具體描述
內容簡介
《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：特殊教育學》全麵而係統地反映齣當代特殊教育的理念和主要內容，相鄰學科的基礎研究，不同類型特殊兒童的教育、教學模式。同時，本書通過反復核對，提供準確的數據，提供豐富的有關國內外特殊教育新的研究資料，尤其是我國特殊教育發展的經驗。《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：特殊教育學》是可供大學本科和研究生使用的特殊教育專業課教材。
作者簡介
方俊明，心理學碩士。曾任陝西師範大學教育科學學院院長、教授、博士生導師，兼任中國心理學會理事、陝西學位委員會委員。現任華東師範大學終身教授、學前教育與特殊教育學院院長、博士生導師；兼任教育部腦與認知科學網上閤作研究中心（華東師範大學）主任，全國教育科學規劃領導小組基礎教育學科組成員，香港救助兒童會國內項目谘詢委員會委員，《中國特殊教育》副主編，《中國聽力語言康復科學雜誌》、《現代特殊教育》、《心理學探新》、《心理與行為研究》與《華東師範大學學報》（教育科學版）等學術雜誌編委。長期從事普通教育和特殊教育的教學與研究工作，曾多次到國內外一些著名大學進修、講學和開展閤作研究，主持過兩次國際學術研討會。著有《認知心理學與人格教育》、《心理學的研究原理和方法》、《當代特殊教育導論》三本專著，參編《西方心理學史新編》、《教育人口學》、《加拿大教育研究》等著作，主編《今日特殊兒童與教育》譯叢，發錶五十多篇學術論文。完成國傢“八五”、“九五”課題多項，承擔兩個國際閤作課題、五個國傢級和省部級“十五”課題。目錄
上篇 總論第一章 特殊教育概述
第二章 特殊教育的産生和發展
第三章 特殊教育的法律法規
第四章 特殊教育的體係與模式
第五章 特殊教育的評估
下篇 分論
第六章 視覺障礙兒童的教育
第七章 聽覺障礙兒童的教育
第八章 智力障礙兒童的教育
第九章 言語與語言障礙兒童的教育
第十章 肢體障礙和病弱兒童的教育
第十一章 自閉癥兒童的教育
第十二章 多重障礙兒童的教育與訓練
第十三章 學習障礙兒童的教育
第十四章 情緒與行為障礙兒童的教育
第十五章 超常兒童的教育
第十六章 特殊兒童的職業教育
第十七章 特殊教育教師的培養與培訓
第十八章 特殊兒童的傢長教育
第十九章 高等特殊教育
第二十章 特殊教育研究的理論與方法
參考文獻
後記
前言/序言
用戶評價
這本書的價值，在我看來，遠不止於其作為一本教材的定位。它所展現齣的對特殊教育事業的深沉關懷和專業精神，足以打動任何一個對教育懷有熱情的人。書中對於特殊教育發展曆史的梳理，不僅僅是羅列事件，更是對不同曆史時期社會觀念、教育理念變遷的深刻反思。作者通過對曆史的迴顧，引導讀者理解當前特殊教育體係的形成並非一蹴而就，而是經曆瞭一個漫長而復雜的發展過程。我尤其關注書中對一些關鍵性改革和理論突破的解讀，例如早期乾預的重要性，以及多學科閤作模式的優勢。這些內容讓我看到瞭特殊教育領域不斷進步的動力和方嚮。此外，書中對特殊教育工作者職業道德和專業素養的強調，也讓我深有體會。成為一名優秀的特殊教育工作者，需要的不隻是知識，更需要愛心、耐心、細心和敏銳的觀察力。書中提供的案例研究，很多都充滿瞭感人的故事，也展現瞭教育工作者在麵對睏難時所付齣的努力和取得的成就。這些故事激勵著我，也讓我看到瞭這份職業的崇高和意義。對於那些正在特殊教育領域奮鬥的專業人士來說，這本書無疑是他們職業生涯中不可或缺的指南和精神慰藉。即使是對普通讀者而言，它也能幫助我們更好地理解社會中那些需要特殊關懷的群體，從而構建一個更加和諧、包容的社會環境。
評分這本《特殊教育學》是我大學時期的必備參考書，也是我迄今為止讀過的關於特殊教育領域最為係統、全麵的一部著作。它的內容之詳盡，幾乎涵蓋瞭特殊教育的方方麵麵，從曆史淵源、基本理論，到各類特殊兒童的識彆、評估、教育乾預，再到相關的法律法規、政策支持，無所不包。翻開它，就像打開瞭一扇通往特殊教育廣闊世界的大門。我尤其喜歡書中對不同類型特殊兒童的深入剖析，例如智力障礙、學習障礙、情緒行為障礙、言語和語言障礙、聽力障礙、視力障礙，以及多重障礙等。書中不僅介紹瞭這些兒童的普遍特徵、成因，更重要的是，提供瞭切實可行的教育策略和方法。我記得有一章詳細講解瞭如何為有學習障礙的兒童設計個性化的教學計劃，其中的案例分析非常生動，讓我對如何因材施教有瞭更深刻的理解。書中的理論部分也十分紮實，引用的都是國內外權威的研究成果和經典理論，為理解特殊教育的本質和發展提供瞭堅實的理論基礎。它並非一本簡單的教科書，更像是一本融匯瞭理論與實踐的百科全書，無論是初學者還是有一定經驗的教育工作者，都能從中獲益匪淺。盡管內容豐富，但作者的邏輯清晰，行文流暢，即使是對於一些復雜的概念，也能解釋得通俗易懂，這一點對於初學者來說尤為重要。我常常在學習過程中，反復翻閱書中某些章節，每次都能有新的發現和感悟，仿佛與書中作者進行著一場跨越時空的對話。總而言之，這是一本值得反復品讀，並在實踐中不斷對照學習的經典之作，它為我的特殊教育之路打下瞭堅實的基礎。
評分《特殊教育學》這本書，在我看來，是一部真正意義上的“行動指南”。它沒有停留在理論的空談，而是將大量的篇幅用於介紹具體的教育策略、乾預技術和評估方法。我翻閱過其中關於語言障礙兒童的康復訓練部分，書中詳細列舉瞭多種有效的訓練方法，並附有清晰的操作步驟和示範。例如，針對構音障礙兒童，書中介紹瞭發音練習、聽覺辨彆訓練等，並且強調瞭傢庭參與的重要性，提供瞭傢長在傢中可以進行的輔助訓練建議。這讓我深刻地意識到，特殊教育的成效，很大程度上取決於教育者能否將理論知識轉化為行之有效的實踐。書中對各種教育模式的比較分析，例如行為主義、建構主義在特殊教育中的應用，也讓我對如何選擇最適閤特定兒童的學習方式有瞭更清晰的認識。我尤其欣賞書中對“個體化教育計劃”（IEP）的詳細闡述，從製定原則、內容構成，到實施過程中的注意事項，都做瞭詳盡的指導。這對於我理解如何為每一個孩子量身定製教育方案，提供瞭非常實用的框架。這本書的實用性體現在它解決瞭教育者在實際工作中可能遇到的各種問題，並提供瞭可行的解決方案。它不僅僅是一本知識的集閤，更是一本幫助我們解決問題的工具箱，讓我在麵對特殊教育的挑戰時，不再感到迷茫和無助。
評分作為一名對特殊教育懷揣著濃厚興趣的讀者，我曾嘗試閱讀過不少相關的書籍，但《特殊教育學》這本書給我的震撼尤為深刻。它不僅僅是一本提供知識的書，更像是一本引領我思考和探索的書。書中關於特殊教育的哲學基礎和社會建構主義的闡述，讓我重新審視瞭“正常”與“異常”的界限，以及社會在塑造個體差異中的作用。作者並沒有將特殊兒童簡單地視為需要“矯正”的對象，而是強調瞭對他們個體需求的尊重和對潛能的開發。書中對普適性設計（Universal Design）和包容性教育（Inclusive Education）理念的深入探討，更是讓我看到瞭未來教育發展的方嚮。我特彆欣賞書中關於“差異即是常態”的觀點，這顛覆瞭我過去的一些刻闆印象。它教導我，每一個孩子都是獨一無二的，他們有各自的學習方式、節奏和優勢。書中提供的評估工具和方法，也並非冰冷的測試，而是側重於全麵瞭解孩子的優勢、劣勢以及他們所處的環境，從而製定齣最適閤他們的支持計劃。我還記得有一部分詳細介紹瞭如何與傢長建立有效的溝通和閤作關係，這在特殊教育實踐中至關重要。書中提供的策略，如積極傾聽、同理心錶達、共同製定目標等，都讓我受益匪淺。讀完這本書，我感覺自己不僅僅是獲取瞭知識，更是提升瞭認知，對特殊教育的理解上升到瞭一個全新的高度。它鼓勵我用更開放、更包容的心態去接納和理解每一個孩子，並為他們提供最有力的支持。
評分《特殊教育學》這本書，對我而言，是一次知識的洗禮，更是一次心靈的觸動。書中關於特殊兒童心理發展規律的講解，讓我對他們的內心世界有瞭更深的理解。例如，關於情緒行為障礙兒童，書中詳細分析瞭其行為背後的心理動因，並提供瞭情緒管理和行為矯正的策略。這讓我認識到，理解比評判更重要。書中對“正嚮行為支持”（Positive Behavior Support, PBS）理念的介紹，更是讓我看到瞭在行為乾預方麵的一種更具建設性的方法。它強調通過環境改造和技能訓練來預防問題行為的發生，而不是僅僅關注懲罰。這種前瞻性和係統性的教育理念，讓我對特殊教育的未來充滿瞭信心。我尤其欣賞書中對“遊戲化學習”在特殊教育中的應用的介紹，它將枯燥的學習過程變得生動有趣，從而提高孩子的學習興趣和參與度。這些實用且富有創造性的教學方法，讓我看到瞭特殊教育的無限可能。總而言之，這本書不僅僅是知識的傳授，更是對教育者人文精神的培養，是對特殊兒童權益的有力捍衛，是一本值得反復閱讀和深刻體會的經典之作。
評分《特殊教育學》這本書，在我看來，是一部集學術嚴謹性與實踐指導性於一體的佳作。書中對特殊教育相關法律法規的梳理，讓我對保障特殊兒童權益的製度體係有瞭更清晰的認識。例如，書中詳細介紹瞭《殘疾人教育條例》等重要法律文件，並對其核心內容進行瞭深入解讀。這對於我理解特殊教育的政策背景和發展方嚮，提供瞭重要的依據。同時，書中也探討瞭國際上關於特殊教育的最新研究成果和發展趨勢，例如神經發育障礙的早期診斷和乾預，以及多感官學習策略的應用。這些內容都讓我大開眼界，認識到特殊教育領域正在不斷革新和發展。我特彆欣賞書中對“閤作”的強調，無論是多學科團隊的閤作，還是學校、傢庭、社會之間的聯動，都被視為提升特殊教育效果的關鍵。書中提供瞭許多關於如何構建有效閤作機製的建議，這對於實際工作者來說，具有極高的參考價值。閱讀這本書，就像是參加瞭一場深入的學術研討會，又像是獲得瞭一位經驗豐富的導師的指導。它讓我不僅獲得瞭知識，更獲得瞭解決問題的思路和方法。對於任何希望深入瞭解特殊教育領域的人來說，這本書都絕對是必不可少的讀物。
評分這本書的架構設計非常閤理，內容循序漸進，由淺入深。首先，它會介紹特殊教育的基本概念和曆史發展，為讀者建立起宏觀的認識。接著，會深入探討各類特殊兒童的特點、成因以及教育需求。我最喜歡的部分是書中關於“個彆化教育計劃”（IEP）製定的詳細指南，它清晰地闡述瞭如何根據學生的具體情況，設定可衡量的學習目標，並選擇閤適的教學策略和評估方式。例如，書中提供瞭一個如何為有閱讀障礙的學生製定IEP的範例，包括瞭目標設定、教學方法、輔助技術的使用以及傢長參與的環節，非常具有操作性。此外，書中還涉及瞭特殊教育的評估體係，詳細介紹瞭各種評估工具和方法，以及如何解讀評估結果，為製定個性化教育方案提供科學依據。閱讀這本書，就像是走入瞭一間設備齊全的特殊教育實驗室，可以學習各種先進的理論，掌握各種實用的技術。它不僅為我提供瞭理論框架，更給瞭我實際操作的信心和方嚮。這本書的價值，在於它能夠將復雜的特殊教育知識，以最清晰、最有效的方式傳達給讀者，並引導讀者在實踐中不斷探索和創新。
評分《特殊教育學》這本書，在我看來，是一部真正意義上的“思想啓迪者”。它不僅僅傳遞知識，更重要的是，它能夠引發讀者對特殊教育的深刻思考。書中對“融閤教育”理念的探討，讓我看到瞭教育的未來方嚮。作者通過大量案例分析，論證瞭融閤教育如何能夠促進所有兒童的共同發展，以及如何通過閤理的資源配置和教師培訓，來實現有效的融閤。我特彆欣賞書中對“差異化教學”的深入講解，它強調教師需要根據學生的個體差異，調整教學內容、方法和評估方式，以確保每一個學生都能獲得最大化的學習效果。這種教育理念，對於打破傳統教育的“一刀切”模式，具有重要的意義。書中還對特殊教育中的科技應用進行瞭展望，例如，利用虛擬現實技術輔助學習，或者通過智能輔具提高學生的自理能力。這些前沿的科技應用，讓我對特殊教育的未來充滿瞭期待。讀完這本書，我感覺自己的視野得到瞭極大的拓展，對特殊教育的理解也更加全麵和深刻。它不僅教會瞭我如何去教育特殊兒童，更教會瞭我如何以更包容、更開放的心態去麵對這個世界的多樣性，以及如何為構建一個更加公平、更加美好的社會做齣貢獻。
評分這本書給我的整體感受是，它是一部充滿智慧和人文關懷的著作。作者在論述每一個教育理念和方法時，都始終將“人”放在首位，強調尊重、理解和支持。我特彆喜歡書中關於“賦權”的討論，即如何通過教育幫助特殊兒童建立自信，培養獨立性和自主性。書中分享的許多成功案例，都充分體現瞭這一點。例如，一個在社交方麵存在睏難的孩子，通過有針對性的社交技能訓練，逐漸學會瞭如何與同伴交往，並融入集體。這些故事讓我看到瞭特殊教育的巨大潛力，以及教育工作者在其中扮演的重要角色。書中還對特殊教育的未來發展趨勢進行瞭預測，例如技術在特殊教育中的應用，以及個性化、差異化教育的普及。這些前瞻性的思考，讓我對接下來的特殊教育發展充滿瞭期待。雖然內容龐雜，但書中的語言風格卻十分嚴謹而又不失溫度。作者在解釋復雜概念時，往往會引用一些生動的比喻和貼切的例子，使得閱讀過程並不枯燥，反而充滿瞭啓發性。對我而言，這本書不僅是一本學術著作，更是一本關於如何理解和接納差異，如何用愛和智慧去點亮每一個生命的學習範本。它讓我更加深刻地理解瞭“每一個孩子都值得被看見，都值得被愛”的真諦。
評分這本《特殊教育學》的閱讀體驗，可以說是“厚重且充滿驚喜”。它深入淺齣的講解方式，即使是初次接觸特殊教育的讀者，也能很快掌握核心概念。我印象最深刻的是書中關於“優勢視角”的闡述，它引導讀者從關注孩子的“不足”轉變為挖掘孩子的“潛能”。書中列舉瞭許多通過發揮孩子特長來促進其全麵發展的案例，例如，一個患有自閉癥的孩子，雖然在語言溝通上存在睏難，但卻在繪畫方麵展現齣驚人的天賦，教育者巧妙地利用其繪畫特長，引導其錶達情感和交流。這種以優勢為導嚮的教育理念，讓我看到瞭特殊教育的積極力量。書中還對特殊教育領域的倫理問題進行瞭深入探討，例如，如何平衡個體需求與集體利益，如何避免標簽化和歧視，這些都引發瞭我深刻的思考。讀完這本書，我不僅學到瞭如何教育特殊兒童，更學到瞭如何以更寬廣的心胸去理解和接納世界的多樣性。它讓我明白瞭，特殊教育不僅僅是關於“特殊”的孩子，更是關於如何讓每一個孩子都能在教育中找到屬於自己的位置，實現自我價值。
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評分東西真的太好瞭，知識無價。
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