我最近入手了一套《中医四诊典籍校注系列丛书》,其中一本《新刊四海同春疏注》更是让我爱不释手。虽然这套书的定位是专业性的校注典籍,但对于像我这样的中医爱好者来说,也打开了一扇通往经典的大门。平日里读一些中医科普读物,总觉得隔靴搔痒,对很多理论的根源和发展脉络总是模糊不清。《新刊四海同春疏注》恰好弥补了这一缺憾。书中的校注部分,详尽地考证了不同版本之间的差异,并结合历史文献,深入浅出地阐释了原文的意涵。这种严谨的治学态度,让我在阅读时倍感安心,也更能理解古人智慧的传承。更值得一提的是,书中的疏注部分,并不是简单地解释字词,而是将原文置于更广阔的医学历史背景下进行解读,不仅解释了“是什么”,更深究了“为什么”。这种解读方式,让原本枯燥的古籍变得生动有趣,仿佛能穿越时空,与古人对话,感受他们严谨的医学思辨过程。
评分我最近刚接触了《中医四诊典籍校注系列丛书》中的《新刊四海同春疏注》,真的让人眼前一亮。作为一名对中国传统文化充满好奇的学习者,我一直对中医这门古老的学科抱有浓厚的兴趣,但总觉得很多经典著作晦涩难懂,难以窥其精妙。这套《新刊四海同春疏注》的出现,可以说是一场及时雨。它的校注部分,不仅细致地对比了不同版本,还对那些难以理解的古语进行了通俗易懂的解释,让我这个初学者也能轻松入门。更让我惊喜的是,书中的疏注部分,不仅解释了字面意思,还融入了作者对原文的深刻理解和临床体会,让原本抽象的理论变得生动具体。我感觉像是有一个经验丰富的老师,在旁边一点点地为我讲解,让我不仅知其然,更知其所以然。这种沉浸式的学习体验,是我以往阅读古籍时从未有过的。
评分对于我这样一位资深的中医研究者来说,一本优秀的古籍整理本,其价值在于它的严谨性、学术性和可读性。《新刊四海同春疏注》在这几个方面都做得非常出色。它不仅仅是一本简单的古籍复刻,而是一部经过精心打磨的学术力作。校注部分,字斟句酌,考证严谨,对于版本差异的辨析,以及字义、词义的考据,都达到了相当高的水平,为我们还原了原文最本真的面貌。疏注部分,更是匠心独运,它并非简单地对原文进行注解,而是深入挖掘了原文的医学内涵,结合了历代名家的注疏,并加入了作者自己独到的见解。这种多角度、深层次的解读,极大地丰富了我们对原文的理解,也为我们开展进一步的学术研究提供了宝贵的思路。这本书的出版,无疑为中医古籍的整理和研究树立了新的标杆。
评分我是一名中医专业的学生,目前正在努力打磨自己的专业基础。《中医四诊典籍校注系列丛书》中的《新刊四海同春疏注》是我最近学习的重点。坦白说,刚开始接触这本厚重的典籍时,我有些畏惧。但当我认真翻阅后,发现它比我想象的要容易理解得多。校注的部分,虽然内容很学术,但注释得很清晰,让我能够清楚地看到原文的演变和不同版本之间的细微差别,这对理解中医理论的发展非常有帮助。而疏注的部分,更是把原文中的一些抽象概念,用更贴近我们现代理解的方式解释了,并且穿插了作者的临床经验,让我觉得学到的东西不仅停留在书本上,还能与实际联系起来。我特别喜欢书中通过一些实际的病案来印证理论的讲解方式,这让我对这些经典的理解更加深刻,也更有信心去运用这些知识。
评分这套《中医四诊典籍校注系列丛书》,尤其是《新刊四海同春疏注》,简直是为那些渴望深入了解中医本质的同仁们量身定做的。我是一名临床多年的中医师,在日常实践中,我们常常会遇到一些疑难杂症,这时翻阅古籍,总能获得新的启发。《新刊四海同春疏注》的出版,无疑为我们提供了一个极具价值的研究工具。书中对原文的校勘细致入微,每一处细微的字句改动都附有详实的考证依据,这对于准确理解和传承中医经典至关重要。而其精妙的疏注,更是将复杂的理论概念化繁为简,并结合历代医家的注释,融会贯通,使我们更容易把握其核心精髓。我尤其欣赏的是,书中在解释某些概念时,会追溯其源头,分析其演变过程,这有助于我们更深刻地理解中医理论的逻辑性和系统性。对于想在学术上有所建树,或者希望进一步提升临床疗效的同行,这套书是不可或缺的案头宝典。
评分脉法与中药的对应运用。脉法讲的不够透彻,希望有本书能把各种脉象出现的根本机理写出来,至今未遇。
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评分好
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评分春宜读诗,冬宜读史。 黄昏宜读情书,清晨宜读外语。 月下宜读西厢,半夜宜读聊斋。 读教材宜考前,读晚报宜浴后。 读唐诗宜坐,读宋词宜卧。 百年后有价之书宜藏,两三年寿命之书宜借,明星传记宜在书店站着翻,朋友送书宜收不宜看,自己赶职称之书宜扔不宜送。 读论语宜曲阜音,读孟子宜滕州调,读老庄宜河南腔。 林中宜读王维,舟中宜读曾祺。 读陆游宜舞剑,读黄裳宜听戏。 读老夫子杂文宜佐辣,读小女人随笔宜蘸醋。 读丰子恺宜饮花雕,读梁实秋宜饮咖啡。 三岁宜读拼音,十岁宜读西游,二十宜读红楼,三十宜读水浒,四十宜读金瓶,五十宜读三国,六十宜读六记。 办公室宜读参考消息,卫生间宜读地摊小报,出差途中宜读武侠小说。 读李白宜长啸,读杜甫宜泪流。 春读雪莱,夏读拜伦。秋读波德莱尔,冬读艾略特。 读美国书宜随随便便,读德国书宜正正经经。读法国书宜情感丰沛,读俄国书宜思虑清淅。 哪个男子不钟情,哪个女子不怀春。晨与妻子宜读纪伯伦,暮与情人宜读泰戈尔。少年恋爱读《维特》,中年情外读《廊桥》,老年多情读《歌德传》。 读莱蒙托夫要喝酒,读海涅宜高歌。读海明威宜舞剑,读卡夫卡宜流泪。读雨果宜沉思,读凡高须流血。 黑格尔宜读精要,尼采宜诵全文。大仲马宜一目十行,昆德拉宜反复回味。 读茨威格宜一气呵成,并马上重读一遍,读陀氏宜心智平衡,并每三年读一遍。忙里偷闲略读华莱士`,闲来无事细读托翁。催眠宜读海德格尔,失眠宜读福尔摩斯。讲课前宜读培根,讲演前宜读沙翁。峰会前宜读杜拉克,总结后宜读韦尔奇。 回首往事宜读《忏悔录》,展望未来宜读托夫勒。研究世界文明宜读亨廷顿,反思中国精神宜读费正清。 历史入门宜读汤因比,哲学入门宜罗素。艺术入门宜读丹纳,文学评论入门宜读韦克勒,美学入门宜读鲍葵尔,戏剧入门宜读布莱希特,经济入门必须读凯恩斯,军事入门宜读《战争论》,计算机入门宜读比尔。盖茨。了解资本主义宜读布罗代尔。 解剖自我宜读弗罗依德,磋磨他人宜读弗洛姆。分析群体宜读荣格,现代禅学宜读铃木大拙,认知人类宜读列维。斯特劳斯。受伤后读毛姆,得意处读惠特曼。忧郁时读川端康成,寂寞时读《鲁宾逊》。 清理思路宜读维特根斯坦,智力训练宜读波普尔。玄之又玄读胡塞尔,清之又清读德里达。 如想做世界第七读《相对论》,爱因斯坦说:懂得它的只有六人。如还不满意,宜读霍金。 如想试试能否成为作家,宜读《百年孤独》。两种结论:一是“我也能这么写”,一是 “算了,让老马独步”。 与女学生谈话,宜谈《简爱》,如她不知,正好讲与她听,以示多情;与男青年谈话,宜谈希罗多德,这是唯一机会,以炫博学。 三岁宜鹦鹉学舌ABC,七岁宜读《数码宝贝》,十岁宜读《哈利。波特》,二十岁宜读《丧钟为谁而鸣》,三十岁宜读《存在与虚无》,四十岁宜读〈查泰莱夫人的情人〉,五十岁宜读〈战争与和平〉,六十岁宜读〈追忆似水流年〉,七十岁宜读《圣经》。
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评分书籍装帧精美,将司空见惯的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序驾驭,从外表到内文,从天头到地脚,三百六十度的全方位渗透,从视觉效果到触觉感受……始终追求“秩序之美”的设计理念把握,并能赋予读者一种文字和形色之外的享受和满足,开本大小很合适,充满活力的字体不仅根据书籍的体 裁、风格、特点而定.字体的排列,而且还让读者感受受第一瞬间刺激,而更可以长时间地品味个中意韵。从秩序有臻的理性结构中引伸出更深层更广瀚的知识源,创游一番想像空间,排列也很准确,图像选择有规矩,构成格式、版面排列、准确的图像选择、有规矩的构成格式、到位的色彩配置、个性化的纸张运用,毫厘不差的制作工艺……近似在演出一部静态的戏剧。插图也十分好,书画让我觉得十分细腻具有收藏价值,书的图形.包括插图和图案.有写实的、有抽象的、还有写意的。具备了科学性、准确性和感人的说明力,使读者能够意会到其中的含义.得到精神感受。封面色设计虽然只是书刊装帧中的一部分但这个书设计彩鲜艳夺目、协调统一,设计出来的画面,显得比较丰富不会给人看一眼就产生没有看头的感觉,只留下不可缺少的书名。 说明文(出版意图、丛书的目录、作者简 介)责任编辑、装帧设计者名、书号定价等.有机地融入画面结构中.参与各种排 列组合和分割.产生趣味新颖的形式.让人感 到言有尽而意无穷。设计以及纸张很干净都是自己的美术设计,体旋律,铺垫节奏起伏,用知性去设置表达全书内涵的各类要素有人说,读者层次与素质不同.“阳春白雪,和者盖寡”,影响发行量。那么请看,甘肃的《读者》发行至今,从未设计过这类低俗封面,何以1991年发行150万,1994年上升至390万,雄居全国16开杂志之首;余秋雨的《文化苦旅》、杨东平的《城市季风》都不是依靠封面的广告诱惑而令“洛阳纸贵”的。尽管它们的装帧设计并不十分前卫和十分理想,但它们在流俗面前的洁身自好是值得倡导的。还有一本被尘封20多年的学术著作《顾准文集》,封而极其朴素,出版不久即在北京脱销。由此可见,封面的广告作用不是左右发行量的唯一因素,内容的精萃才是一本书的最出色的广告!作为一个从“皇帝的女儿不愁嫁”,“读者买书是看内容不是看你的封面!”等等歪曲书装设计功能的压力下挣扎过来的装帧工作者,无论从专业上、理论上、感情上都无意贬低书装设计的作用,而唯有更强烈的呼唤—本好书必须有一个好的装帧设计!要尊重那些好书,善待那些好书,为它们创造出独特的有意味的书的艺术形象是我们的责任。 曲高未必和寡。沉沦污浊争相媚俗的封面今天或许还有市场,明天就会被不断提高审美情趣的人们所厌弃。正像近年来一些园林景区原有的熊猫垃圾桶被那些与环境和谐的树根垃圾箱取代一样。“听音乐的耳朵是音乐创造的”,书籍艺术工作者的使命在于创造懂得欣赏美的大众,使广大读者时时接触情趣高超、形式优美的文化环境,使图书市场逐步过渡成一个美育的课堂
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