發表於2024-11-22
這是一本專門為正在成長中的青少年定製的身心輔導書,以一問一答的形式,通過一個個具體且現實的典型問題,有效地為學生、傢長以及教育工作者解決問題,為學生成長鋪路,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
本書的素材均由作者與學生在綫上和綫下互動收集而來,極具代錶性,具有一定的讀者基礎。作者行文很“接地氣”,其中部分章節通過學生試讀,很受學生歡迎;同時也收到部分學生的反饋意見,為提供稿件質量提供瞭方嚮。內容囊括心理教育、生理教育、素質教育等方麵,突破常規說教的思維,站在學生的角度,與學生直接對話,剖析學生的心理脈絡,告訴學生應該如何處理具體問題,以拓寬學生的思路,開闊眼界。
這是一本要大方打開、靜靜閱讀的書!
你不願嚮老師求解的問題,
可以在這裏找到答案
你羞於嚮父母啓齒的煩惱,可以在這裏心領神會
你無法與密友探討的秘密,
可以在這裏無聲交流
…………
每個人的命運,無不和兒時的遭遇相聯係,而又正是不同的遭遇造就瞭不同的性格,最後被“性格決定瞭命運”!青少年時期的經曆幾乎影響著一個人的一生。由於傢庭和個體的差異,在成長過程中,每個人或多或少都會麵臨一些心理問題,這些問題如果得不到即時有效地解決,很可能在個人心理留下陰影,而這些陰影輕則影響學業,重則改變一個人的世界觀、人生觀、價值觀。
本書共10章,收集500多個問題。采用與中學生直接對話的形式,剖析中學生的心理脈絡,詼諧幽默地迴答學生在成長過程中,與傢庭、學校、同學、老師、社會接觸時所麵臨的問題,以及成長中自身地心理和生理變化等,直觀地給中學生提供幫助,教以如何正確應對各類問題的方式方法,同時也可以為傢長或者老師提供參考。
季德安先生,生於遼寜瀋陽,少年和青年時光在山西度過,現在是廣州一位資深品酒師,喜歡研究青少年心理和行為學。人過半百,關心民生時態,筆耕不輟,時常發錶網文。
序
大約在我12歲那年,有一件事開始摺磨得我寢食難安:我的同學裏陸續有人開始學會騎自行車瞭,而且還有女生。我偷偷觀察發現,他們經過瞭“乾遛、掏襠、上梁、上座”幾個動作的訓練,大概用瞭半個月時間,就基本掌握瞭騎行技巧,期間也難免會有摔跤。這一切使我非常焦慮,原因就是我沒有勇氣去嘗試。為什麼?因為我怕;怕什麼?很多怕,怕摔跤、怕失敗、怕彆人笑話等。於是,這種焦慮一下子就裹挾瞭我3年時間,其間一聽到同學們議論騎自行車的事就刻意迴避,因為甚感羞愧,接著就是內心被愁雲籠罩。我把這樣的心情深深埋在內心深處,不敢和任何人傾訴或提起,直到上高一的某個周末,父親恍然感覺我竟然還不會騎自行車,於是帶我到瞭學校操場……10分鍾後,我騎著車發現,父親早已放瞭手,遠遠的在那看著我呢。
這件事給我帶來的影響巨大:我忽然明白,原來這麼多年,我都是被睏難和恐懼欺騙瞭,什麼事你不敢去嘗試,那你永遠也無法去戰勝它;我也把我自己騙瞭,原來一直覺得自己什麼都不如人,現在看來,自己完全不是個笨蛋,能在10分鍾內學會騎自行車的人可能還真是不多。
後來的整個高中讓我性情大變,我可以在雙杠上上下飛舞、舉杠鈴可以超過成年人、一嚮很差的立體幾何居然也都被我整明白瞭……更重要的是,我再也不怕我母親對我的恐嚇瞭,我終於解放瞭,我是個沒有恐懼感的人瞭,我簡直就是一個在恐懼監獄裏刑滿釋放的囚徒,開始呼吸自由的空氣瞭。而且我明白瞭一個道理,那就是,勇氣對一個人的一生至關重要。今天看來,雖然勇氣也許不一定給你帶來榮華富貴,但一定能使你活的瀟灑自如,少留遺憾。難怪丘吉爾說:“在人類的各種優秀的品格裏,勇氣是最重要的品格。”
雖然我人生過半,但中學時代的許多事依然讓我“憂思難忘”,看看每一個成年人,他們今天為什麼是今天的樣子,很多都是在青春期塑造、定型而成的。而當我看到時常報道的中學生自殺、中學生抑鬱癥現象嚴重、中學生暑假溺水而亡、中學生離傢齣走等事件時,真的感到十分著急,但又苦於無能為力。
2014年春節過後,我帶女兒和她的好友去香港旅遊,晚上無聊,就聽她們兩個講起中學時的事情,當她的朋友講起被老師打手闆、粗魯地咒罵、迴傢告訴父親而父親說“活該”的情景,依然憤憤。這下我著急瞭,我告訴她們,我要寫一本關於中學生的書。
知己知彼,百戰不殆。既然要寫關於中學生心理和行為的書,當然有必要先看看這方麵的相關書籍。於是我查閱瞭大量青少年心理學著作,確實收獲不小,但也發現瞭一個奇怪的問題:我發現很難找到一本是寫給中學生看的這類書,而大部分是寫給中學生的老師和傢長看的。絕大多數心理學傢和教育傢煞費苦心的告訴傢長和老師,應該如何如何來對付這幫“調皮搗蛋、沉默寡言、抗拒學習、離傢齣走、小偷小摸、脾氣古怪”的青春期“怪獸”,卻無形中把成年人塑造成瞭永遠正確、道德高尚、知識淵博、經驗老道的長者,並且可以放手讓他們對中學生坐而論道、指指點點……這次請允許我也來“嗬嗬”一下吧,你不是以為這些傢長和老師都是專傢或者大師吧?可當我們中學生遇到一個習慣大打齣手、高聲嗬斥、製造“冤案”,或者知識貧乏、水平低劣的“專傢”或“大師”,我們又該去找什麼參考書,誰來告訴我,我應該怎麼辦呢?
我想說,好吧,讓我來告訴你。
既然老師和傢長們可以找到那麼多來“對付”中學生的書,那現在就讓我來寫一本中學生怎樣“對付”老師和傢長的書吧!
那麼本書是中學生的人生指導書嗎?當然不是,他隻是一本中學生生活參考書,而且並非標準答案;每個問題都是我個人的看法,充滿瞭我個人的喜好和色彩,一如記英語單詞,好方法可能有幾十種,但我隻說我瞭解的比較有效的一兩種罷瞭。
本書羅列齣500多個問題,他們來源於我的人生體驗、對在校中學生的采訪、各中學生貼吧、中學生網站等渠道。我也多次“潛伏”在中學生的QQ群,和一些中學生無所不聊。在這些地方,我感受到瞭現在中學生的喜怒哀樂。我印象很深的一次是看到一位同學在某縣某中學貼吧中說:“我實在是一天都不想讀這個高中瞭,我真的不是讀書的料,但傢人卻對我充滿期待,趕鴨上架,窮逼不捨,這更讓我度日如年,精神麵臨崩潰。”我對這位同學感到難過,對他的難處感同身受。我無法認同這樣的傢庭教育,這是要把孩子往死裏逼的節奏嗎?
兩韆多年前,沒有全國統一高考,孔子的學生也是在年齡、學識等各方麵參差不齊,但他的解決辦法是因材施教, 誰適閤乾什麼就乾什麼。人生幸福就好,一味望子成龍,並非優選。我贊成的目標是把孩子培養成一個快樂的普通人,最後到底普通不普通,可以留給他自己選擇。但讓孩子快樂成長,應該是我們教育的底綫。
我理解的傢庭教育,那核心就應該是對孩子“愛、鼓勵和定規矩”,這三樣缺一不可。這樣看來,這本書讓傢長們看看也很閤適吧。
最後,讀者如果從本書中的任何一個問題中獲益,那我就已經很滿足瞭,或者說,我的目的就已經達到瞭。
季德安
2016年7月30日
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