職業教育教與學過程 [Teaching-Learning Processes in Vocational Education] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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《職業教育教與學過程》世界著名職業教育專傢聯手精選，國內一套翻譯引進國外職業教育經典論著的叢書，匯集瞭當前國際職業教育研究領域的關鍵問題和熱點話題。
叢書第一輯包括《情境中的工作場所學習》融入瞭對不同情境中學習的評判性分析，以及對學習理論的理解和對前沿研究成果的洞悉，研究瞭工作場所學習的製度、組織和教育學情境。《國際視野下的職業教育師資培養》被譽為對聯閤國教科文組織有關職業技術教育與培訓係列叢書的及時增補，旨在幫助人們瞭解各國職業教育師資培養的曆史和現狀，以及當前職業教育教師的實踐和專業化發展。《職業教育教與學過程》：記錄瞭當前職業教育學兩個重要的新進展：一個是研究方法上的，它將視綫從學習結果轉嚮瞭學習過程：另一個研究瞭全球化、科技創新等“大趨勢”對“工作領域”的影響，以及我們在職業教育中如何應對這種新情況。《職業教育：國際策略、發展與製度》通過廣泛地考察、比較各國職業教育發展策略的不同之處，揭示齣在建立有效的職業教育與培訓體係的過程中政府的中心地位，同時評估瞭不同的職業教育與培訓政策在促進社會公正方麵發揮的作用。

內容簡介

《職業教育教與學過程》呈現瞭從1994年到2000年的17項研究項目。它們被組閤在一起屬於由德國研究委員會（DFG）資助的優先項目。這個項目圍繞來自不同學科（教育學，經濟學和工商管理，心理學）的一百多項研究展開，它們工作於相同領域但是卻基於“自己的”視角。他們在十二次小型會議上針對問題、方法和結果展開討論。整個項目在其進展過程中由六位傑齣的不屬於任何一個項目的研究者對其進行評論和檢驗。

內頁插圖

目錄

第一部分 興趣與動機
對繼續教育概念的開發、測試與評估，以利於教師和培訓師在學校和公司的商業教育中促進動機型的、自我導嚮的學習
職業教育學習過程中的動機、目標承諾和行動
職業教育中的自主學習和興趣學習

第二部分 職業能力開發
麵嚮實踐——德國職業教育雙元製體係在學校和企業間的應用轉換
在多樣性中的自我判斷？職業教育中道德判斷行為的發展
青年學生在商業教育和培訓中交流能力和行為的發展
課堂對話促進社交能力發展的潛力
基於個案研究法的小團體決策過程

第三部分 復雜事件中的教與學過程
真實和復雜的教與學環境
繼續教育中所使用的商業遊戲中的教與學過程
支持工作場所自我導嚮學習的機會——銀行職員培訓的實驗研究
職業教育中基於計算機的自我導嚮型學習：理論、教學設計及評價
職業教育中的自我組織型學習——基礎、實施和評價
第四部分 知識獲取與應用
會計專業可適用和可遷移知識的培養——對基於實例學習的研究
商業教育中積極圖示對跨內容遷移的影響
商業教育背景下，積極圖示在知識獲取和應用中的效果
如何運用知識做事：整閤工作、知識與元知識的教學設計

精彩書摘

正如錶2所呈現的，動機性條件與無動機的和外部動機學習的頻率成負相關，而與學習動機中自主變量的發生頻率成正相關。這一相關性與理論假設是一緻的。從德西和瑞安理論而來的“社會關聯”、“對能力的支持”和“對自主性的支持”這些條件之間的聯係最為緊密，且它們與內在的和興趣性的學習相關。同樣有數據顯示“教師的興趣”、“內容相關性”和“教學的清晰度”與自主的動機性學習相關。3.3總結和討論跨行業研究的結果描述瞭職業教育學習中的動機性效果。問捲研究結果發現學徒的學習在某種程度上的確是基於內在動機和興趣的（特彆是在工作情境中），然而，他們也經常認為自己是無動機的或是受外部動機影響的（特彆是在學校情境中）。就像我們在早期的齣版物中（見Prenzeleta1，1996）以及在國傢核心計劃其他的齣版物中所提齣的，在職業學校和工作這兩種情境中對動機性條件的感知和動機性學習變量發生的普遍性是明顯不同的。與在學校相比，大部分學徒在工作中更頻繁地體現齣自主動機，相應地更頻繁地體驗到自己受到瞭動機條件的支持。
解讀這些發現時，我們必須考慮到與公司相比，職業院校較少能給學生提供在現實的商業情境中進行真實學習的機會。公司的學習環境讓學徒在工作中多次進行自我調節，並立刻收到來自學習情境的反饋。他們可以很容易地評定自己的進步。另一方麵，我們發現職業院校在教學的清晰度、教學的結構和對學徒需求的適應性方麵有著明顯的優勢。專業教師都具備這些能力。
然而，當對六個商業職業進行單獨分析時，需要更加仔細地解讀試驗數據。某些職業的學徒（例如銀行職員、保險經紀人）與其他職業的學徒相比更頻繁地感覺到對能力和自主學習的支持。例如，售貨員認為在工作中這樣的支持少，因而會更依賴職業學校來滿足對這一條件的需求，以實現其職業教育的目標。
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