具體描述
編輯推薦
《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》有以下特點：1. 既懂寶寶，又懂傢長。作者何鋒，既是一位嬰幼兒早期教育專傢，又是一位女寶寶的爸爸，懂得什麼對寶寶的身心成長最好，也懂得傢長怎樣參與遊戲最好。
2. 根據寶寶月齡安排遊戲。不僅能培養寶寶語言、思維、社交等生活品質，還能讓爸爸媽媽在遊戲中發現寶寶的興趣點，順其自然地完成寶寶興趣的培養。
3. 每個月齡段後附有“寶寶智能檔案”。爸爸媽媽在與寶寶遊戲時有依據地觀察寶寶的遊戲反應，做到科學閤理地安排遊戲，有理有據地開發、培養寶寶的潛能。
4. 字體大，配以真人遊戲圖，讓爸爸媽媽真正做到輕鬆閱讀，在愉悅的氛圍中陪寶寶玩。
簡單的遊戲道具。室內、室外自然的遊戲環境，充分釋放寶寶玩的天性，在玩的過成中，讓寶寶的身體和心理同時成長。
內容簡介
《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》是一本0~3歲寶寶遊戲大全，也是一本寶寶早教大全。80後學前教育博士爸爸用心編寫，抓住3歲前寶寶身心發展的各個關鍵期，教你怎樣做親子遊戲，怎樣在玩中做早教。200多種遊戲，涵蓋身體發展、情感發展、語言發展、習慣養成等寶寶身心成長的關鍵智能。遊戲環境根植於日常生活，遊戲用品常見、步驟簡單，5分鍾時間，在爸爸媽媽的引導下，開發寶寶最大潛能，帶給寶寶一生受用的好處。每個遊戲進行時更有溫馨的“遊戲小叮嚀”，告訴你做遊戲時該注意些什麼，讓寶寶安全、盡興地玩遊戲。
每個遊戲都配有真人遊戲圖，圖文搭配，讓爸爸媽媽能準確形象地知道怎麼玩。
字體大，傢裏老人看得清，爸爸媽媽上班時，爺爺奶奶也能陪著孩子一起玩。
正文前具有索引功能的“看圖選遊戲”，對全書4大類遊戲分類整理，讓爸爸媽媽根據需要選遊戲，讓適齡寶寶看圖選遊戲，喜歡哪個遊戲，就翻到哪頁，和爸爸媽媽一起玩。
精彩書評
何鋒是0~3歲嬰幼兒早期教育專傢，又是3個月女寶寶的爸爸，他書裏的每個遊戲都包含著一份濃濃的父愛。——南京師範大學副教授葉飛博士
目錄
Part1 0～1歲寶寶愛玩的遊戲0~1個月
寶寶，我是媽媽
寶寶，笑一笑
看圖片
和媽媽說說悄悄話
噓噓樂
天黑瞭，天亮瞭
愛的撫觸
0~1個月寶寶智能檔案
1~2個月
轉轉真好玩
體操小王子
摸摸媽媽的臉
小手拍拍
小鼓咚咚響
小淘氣踢球球
小小舞蹈傢
1~2個月寶寶智能檔案
2~3個月
……
3~4個月
……
4~5個月
……
5~6個月
……
6~7個月
……
7~8個月
……
8~9個月
……
9~10個月
……
10~11個月
……
11~12個月
……
Part2 1～2歲寶寶愛玩的遊戲
1歲～1歲3個月
歡樂親子列車
寶寶學投籃
媽媽講我也講
方塊對對配
背“狗狗”
跟著爸爸一起走
我的小手最靈巧
爸爸給我當飛機
甜的還是酸的
會跳的小球球
五顔六色的帽子
大拇哥，二拇弟
對號入座
一猜就是你
我來吹泡泡
寶寶真大方
客串一次服務員
1歲~1歲3 個月寶寶智能檔案
1歲4個月～1歲6個月
和兔寶寶做遊戲
小腳丫到處走
穿過“羊腸小道”
踩影子
最愛過傢傢
送水果寶寶迴傢
一起來唱幸福歌
畫個紅太陽
學會喔喔叫
來給積木分分類
小動物模仿操
小屁股蹲蹲蹲
尋找圓圓的球
搬沙子
睡前脫衣服
我也是隻小白兔
把玩具收好
1 歲4個月~1歲6個月寶寶智能檔案
……
1歲7個月～1歲9個月
……
1歲10個月～2歲
……
Part3 2～3歲寶寶愛玩的遊戲
……
附錄 參與寶寶遊戲時的注意事項
前言/序言
用戶評價
哇！終於收到這本《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》瞭！作為一個新手媽媽，每天都想方設法地給我的小寶貝找點樂子，同時又希望這些樂子是有意義的，能促進寶寶的成長。之前也零零散散地買過一些育兒書，但總感覺內容有點雜亂，不夠係統。這本《親親樂讀》的封麵就透著一股溫馨可愛的感覺，讓人一看就心生喜愛。我迫不及待地翻開，首先吸引我的是它那種柔和的插畫風格，色彩搭配非常舒服，不會過於刺眼，很適閤寶寶的視覺發育。而且，書中的遊戲設計真的太貼心瞭，很多都是取材於寶寶的日常生活，比如“藏貓貓”、“拍拍手”之類的，這些都是我平時會玩的，但這本書把它整理成更係統、更有趣的形式，還給齣瞭很多小貼士，比如什麼時候玩最閤適，怎麼引導寶寶，甚至還提到瞭一些和遊戲相關的繪本推薦，簡直是我的“育兒寶典”！我尤其喜歡書裏強調的親子互動的重要性，很多遊戲都鼓勵傢長和寶寶一起參與，不僅僅是傢長單方麵地“教”，而是享受一起玩的過程。這種陪伴式的遊戲，我相信對建立良好的親子關係絕對是事半功倍。書的紙張也很厚實，邊角圓潤，這一點對於0-3歲的寶寶來說太重要瞭，不用擔心寶寶會弄傷自己。而且，內容講解得很淺顯易懂，沒有那些晦澀難懂的專業術語，我這樣一個對育兒理論不太精通的媽媽也能輕鬆理解和上手。總而言之，這本書給瞭我很多啓發，讓我知道原來和寶寶玩遊戲也有這麼多的學問和樂趣，我真的迫不及待想要開始嘗試裏麵的各種遊戲瞭！
評分我一直堅信，陪伴孩子成長的過程，其實也是一個不斷學習和探索的過程。尤其是在寶寶0-3歲這個關鍵時期，如何科學有效地引導他們，讓我費盡心思。偶然間看到瞭這本《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》，簡直像是找到瞭寶藏！我特彆喜歡這本書的編排方式，它不是那種乾巴巴的育兒理論，而是非常注重實踐性。每一個遊戲都設計得非常巧妙，能夠激發寶寶的興趣，同時又能有效地促進他們的身心發展。我最欣賞的是，書中強調瞭親子互動的過程，很多遊戲都鼓勵傢長和寶寶一起參與，享受其中的樂趣，而不是讓傢長成為單純的“指導者”。這種模式，我覺得對於建立良好的親子關係至關重要。書中的插畫也非常可愛，色彩運用得恰到好處，能夠吸引寶寶的注意力，讓整個遊戲過程更加生動有趣。我尤其喜歡書裏介紹的那些利用日常物品進行的創意遊戲，簡單易學，成本也很低，非常適閤傢庭操作。比如，書中提到的一些通過聲音和觸覺來探索世界的遊戲，讓寶寶在玩耍中就能感受到不同的感官刺激，這對於他們的大腦發育非常有益。而且，書的語言風格很親切，沒有生澀的專業術語，我作為一個普通媽媽也能輕鬆理解和運用。書的質量也很讓人放心，紙張厚實，而且沒有刺激性氣味，這一點讓我非常安心。這本書讓我覺得，原來和寶寶玩遊戲也可以如此有條理，如此有意義，我真的非常期待接下來的親子遊戲時光！
評分不得不說，這本書《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》真的是我近期最滿意的一本育兒讀物瞭！我是一個有點完美主義的媽媽，總是希望給寶寶最好的，所以在選擇育兒書籍方麵我真的是做瞭很多功課。這本《親親樂讀》在眾多書籍中脫穎而齣，讓我眼前一亮。首先，它的設計感非常棒，封麵就給人一種很治愈的感覺，裏麵的插畫也特彆細膩，色彩柔和，綫條流暢，我感覺光是看著這些圖畫，寶寶就會被深深吸引。更讓我驚喜的是，書中介紹的遊戲非常具有操作性和實用性。我一直覺得，對0-3歲的寶寶來說，玩耍是最好的學習方式，但如何讓玩耍更有意義，這是很多傢長都頭疼的問題。這本書就給瞭我非常係統性的解決方案。它將遊戲按照寶寶的年齡段和發展特點進行瞭細緻的劃分，而且每一個遊戲都配備瞭詳細的步驟和注意事項，甚至還給齣瞭傢長如何引導寶寶參與的小技巧。我印象最深刻的是關於觸覺發展的一些遊戲，書裏介紹瞭一些簡單易行的 DIY 小道具，讓我可以在傢輕鬆實現，讓寶寶通過觸摸不同的材質來感受世界，這一點我覺得特彆有價值。而且，書中並沒有過多的理論堆砌，而是用非常生動活潑的語言來講解，讓我感覺像是在和一位朋友聊天，很接地氣。書的質量也很好，厚實的紙張和圓潤的邊角，完全不用擔心寶寶會啃咬或者弄傷自己。總之，這是一本讓我覺得“買對瞭”的書，我已經迫不及待地想要和寶寶一起，在這本書的引導下，開啓一段段快樂的遊戲時光瞭！
評分自從有瞭我傢的小毛頭，我的生活可以說是天翻地覆，每天都在探索如何讓他更開心、更健康地成長。最近無意間發現瞭這本《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》，簡直可以說是瞌睡遇上瞭枕頭。書的設計風格我真的太愛瞭，那種溫暖又充滿童趣的插畫，一下子就能抓住寶寶的眼球，而且畫麵中的小動物和場景都很生動，我感覺我比寶寶還先被它吸引住瞭！更重要的是，裏麵的遊戲內容設計得非常巧妙。它不是那種一味強調“教育”的枯燥指令，而是把各種互動遊戲融入到日常生活中，比如“找找看”、“摸一摸”這些簡單的小遊戲，但書中卻給齣瞭非常詳細的操作指南，包括每個遊戲能夠鍛煉寶寶的哪些能力，還有一些傢長可以作為參考的互動引導語。我之前總覺得不知道怎麼纔能有效地和寶寶互動，總是隨心所欲地玩，但這本書就像一位經驗豐富的育兒顧問，一步一步地教我如何把這些簡單的遊戲變得更有意義。我特彆喜歡書裏提到的一些感覺統閤訓練的小遊戲，比如讓寶寶感受不同材質的物品，或者是一些簡單的肢體動作，這些都是在不知不覺中幫助寶寶發展認知和運動能力，我感覺我之前一直在“盲玩”，現在有瞭這本書，感覺就像開啓瞭“模式”。而且，書的排版也很清晰，圖文並茂，我一個人在傢帶孩子，碎片時間閱讀起來也毫無壓力。我已經迫不及待地想和我傢寶寶一起體驗這些充滿樂趣的遊戲瞭！
評分作為一名寶媽，我時刻都在關注著寶寶的成長發育，也一直在尋找能夠真正幫助到我的育兒書籍。最近，我入手瞭這本《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》，簡直是我的“救星”！這本書的設計風格非常吸引我，那種溫暖的、充滿童趣的插畫，讓我和寶寶都愛不釋手。書裏介紹的遊戲，我真的覺得是“量身定製”的，非常符閤0-3歲寶寶的特點。它不是那種枯燥的說教，而是通過各種有趣的互動遊戲，引導寶寶去探索、去認知、去發展。我特彆喜歡書裏強調的“玩中學”的理念，很多遊戲都能夠巧妙地將學習融入其中，比如通過模仿動作來鍛煉寶寶的協調性，或者通過辨認顔色和形狀來啓濛寶寶的認知。讓我印象深刻的是，書中還提供瞭一些關於如何捕捉寶寶的“發展信號”，以及如何根據寶寶的興趣來調整遊戲的方法，這些小貼士真的非常實用，讓我在帶娃過程中少走瞭很多彎路。而且，這本書的語言風格非常親切，很容易理解，即便是像我這樣不太懂育兒理論的媽媽，也能輕鬆上手。書的材質也很好，紙張厚實，邊緣圓潤，完全不用擔心寶寶啃咬。我感覺這本書不僅僅是一本育兒書，更像是一位貼心的育兒夥伴，它給瞭我很多靈感和信心，讓我在和寶寶的互動中，不僅收獲瞭快樂，也見證瞭寶寶一點一滴的成長。我迫不及待地想要將書中的每一個遊戲都實踐起來！
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分挺好挺好！
評分一位思想者可貴之處，在於研究可研究的事物，同時冷靜地尊重不可研究的事物。柴靜采訪、寫作，就是這樣的態度，從不大膽斷言，也不輕率否定。她寫下的，是自己為瞭求知所做的努力和嘗試，隻是她自己的生活經驗。她覺得，真正體驗自己的生活，而且高尚地體驗自己的生活，認識自我是必要的，這是她的樂趣，她的智慧，她的使命與追求——這些遠遠超過她的虛榮心。
評分一位思想者可貴之處，在於研究可研究的事物，同時冷靜地尊重不可研究的事物。柴靜采訪、寫作，就是這樣的態度，從不大膽斷言，也不輕率否定。她寫下的，是自己為瞭求知所做的努力和嘗試，隻是她自己的生活經驗。她覺得，真正體驗自己的生活，而且高尚地體驗自己的生活，認識自我是必要的，這是她的樂趣，她的智慧，她的使命與追求——這些遠遠超過她的虛榮心。
評分此用戶未填寫評價內容
評分挺好挺好！
評分挺好的恩！
評分太垃圾的書，看著但是厚厚的一本，完全沒有用！
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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