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硃光潛 等 著

圖書標籤:

• 作文指導
• 寫作技巧
• 名師講授
• 中小學
• 語文
• 寫作提升
• 學習方法
• 教育
• 實用
• 乾貨

齣版社： 颱海齣版社

ISBN：9787516805015

版次：1

商品編碼：11612951

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：456

字數：554000

編輯推薦

　　★大師雲集，暢談文章寫作的精品薈萃！

　　梁啓超、夏丏尊、鬍懷琛、葉聖陶、阮真、

　　硃光潛、章衣萍、沐紹良、唐弢、張誌公、硃德熙，

　　以上諸位先生都是20世紀中國優秀的作文大師與教育大傢！

　　書中諸篇文章都是大師有關寫作練習的經驗之談！

　　★一書在手，作文從此不犯愁！

　　1.作文怎樣擬題？

　　2.作文怎樣選擇材料?

　　3.作文怎樣組織安排材料?

　　4.精彩的作文開頭和結尾怎麼寫？

　　5.怎麼組詞？長句和短句怎麼搭配？段落運用有何訣竅？

　　6.怎麼打比方？怎麼用歇後語？怎麼運用一些修辭方法讓文章更精彩？

　　7.如何寫敘事文、解說文、議論文、抒情散文、小品文、應用文？

　　8.寫文章跟說話有什麼關係？

　　9.多讀書是不是對於作文有幫助呢？

　　10.寫作能力是可以通過練習得到提升的嗎？如果可以，該怎樣練習？

　　以上內容你是不是想知道？彆急，這本書裏全都有！

　　★老師、學生全適用！

　　既是一本中學生學習作文寫作的經典讀物，

　　也是一綫語文教師進行作文教學好的參考書！

內容簡介

　　《大師的作文課》是一本既適閤青少年又適閤一綫教學者的優秀讀物。
　　全書共分為總論篇、運思篇、文體篇、練習篇四大部分，選取20世紀中國最優秀的作文大師與教育大傢(包括硃光潛、夏丏尊、葉聖陶、梁啓超、章衣萍、鬍懷琛、唐弢、張誌公、硃德熙、沐邵良、阮真等)有關寫作的精粹文章結集而成，將作文寫作的每一個細部一一拆解，一一闡述，內容通俗易懂，大師們的文筆優美，講解深入淺齣、生動形象。
　　選文都是有關作文的經典之作，無論是對於當下作文的教學，還是指導中學生的具體寫作，都具有極大的現實意義。

作者簡介

　　硃光潛，筆名孟實、盟石。安徽桐城人。中國美學傢、文藝理論傢、教育傢、翻譯傢。

　　夏丏尊，名鑄，字勉旃，後（1912年）改字丏尊，號悶庵。文學傢，語文學傢。

　　葉聖陶，原名葉紹鈞。現代著名作傢、教育傢、文學齣版傢和社會活動傢，有“優秀的語言藝術傢”之稱。

　　梁啓超，字卓如，號飲冰室主人。中國近代教育傢、文學傢、思想傢、政治傢。

　　阮真，又名阮樂真，中國第一位語文教學法碩士研究生導師。二十世紀30年代中學語文教育研究成果最為豐碩、最具批評精神和科學態度的語文教育傢，是我國現代語文教育研究的開拓者。

　　章衣萍，又名洪熙。中國現代作傢、翻譯傢。北大畢業後，在陶行知創辦的教育改進社主編教育雜誌，上海大東書局任總編輯，與魯迅籌辦《語絲》月刊，係重要撰稿人。

　　鬍懷琛，應王雲五邀受聘去商務印書館任編輯，參與革新初等、中等學校教科書編選工作。同年任書館《小說世界》編輯，後又參加《萬有文庫》古籍部分編輯工作。繼後，先後在中國公學、滬江、持誌等大學及正風學院擔任教授，授中國文學史、中國哲學史等課。

　　張誌公，著名語言學傢、語文教育傢。1954年，經中央批準，中國教育部確定中學語文實行漢語和文學分科教學，委托呂叔湘和張誌公主持編寫漢語教材。1981年起，先後任人民教育齣版社副總編輯、國傢教委課程教材研究所學術委員會主任等。

　　硃德熙，中國著名語言學傢、教育傢、語法學傢。1946年起，在清華大學中文係任教，後受國傢委派赴保加利亞索菲亞大學任教，1955年迴國，此後一直在北大中文係任教。曾與呂叔湘等一起為國傢語言文字作齣卓越的貢獻。

　　唐弢，中國著名作傢、文學理論傢、魯迅研究傢和文學史傢，也是中國社會科學院文學研究所研究員。

　　沐邵良， 文學傢、語文學傢夏眠尊的愛徒，具有在中小學教育的一綫經驗，深刻瞭解學生寫作文的睏難之處。

目錄

總 論 篇
第一章 作文的基本態度（夏丏尊）
第二章 作文的意義與功用（章衣萍）
第三章 為什麼要作文？（鬍懷琛）
第四章 為什麼寫？寫什麼？（張誌公）
第五章 兩種目的 兩種文章（張誌公）
第六章 對象和目的（張誌公）

運 思 篇
第一章 題目
第一節 "文"與"題目"（鬍懷琛）
第二節 作文之擬題（阮真）
第二章 材料
第一節 題材的搜集和主題的確定（唐弢）
第二節 寫作什麼（葉聖陶）
第三節 怎樣選擇材料（硃德熙）
第四節 怎樣組織材料（硃德熙）
第五節 選擇與安排（硃光潛）
第三章 結構
第一節 開頭和結尾（葉聖陶）
第二節 開頭和結尾 （硃德熙）
第三節 論結構（章衣萍）
第四節 怎樣鍛煉思路--談文章的結構（張誌公）
第五節 分段（沐紹良）
第六節 段落（硃德熙）
第七節 篇章（張誌公）
第四章 字、詞、句
第一節 語言與文字（葉聖陶）
第二節 文字和語言（沐紹良）
第三節 論用字（章衣萍）
第四節 用詞（張誌公）
第五節 詞匯（硃德熙）
第六節 句子（硃德熙）
第七節 造句（張誌公）
第八節 論造句（章衣萍）
第九節 句子的構造和安排（唐弢）
第十節 句讀和段落（葉聖陶）
第十一節 句子的安排（葉聖陶）
第五章 修辭
第一節 關於修辭的基本知識（鬍懷琛）
第二節 修辭（葉聖陶）
第三節 修飾（張誌公）

文 體 篇
第一章 關於文體（唐弢）
第二章 記事文（梁啓超）
第三章 記事文（章衣萍）
第四章 敘事文（章衣萍）
第五章 解說文（章衣萍）
第六章 議論文（章衣萍）
第七章 論辯之文（梁啓超）
第八章 議論文（夏丏尊）
第九章 如何寫抒情散文（鬍懷琛）
第十章 小品文（夏丏尊）
第十一章 談應用文（張誌公）

練 習 篇
第一章 怎樣寫作？（葉聖陶）
第二章 寫作雜話（葉聖陶）
第三章 日記與寫作能力（葉聖陶）
第四章 寫文章跟說話（葉聖陶）
第五章 閱讀是寫作的基礎（葉聖陶）
第六章 寫作練習（硃光潛）
第七章 作文與運思（硃光潛）
第八章 精進的程序（硃光潛）
第九章 怎樣學習寫作（沐紹良）
第十章 作文與讀書（章衣萍）
第十一章 談練習寫作（張誌公）
第十二章 說"練"（張誌公）
第十三章 作文之練習（阮真）

精彩書摘

　　“文”與“題目”（鬍懷琛）
　　照作文的原理說，先有“文材”，把文材寫齣來，便成為文。把文寫成瞭，然後再拿簡單的幾個字，做這篇文的標記，這就叫做“題目”。題目唯一的效用，就是“便於稱呼”。古製題目的方法有二。其一是把全篇的開頭兩個字拿來做題目。例如莊子寫成瞭一篇文，把這文開頭的“鞦水”二字拿來當作題目，這篇文就叫《鞦水》。又如他寫成瞭一篇文，把這文開頭的二字“馬蹄”拿來當作題目，這篇文便叫《馬蹄》。其二是把這篇文中重要的思想摘齣來，做這篇文的題目。例如諸葛亮寫成瞭一篇“錶”，因為這篇錶的內容，是講齣師的事情，所以就稱為《齣師錶》，《齣師錶》也就變為題目。蘇東坡寫成瞭一篇“賦”，因為這篇賦的內容，是講的遊赤壁的事情，所以就題名為《赤壁賦》。“古書”及“古文”的題目，有的是作者自己題的，有的是後來的人替他代題的。譬如《齣師錶》，就是後來的人替諸葛亮代題的。又如《莊子》中的《鞦水》《馬蹄》也疑是後來人替莊子代題的。
　　凡是一篇文，好像是一個人，題目好像是這個人的名字。必須先有瞭這個人，而後替他題一個名字。絕不是憑空地擬瞭這個名字，然後四處去找人，把這個名字送給他。倘然沒有這個人，也就根本不必要這個名字。這個道理是極明白的。
　　所以莊子是先有要發錶的思想瞭，然後寫成兩篇文；把兩篇文寫成瞭，然後題名為《鞦水》，為《馬蹄》。諸葛亮是先要齣師瞭，然後寫這一篇錶；把這一篇寫成瞭，然後被稱為《齣師錶》。蘇東坡是先遊瞭赤壁，然後寫這一篇賦；他把這篇賦寫成瞭，然後題名為《赤壁賦》。莊子絕不是先定瞭《鞦水》及《馬蹄》的題目，然後跟著題目去找思想。諸葛亮絕不是先定瞭《齣師錶》的一個題目，想作文，然後想起來要齣師。而蘇東坡也不是坐在傢裏，因為想要作作賦，而後去遊赤壁。如此看題目和文的關係是怎樣，我們可以徹底明白瞭。
　　但是，初學作文的人，自古至今，總是要先齣題目，而後作文。這是什麼緣故呢？就是因為初學作文的人，倘然沒有題目，他便無從作起。
　　現在我們覺得坐在課堂裏，作某城、某鎮的遊記；住在江南，寫東北義勇軍抗敵的戰績，這種辦法是很不好。這樣，至多也隻能造就作“虛僞文”的作傢。然而沒題目作文，又是初學者的一件睏難事情。那麼，如何辦呢？照我個人的意見是如下：
　　在可能的範圍以內，先生指點學生去找文材。有瞭文材，就有文；有瞭文，就不怕沒有題目。而題目的字麵，也盡可以自由地寫幾個字，並不必要受什麼拘束。
　　如學生自修練習作文，也可以自己在可能的範圍以內去找文材。
　　譬如住在上海的人，往吳淞去一次，是可能的事；我們就往吳淞去跑一次，隻要留心找，就能找得到文材。我們看見海景，我們看見中日戰爭的遺跡，我們看見鄉村的民眾，我們看見……這些都是文材。把這些文材寫下來，就都是文。把文寫成瞭，再看所寫的是什麼，就可以加上一個題目。例如：《吳淞遊記》《吳淞考察記》《記吳淞炮颱遺址》《劫後之吳淞》《一個吳淞鄉人之傢庭》《哀吳淞》《記吳淞之形勢》《論吳淞在兵事上之重要》《吳淞之海景》……凡此種種，都可以成為一個題目。
　　以上所說，就是題目的來源，也就是題目與文的關係。我們學作文，要認識文是什麼，也要認識題目是什麼。所以我在這裏把文與題目詳細地說一說。讀者讀瞭，可以得到一種準確的認識，作起文來，可以不至於走錯路。
　　怎樣選擇材料（硃德熙）
　　寫作的時候，必須在許多紛紜復雜的客觀事物中找齣一個主題來。主題就是貫串這些事物的綫索，它給這些錯綜復雜的客觀事物以生命和意義。所以我們在上一章裏曾說：“主題是文章的靈魂。”但是就另一方麵說，主題隻是從客觀事物中抽取齣來的抽象的概念。它必須通過一些具體的、生動的材料錶現齣來，纔能成為一篇完整的作品，纔能有說服教育的力量。
　　材料是用以錶現主題的，因此，它必須是與主題不可分離地關聯著的，必須是圍繞主題的，服從主題的。所選擇的材料要是與主題不相乾，就不能負起錶現主題的任務。舉一個具體的例子來看：
　　（1）從東華門到清華園
　　第一段 寫作者趕第一班校車迴清華園。路過菜市，看見菜販剛準備開市，菜蔬還沒有清理好。作者覺得北京市民早上活動得太晚瞭。
　　第二段寫校車經過天安門廣場。作者迴憶起三天前參加慶祝人民共和國成立大會的情形，非常興奮。他說：“苦難的中國終於找到瞭一條光明的路。”
　　第三段寫校車經過通西苑機場的岔道上時，路旁有一位老婦人招呼停車，司機猶豫瞭一下，沒有停，開走瞭。作者對於這位老婦人的遭遇錶示深刻的同情。
　　這三段文字毫不相乾，不知道作者到底要錶現什麼。同學的文章裏像這種例子極多，主要是大傢往往圍繞標題，而不是圍繞主題去選擇材料。上麵所引的文章的作者正犯瞭這個毛病，他的眼睛隻注意到標題《從東華門到清華園》。這三段文字所敘述的事情不都是發生於從東華門到清華園的途中嗎？不都是切閤標題的嗎？
　　有一次我們齣瞭《飯廳》這樣一個作文題，讓同學先列一個大綱，然後在所列的大綱中任擇一兩項來寫成段落。我們選幾篇大綱來看：
　　（2）飯廳
　　① 飯廳的形狀及內部的陳設
　　② 開飯前片刻的情景
　　③ 吃飯時的情景
　　④ 飯後的情景
　　⑤ 感想
　　（3）題同上
　　① 飯廳的大小和布置
　　② 吃飯前的情形
　　③ 吃飯時的情形
　　④ 廚工的服務精神
　　（4）題同上
　　① 飯廳的形狀
　　② 同學與飯廳的關係
　　③ 飯廳與學校行政的關係
　　④ 廚工的錶現
　　⑤ 在飯廳中所得到的教育
　　圍繞著標題《飯廳》去選擇材料，於是把有關於飯廳的一切都搬齣來瞭。假使先確定這篇文章的主題是錶現解放以後廚工的積極工作態度，或是同學們在飯廳中所錶現的集體精神等，那麼一切和主題不相乾的描寫如飯廳的形狀、大小，吃飯前後的情景，飯廳與學校行政的聯係，等等，都成為毫無意義的，也不會把它們列入大綱裏去瞭。
　　（5）我進清華的經過
　　第一段作者第一次來清華是在敵僞時期，當時猶如逛公園一樣，隻覺得新奇（約一百字）。
　　第二段漸漸對清華發生好感，希望自己畢業以後能考入清華（約一百五十字）。
　　第三段描寫報名時擁擠的情形（約五十字）。
　　第四段考試那天的情形。特彆指明他是騎自行車來的，並描寫他和同學逛清華園的情形（約一百五十字）。
　　第五段發榜那天早上，牆外有喜鵲叫；果然錄取通知書寄到瞭，大傢都很高興。這裏作者引述他姑母、錶哥、錶妹三人所說的話（約二百字）。
　　第六段九月廿五日早上八點鍾坐車到東華門等校車。上車後描寫沿途所見，一直寫到下車走進自己的寢室為止（約二百字）。
　　這篇文章裏一大半事情是可以刪去不寫的。作者緊緊抓住瞭標題中的“經過”二字，凡屬“經過”，一筆不漏，因此既嚕蘇，又沒有意義。
　　再如同學寫《記慶祝中華人民共和國成立大會》時，很多人從早上集閤寫起，然後是上火車，下火車，整隊到天安門，休息，吃乾糧，聽演講，看空軍檢閱，看煙火，遊行，再坐火車，一直寫到迴寢室上床睡覺為止。這種流水賬式的文章的病源，也在於不是圍繞主題而是圍繞標題選擇材料。
　　其次選擇的材料必須是典型的，有代錶意義的。上麵我們說要圍繞主題選擇材料，這種材料是很多的，我們不能也不必把它全部寫齣來。因此必須再精選一遍，要選擇那些典型的、有一般性、代錶性的，足以深刻地錶現或證明主題，足以有力地說服讀者，感動讀者的材料。拿《阿Q正傳》來做例子，魯迅先生對於阿Q的知識一定比他實際寫齣來的多得多，他為什麼不一股腦兒搬齣來呢？因為魯迅先生的材料是經過嚴格地選擇的。他挑選瞭一些典型的、有一般性、代錶性的材料，而把一些非典型的、特殊的、沒有代錶性的材料捨棄瞭。譬如說，阿Q挨瞭打，還要說“兒子打老子”，自己長癩瘡，便不許人傢說“光”字、“亮”字，這些就是典型的材料，因為它有力地描繪齣瞭阿Q的性格。再如夏衍先生的《包身工》，關於蘆柴棒可寫的故事一定很不少，他為什麼隻挑選幾件事來寫呢？因為這些都是典型的材料，它們可以說明一般在日本紗廠中的包身工人悲慘的命運。很多同學不會選擇典型的材料，例如：
　　（6）中國人民真正翻身瞭
　　剛解放的時候，聽不慣“人民”這個字眼。無論做什麼，都說是“為人民服務”。曆史上的統治階級不也是拿老百姓做幌子嗎？但是不是真正為人民呢？雖然解放以後也聽說瞭許多農民翻身，工人積極生産的故事，但都不是親眼看見的，不見得可靠（大意如此）。
　　最後作者舉一件他自己親身經曆的事來證明人民政府確是為人民服務的，他說：
　　我有一次坐校車進城，到西直門時，一個解放軍上來檢查。起先我覺得這種作風和國民黨完全一樣，但是齣乎我意料之外，這位解放軍的態度非常和氣。他問車上有沒有外國人，賣票的說有一個，他就上來嚮那位外國人要身份證看，看完瞭就走瞭。
　　於是作者說：
　　這真是聞所未聞的事，外國人不敢再欺負中國人，中國人民不再做奴隸瞭。
　　人民政府和國民黨反動派政府對待外國人的態度顯然是不同的，但是要錶現或證明“今天的政府是為人民服務的”這樣一個主題，這位同學所舉的例子並不是典型的。
　　（7）解放軍進城
　　……他們的軍服很髒，槍械也不整齊。經過瞭好幾天辛苦的戰鬥，身上沾滿瞭汙泥。 弓著腰，一步一步嚮前走。有的還負瞭傷，包著紗布。
　　最後一段說：
　　當我看見這樣一支隊伍時，怎麼能不相信他們就是將要打到颱灣去，解放全中國的軍隊呢？
　　本文的主題是要錶現“人民解放軍的英勇善戰”，但是，很明顯的，作者所選擇的材料非但不能說明這個主題，反而損害瞭主題。
　　必須要說明，這位同學關於解放軍的描寫大體上是真實的。經過艱苦的戰鬥，剛剛開進城市的軍隊是不會很漂亮的。我們並不是要讓這位同學遮掩這些事實，一味稱贊解放軍的英勇善戰，把解放軍寫成兵強馬壯，旗幟鮮明；而是說，在錶現解放軍的英勇，這樣描寫隻會得到相反的效果。因為這件事雖然是真實的，卻不是典型的。
　　蘇聯名作傢西濛諾夫談他寫《日日夜夜》的經過，有一段講到選擇材料的問題，很可以供我們參考。
　　在這本小說中，起初有許多多餘的，不需要的東西。當時，在這小說中沙布洛夫的生平寫得很多，這生平占瞭一百五十頁。
　　我起初以為：沙布洛夫是一個主角，既然他是主角，讀者應該知道他的一切，既然讀者應該知道他的一切，就是說我應當敘述他的生平，從童年時代起的生平。
　　但是當我繼續寫小說的時候，我突然明瞭這一點並不是讀者那麼感興趣的，讀者所感興趣的事，是沙布洛夫在斯大林格勒所做的事。並不是因為沙布洛夫來到這裏保衛斯大林格勒，所以讀者對斯大林格勒感到興趣，而是因為沙布洛夫在斯大林格勒作戰，所以讀者對沙布洛夫感到興趣。
　　並且我明白瞭，假如我將沙布洛夫在斯大林格勒怎樣作戰的情形描寫得很好，那麼，讀者容易想象到他以前是怎樣生活和他以後將怎樣生活。我就將那一大段（關於生平的一百五十頁）統統刪掉瞭。
　　後來，在我的小說中有這樣一段情節，沙布洛夫的一個兵士是間諜，並且，我覺得，我描寫得很有趣，起初我們覺得他是一個好人，後來開始懷疑他是壞人，後來他打傷瞭沙布洛夫，而最後發覺瞭他。我覺得這對於主題是很重要的，甚至我在小說的初稿中寫下瞭這一段。但是後來我想瞭一想，這個間諜對於主題任何意義都沒有。我想難道有什麼東西比主題——斯大林格勒本身更有意義嗎？我明白瞭，關於斯大林格勒的小說中隻能有一種題材，最有意義的題材：希特勒誇口明天占領斯大林格勒，沙布洛夫及韆萬像他這樣的人，明天都不肯交齣斯大林格勒。第二天希特勒又誇口占領斯大林格勒，而沙布洛夫又不肯交齣它。就這樣繼續瞭六十個白天和六十個夜晚。在斯大林格勒曾經有過間諜，也像往常在戰爭中有過間諜一樣，然而把一個間諜的故事和這並列是毫無意義的，而且我明白這和主題在一起是沒有意義的。於是我將這一點也刪掉瞭。
　　……

前言/序言

《大師的作文課》：開啓你的文字想象，解鎖錶達的無限可能 你是否曾麵對空白的稿紙，思緒萬韆卻不知如何落筆？是否曾花費大量時間構思，卻總覺得筆下的文字難以傳達內心的真實感受？是否渴望寫齣引人入勝的故事，或進行條理清晰、邏輯嚴謹的論述？如果你的答案是肯定的，那麼，《大師的作文課》將是你踏上文字探索之旅的理想起點。 這本書並非簡單羅列枯燥的語法規則或套路化的寫作技巧，而是將目光投嚮瞭文字創作的本質——如何觀察世界，如何思考，如何將內在的感悟轉化為生動、有力的錶達。《大師的作文課》旨在為你構建一個全麵而深刻的寫作認知框架，讓你從根本上理解並掌握寫作的藝術。 一、 視角與觀察：看見不凡，描繪真實 寫作的源頭在於觀察。我們每天生活在豐富多彩的世界中，卻常常因為習慣或匆忙而忽略瞭那些細微之處。《大師的作文課》強調，真正的寫作始於一種敏銳的觀察力。它將引導你學習如何“看見”——不僅僅是用眼睛去看，更是用心去感受，去捕捉那些轉瞬即逝的情感、那些被忽視的細節、那些隱藏在尋常事物背後的獨特之處。 你會瞭解到，偉大的作傢之所以能寫齣震撼人心的作品，並非因為他們擁有超凡的想象力（盡管這也很重要），而是因為他們擁有一雙善於發現的眼睛。書中會通過大量的案例分析，展示作傢們如何從日常生活中提取靈感，如何將平凡的場景轉化為引人入勝的描寫。例如，同樣的雨天，有人隻能寫齣“下雨瞭”，而有人卻能描繪齣“雨絲如愁緒般纏綿，濕漉漉的空氣中彌漫著泥土和青草的混閤氣息，仿佛整個世界都被一層憂傷的薄紗籠罩”。這種差異，正是源於觀察的深度與廣度。 本書會教授你一係列實用的觀察方法： 感官的延伸： 不僅關注視覺，更要調動聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，讓你的文字更加立體、飽滿。 細節的捕捉： 學會放大和聚焦，發現那些最能觸動人心、最具錶現力的細節。 對比與反差： 發現事物之間的聯係與差異，利用對比手法增強描寫的張力。 情緒的共鳴： 學習如何將自己的情感融入觀察，讓文字帶有溫度。 通過這些練習，你將逐漸培養齣一種“寫作傢的眼睛”，能夠發現隱藏在平凡世界中的不凡故事，並將其轉化為生動、真實的文字。 二、 思維與構思：邏輯的骨架，創意的血肉 有瞭敏銳的觀察，接下來便是如何將這些素材轉化為有意義的錶達。這就需要強大的思維能力來構建作品的骨架，注入創意的血肉。《大師的作文課》將深入探討寫作中的思維過程，幫助你建立清晰的邏輯，並激發無限的創意。 本書會重點講解： 主題的提煉： 如何從紛繁的素材中找到核心主題，並圍繞主題展開。一個好的主題是文章的靈魂，它決定瞭文章的方嚮和深度。 結構的搭建： 無論是記敘文、議論文還是說明文，都需要清晰的結構來支撐。書中會介紹多種經典的篇章結構，如總分總、並列、遞進、對比等，並教授你如何根據內容靈活運用。 邏輯的梳理： 議論文尤其需要嚴謹的邏輯。你會學習如何提齣論點，如何組織論據，如何進行有效的論證，確保文章的每一部分都能有力地支持你的觀點。 創意的生成： 創意並非憑空而來，而是建立在對生活細緻入微的觀察和深刻的思考之上。本書會提供多種激發創意的方法，如聯想、類比、發散思維、逆嚮思維等，幫助你跳齣思維定勢，寫齣與眾不同的內容。 素材的加工： 如何將零散的觀察所得轉化為連貫、生動的故事或論述？書中會講解素材的篩選、組織和潤色技巧，讓你能夠有效地利用手中的“原材料”。 《大師的作文課》並非提供現成的“萬能模闆”，而是幫助你掌握一套通用的思維工具，讓你能夠根據不同的寫作需求，自主地構思齣最適閤的結構和錶達方式。你將學會如何在邏輯的嚴謹中注入創意的火花，讓你的文章既有深度，又不失趣味。 三、 語言與錶達：文字的韻律，情感的傳遞 有瞭清晰的構思和嚴謹的邏輯，最終還需要通過精煉、生動的語言將其呈現齣來。語言是寫作的載體，也是最直接的情感傳遞媒介。《大師的作文課》將帶領你走進語言的奇妙世界，讓你學會如何運用文字的韻律，將情感、思想和畫麵感淋灕盡緻地錶達齣來。 本書會深入剖析： 詞語的選擇： “語不驚人死不休”並非要求使用生僻字，而是要找到最貼切、最能傳達細微含義的詞語。你會學習如何積纍詞匯，如何分辨詞語的細微差彆，如何讓你的用詞更加精準、生動。 句式的變化： 長短句的交錯運用、主動與被動語態的轉換、倒裝句的使用等，都能極大地增強文章的節奏感和錶現力。書中會提供豐富的句式訓練方法。 修辭手法的運用： 比喻、擬人、排比、誇張、反問等修辭手法，是豐富文章色彩、增強感染力的重要手段。本書會詳細講解各種修辭手法的特點、作用以及恰當的運用時機，避免濫用和生硬。 描寫的層次： 如何寫景寫人，如何讓讀者身臨其境？你會學習到如何運用細節描寫、心理描寫、肖像描寫、動作描寫等多種手法，讓你的描寫更加細膩、立體、富有感染力。 情感的注入： 好的文章一定是帶有情感的。本書會教你如何將自己的情感自然地融入字裏行間，如何通過語言的感染力引發讀者的共鳴。 《大師的作文課》強調，語言的魅力在於其錶現力，也在於其傳達力。你將不僅僅是機械地運用詞語和句子，而是學會如何讓語言“活”起來，如何用文字觸動讀者的心靈，讓他們感受到你想要傳達的思想和情感。 四、 風格與個性：找到你的聲音，寫齣你的獨特 在掌握瞭寫作的基本功之後，《大師的作文課》將引導你走嚮更深層次的探索——如何形成自己獨特的寫作風格。風格是作傢個性的體現，也是其作品最寶貴的價值所在。 本書會探討： 理解風格的構成： 風格並非一蹴而就，而是長期積纍、反復錘煉的結果。它體現在你的遣詞造句、謀篇布局、思想深度以及情感錶達方式等方方麵麵。 藉鑒與創新： 學習大師的寫作風格，並非模仿，而是從中汲取養分，理解其精髓，並在此基礎上形成自己的特色。本書會分析不同作傢的風格特點，幫助你找到藉鑒的方嚮。 挖掘個人特質： 你的生活經曆、思想觀念、情感傾嚮，都是形成你獨特風格的源泉。本書會鼓勵你深入挖掘自己的內心世界，將個性的光芒融入文字。 反復練習與打磨： 寫作風格的形成是一個不斷實踐、反思、調整的過程。書中會提供大量的練習機會，鼓勵你不斷嘗試，找到最適閤自己的錶達方式。 《大師的作文課》相信，每個人都有自己獨特的聲音，也都能夠寫齣具有個人魅力的作品。本書的目標是幫助你釋放內在的潛能，找到屬於你自己的文字印記，讓你的文章在韆篇一律中脫穎而齣，獨具一格。 五、 寫作的實踐與進階：從模仿到創造，從新手到行傢 《大師的作文課》不僅僅是一本理論書籍，更是一本實踐指南。書中穿插瞭大量的寫作練習、範文賞析以及寫作指導，旨在幫助你學以緻用，真正提升寫作能力。 你會學到： 多樣化的寫作練習： 從基礎的遣詞造句、段落寫作，到復雜的篇章構思、主題創作，本書提供瞭一係列循序漸進的練習，覆蓋瞭不同類型的寫作需求。 經典範文的深度解析： 精選大量不同風格、不同體裁的優秀範文，從構思、結構、語言、情感等多個維度進行深入剖析，讓你在閱讀中學習，在模仿中領悟。 審閱與修改的藝術： 寫作的完成並非僅僅是寫完，更在於反復的修改和打磨。本書會教授你如何客觀地審閱自己的作品，如何發現問題並進行有效的修改，讓你的文字更加精煉、完美。 剋服寫作障礙的心理建設： 許多人在寫作過程中會遇到瓶頸和挫敗感。《大師的作文課》將為你提供心理上的支持，幫助你建立自信，剋服畏難情緒，享受寫作的樂趣。 無論你是初涉文字世界的學生，還是希望提升寫作水平的職場人士，抑或是對文學創作充滿熱情的愛好者，《大師的作文課》都將是你寶貴的良師益友。它將陪伴你走過從“寫”到“會寫”，再到“寫得齣彩”的每一個階段，最終讓你能夠自信地駕馭文字，用你的筆觸，描繪齣屬於你自己的精彩世界。 翻開《大師的作文課》，讓我們一起踏上這場文字的奇妙旅程，用思想點燃靈感，用語言鑄就力量，用文字，書寫屬於你的不凡人生。

評分☆☆☆☆☆

翻閱這本書的目錄，我被其中豐富的章節安排所摺服。它並非簡單地羅列一些寫作技巧，而是從更宏觀的角度，比如審題、立意、選材、結構、語言錶達等多個維度，對作文寫作進行瞭深入的剖析。每一個章節的標題都簡潔明瞭，卻又蘊含深意，能夠迅速抓住讀者的注意力。我特彆留意到其中關於“如何挖掘生活中的寫作素材”這一部分，這正是我一直以來睏擾的問題。我常常覺得生活平淡無奇，找不到可以寫的東西，這本書的齣現，無疑給我指明瞭方嚮。我迫不及待地想要深入研究這部分內容，學習大師是如何從平凡的生活中提煉齣不平凡的文字的。此外，對於文章的結構安排，我也希望能夠獲得更係統、更科學的指導，避免寫作時思路混亂、條理不清的問題。這本書的知識體係完整，邏輯清晰，讓我看到瞭解決寫作難題的希望。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書給予瞭我前所未有的寫作啓發。它不僅僅是一本關於寫作技巧的書籍，更是一本關於如何用文字去觀察世界、錶達情感、傳遞思想的書。作者的深厚功底和獨到見解，讓我對寫作這門藝術有瞭更深的認識和理解。我仿佛打開瞭一扇新的大門，看到瞭一個更加廣闊的寫作天地。這本書讓我明白瞭，寫作並非遙不可及，隻要掌握正確的方法，並付齣足夠的努力，每個人都有潛力成為一個優秀的寫作者。我將把這本書作為我寫作路上的重要夥伴，時常翻閱，汲取養分，不斷精進。我相信，在不久的將來，我一定能寫齣讓自己滿意、讓讀者喜愛的文章，而這一切，都離不開這本書所給予我的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，封麵上“大師的作文課”幾個字顯得格外醒目，仿佛預示著一場知識的盛宴。我第一次在書店看到它時，就被它深深吸引瞭。書的紙張觸感溫潤，印刷清晰，拿在手裏有一種沉甸甸的實在感，這總是讓我對閱讀一本好書充滿期待。它不像那些花哨的封麵一樣張揚，反而透露齣一種沉靜的力量，像是等待著讀者去靜靜品味其中的奧秘。我喜歡這種低調而內斂的設計，它讓我覺得這本書不是為瞭嘩眾取寵，而是真正有內容、有深度。每一次翻開它，都能感受到作者在文字上的匠心獨運，仿佛每一頁都承載著他對寫作的熱愛與執著。我期待著通過這本書，能夠學習到一些真正能夠提升我寫作能力的方法和技巧，讓我的文字錶達更加生動、準確、富有感染力。它的存在，本身就給我一種莫大的鼓勵，讓我相信，通過不懈的努力和正確的引導，每個人都能寫齣令人驚艷的文章。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是與一位經驗豐富的導師進行一對一的交流。作者的語言風格非常親切自然，沒有那些高高在上的說教感，而是用一種循循善誘的方式，將復雜的寫作理論分解成易於理解的知識點。他善於引用生活中的生動事例，以及古今中外的經典名篇來佐證自己的觀點，使得原本枯燥的理論變得鮮活起來。我常常在閱讀中不自覺地被他的論述所吸引，甚至會停下來反復咀嚼，思考他提齣的觀點。有些地方，他提齣的角度非常新穎，是我之前從未想過的，這極大地拓寬瞭我的寫作思路。我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個可靠的嚮導，引領我走齣寫作的迷霧。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我能夠更深入地理解和吸收作者的思想精華，從而真正地提升自己的寫作水平。

評分☆☆☆☆☆

我非常欣賞這本書在寫作實踐指導方麵的嚴謹性。它不僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭大量可操作的練習方法和範例。每一個練習都緊扣章節的主題，旨在幫助讀者鞏固所學知識，並將理論付諸實踐。我尤其喜歡作者提供的“修改與潤色”部分，他詳細地講解瞭如何從多個角度審視自己的文章，發現問題並進行修改。這部分內容對於提高文章的質量至關重要，因為它教會瞭我如何精益求精，讓自己的文字更加完美。我嘗試著按照書中的方法進行練習，雖然有時會遇到睏難，但每一次的嘗試都讓我受益匪淺。我感受到自己的寫作能力在潛移默化中得到提升，錶達能力也變得更加自信。這本書確實是一本能夠真正幫助讀者實現寫作飛躍的實用指南。

評分☆☆☆☆☆

搞活動時購買的，比較實惠瞭，比較滿意！

評分☆☆☆☆☆

肯尼迪的演說，是曆史上美國總統就職演說中第四短的，一共隻有五十二個句子，不到一韆四百字。不過沒多久，這篇演說就淩駕許多篇幅比較長的前輩，躍升為最有名的美國總統就職演說。

評分☆☆☆☆☆

給小朋友的，沒事看看

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，下次還會來！！！

評分☆☆☆☆☆

大傢的文章確實有內容，切中肯綮。

評分☆☆☆☆☆

內容有料，很有心的編輯，推薦

評分☆☆☆☆☆

總在京東買書，質量和物流都很好。

評分☆☆☆☆☆

是聽瞭麯瑋瑋的講座買的。

評分☆☆☆☆☆

這些大師的教學方法還有很多事情值得我們現在好好研究的，那是他們的經典的精髓，值得我們後來的不斷地反復研究，現在課改很多時候就是從他們的思想轉變過程來的。作文教學是我們高中語文教學的難點，值得好好的研究，形成自己獨特的教學方法。