的社会与自身求变的心态之间的落差是至关重要的。可能这就是作者希望透过古铃风告诫大家的。 下次还来京东，很好的书
评分内容还没认真看，翻了下，很温暖的文字 喜欢,会一直在京东购书 这天女友打电话问我借本书，说她写作需要参考，我说我家没有，但我可以帮你找。我一边接电话一边就上网搜索，很快找到，立马告诉她网上京东有。她说我不会在网上买书啊。我嘲笑她一番，然后表示帮她买。很快就写好订单写好她的地址发出去了。果然第二天，书就送到她那儿了。她很高兴，我很得意。过了些日子，我自己又上网购书，但下订单后，左等右等不来。以前从来不超过一星期的。我正奇怪呢，刘静打电话来笑嘻嘻地说，哎，也不知道是谁，心眼儿那么好，又帮我订了好几本书，全是我想要的，太好了。我一听，连忙问她是哪几本？她一一说出书名，晕，那是我买的书啊。原来我下订单的时候，忘了把地址改过来，送到她那儿去了。这下可把她乐死了，把我先前对她的嘲笑全还给我了。不过京东送货确实很快。我和女友都很满意。好了，废话不说。|还可以，和印象里的有一点点区别，可能是我记错了书比我想的要厚很多，就是字有点小，不过挺实惠的，很满意！书非常好，正版的，非常值，快递也给力，必须给好评，就是感觉包装有点简陋啊哈哈~~~不过书很好，看了下内容也都很不错，快递也很给力，东西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一样，给个满分吧 下次还会来买！好了，我现在来说说这本书的观感吧，网络文学融入主流文学之难，在于文学批评家的缺席，在于衡量标准的混乱，很长一段时间，文学批评家对网络文学集体失语，直到最近一两年来，诸多活跃于文学批评领域的评论家，才开始着手建立网络文学的评价体系，很难得的是，他们迅速掌握了网络文学的魅力内核，并对网络文学给予了高度评价、寄予了很深的厚望。随着网络文学理论体系的建立，以及网络文学在创作水准上的不断提高，网络文学成为主流文学中的主流已是清晰可见的事情，下一届的“五个一工程奖”，我们期待看到更多网络文学作品的入选。据了解，京东为顾客提供操作规范的逆向物流以及上门取件、代收货款等专业服务。已经开通全国360个大中城市的配送业务，近1000家配送站，并开通了自提点，社区合作、校园合作、便利店合作等形式，可以满足诸多商家以及消费者个性化的配送需求。为了全面满足客户的配送需求，京东商城打造了万人的专业服务团队，拥有四通八达的运输网络、遍布全国的网点覆盖，以及日趋完善的信息系统平台。所以京东的物流我是比较放心的。好了，现在给大家介绍两本好书：一、致我们终将逝去的青春。青春逝去，不必感伤，不必回首。或许他们早该明白，世上已没有了小飞龙，而她奋不顾身爱过的那个清高孤傲的少年，也早已死于从前的青春岁月。现在相对而坐的是郑微和陈孝正，是郑秘书和陈助理是日渐消磨的人间里两个不相干的凡俗男女，犹如一首歌停在了最酣畅的时候，未尝不是好事，而他们太过贪婪固执地以为可以再唱下去才知道后来的曲调是这样不堪。青春就是用来追忆的，所以作者写的故事是来纪念。不是感伤懊悔，而是最好的纪念。道别的何止是最纯真的一段唯美， 而是我曾经无往不胜的天真青春啊。请允许吧，那时的少年，尽情言情。一直言情，不要去打扰他们，他们总有一天会醒来。告别青春，因为青春，终将逝去。陪你梦一场又何妨。二、写不尽的儿女情长，说不完的地老天荒，最恢宏的画卷，最动人的故事，最浩大的恩怨，最纠结的爱恨，尽在桐华《长相思》。推荐1：《长相思》是桐华潜心三年创作的新作，将虐心和争斗写到了极致。全新的人物故事，不变的感动、虐心。推荐2：每个人在爱情中都有或长或短的爱而不得的经历。暗恋是一种爱而不得，失恋是一种爱而不得，正在相恋时，也会爱而不得，有时候，是空间的距离，有时候，却是心灵的距离。纵然两人手拉手，可心若有了距离，依旧是爱而不得。这样的情绪跨越了古今，是一种情感的共鸣。推荐3：唯美装帧，品质超越同类书，超值回馈读者。《长相思》从策划到完成装帧远远领先目前市场上同类书，秉承了桐华一贯出产精品的风格，将唯美精致做到极致，整体装帧精致唯美，绝对值得珍藏。京东有卖。
评分这些感情历程里我们可以清晰地看到两个字：重生。时代的变革给了年轻人一个颠覆旧世界的机会，少安到少平再到兰香的前进过程中，颠覆的痕迹越来越重，看似平和却动荡的年月里，新一代的诉求赤裸裸地凸现出来。我们要改变。但是如何改变，并不是一味追求自我就是真谛。杜丽丽和武惠良婚姻的终结或许是一个警示。我们盲目地追求自我精神的满足，沉浸在肉体与精神的对立关系里妄图找出个平衡点，抛弃了责任与家庭，只为满足自我。在这点上，杜丽丽和古铃风的相遇实际上更像新时代的烟花，激烈却迅速燃烧殆尽。但是古铃风的存在也是有他特别的价值的，他所代表的新一代的文人，特别说是诗人，的创作风格与内容的变化，不再着根于土地、更为激烈的抨击、写作技法的另辟蹊径在文革后的时代具有重要的意义，但是如何调节好急剧变化的社会与自身求变的心态之间的落差是至关重要的。可能这就是作者希望透过古铃风告诫大家的。 下次还来京东，很好的书
评分很喜欢很喜欢很喜欢很喜欢
评分速度很快，很好。。。
评分这是我第一次接触路遥的文字，对他的领悟也很有限，但是我很感激他们这一代在黄土地上成长起来的作者，他们执著于土地的热情，他们青春的勇气给我的触动是非常大的。生长在现在这个安逸而危机重重的社会，我们需要他们的点拨。这是我们父辈的力量，我们父辈的旗帜，在他们的青春岁月里，悸动与冲劲远比我们大得多，我们这批纠结于无谓苦痛的年轻人，所需要的、所缺乏的究竟是什么？
评分我非常喜欢书中提到的叶赛宁的一首诗：不惋惜，不呼唤，我也不啼哭……金黄的落叶堆满我心间，我已经不再是青春少年…… 长的是苦难，短的是人生。 下次还来京东，很好的书
评分很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦 我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!
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