中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（初級中學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（初級中學）》中公教育為2017年參加國傢教師資格考試的曆史考生打造實用復習教材！
考生需要、實用為先的編寫理念，幫助考生閤理、有效地進行考前復習！
《2017國傢教師資格考試專用教材·曆史學科專業知識與教學能力（初級中學）（中公版）》匯集中公教育教師資格考試研究院的研發團隊，結閤國傢教師資格考試大綱和真題考查內容，對教材內容安排加以完善，幫助考生明確考試重難點，明確齣題規律和考查內容，理解專業知識，靈活掌握課堂教學內容。
為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，本書還配有中公移動自習室，在綫模擬練習和相關高清視頻，開闊考生復習思路，增強復習效果。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（初級中學）》根據國傢教師資格考試大綱和真題，全書共設四大部分：學科知識與能力、教學設計、教學實施和教學評價。為瞭滿足考生的需要，在保留精華內容的基礎上，相應考點放有曆年真題、考題預測和知識拓展。每章後的“能力提升訓練”配有相關試題，方便考生隨看隨練。本書還有“前言”“應試攻略”等輔助材料，帶領考生瞭解考試動態和具體內容，節省寶貴的復習時間。
“真題二維碼”：本書中含有曆年教師資格考試真題，掃一掃真題旁的二維碼就可以獲得該試題的真人講解，方便考生復習。
中公移動自習室：考生通過在綫模擬練習和相關高清視頻，可以梳理復習思路，檢測復習效果。

目錄

第一部分學科知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節初中曆史課程概述（2）
考點梳理（2）
一、初中曆史課程理論（2）
二、初中曆史教材的認識與使用（10）
第二節義務教育曆史課程標準（10）
考點梳理（10）
一、《義務教育曆史課程標準（2011年版）》的內容（10）
二、義務教育曆史新課程標準的使用（16）
第三節初中曆史教學的理論與方法（17）
考點梳理（17）
一、認識史學理論（18）
二、與初中曆史教學相關的史學方法（20）
三、中西史學史概述（22）
能力提升訓練（26）
從考試大綱看本章考點（28）
考點聚焦（28）
第一節中國古代史（28）
考點梳理（28）
一、基本綫索（28）
二、要點概述（29）
第二節中國近代史（57）
考點梳理（57）
一、基本綫索（57）
二、要點概述（58）
第三節中國現代史（83）
考點梳理（83）
一、基本綫索（83）
二、要點概述（84）
能力提升訓練（101）
從考試大綱看本章考點（108）
考點聚焦（108）
第一節世界古代史（108）
考點梳理（108）
一、基本綫索（108）
二、要點概述（109）
第二節世界近代史（122）
考點梳理（122）
一、基本綫索（122）
二、要點概述（123）
第三節世界現代史（139）
考點梳理（139）
一、基本綫索（139）
二、要點概述（140）
能力提升訓練（158）
第二部分教學設計
從考試大綱看本章考點（168）
考點聚焦（168）
第一節教學設計的基本理論（168）
考點梳理（168）
一、教學設計的概念（168）
二、教學設計的要素（169）
三、教學設計的特點（169）
第二節曆史教學設計的原則（170）
考點梳理（170）
一、整體設計的原則（170）
二、以學生為主的原則（171）
三、意義建構的原則（171）
四、過程開放的原則（172）
能力提升訓練（173）
從考試大綱看本章考點（174）
考點聚焦（174）
第一節對初中曆史課程標準的理解與運用（174）
考點梳理（174）
一、對課程標準的理解（174）
二、課程標準與教學設計的關係（175）
第二節解讀教材（176）
考點梳理（176）
一、曆史教材（176）
二、曆史教材的使用與教學設計的關係（176）
第三節學情分析（177）
考點梳理（177）
一、學情分析（177）
二、學情分析與教學設計的關係（179）
第四節製定教學目標（181）
考點梳理（181）
一、教學目標（181）
二、“三維教學目標”之間的關係（181）
三、製定教學目標要做的準備（182）
四、如何撰寫教學目標（183）
第五節教學策略設計（183）
考點梳理（183）
一、組織教學內容（183）
二、選擇教學方法（185）
三、製定教學策略（188）
四、選用課程資源（189）
五、製作教學課件，設計課堂練習（194）
第六節初中曆史教學設計的撰寫（195）
考點梳理（195）
一、曆史教學設計的流程（195）
二、中國史的教學設計（196）
三、世界史的教學設計（201）
能力提升訓練（206）
第三部分教學實施
從考試大綱看本章考點（210）
考點聚焦（210）
第一節初中曆史學習的基礎（210）
考點梳理（210）
一、曆史學習的基礎（210）
二、曆史學習過程（212）
第二節曆史學習指導（213）
考點梳理（213）
一、學習類型的含義與特徵（213）
二、學習類型的分類（214）
三、曆史學習方法（220）
能力提升訓練（223）
從考試大綱看本章考點（224）
考點聚焦（224）
第一節曆史課堂導入技能（224）
考點梳理（224）
一、曆史課堂導入技能的原則和要求（224）
二、曆史課堂導入技能的功能（226）
三、曆史課堂導入技能的類型（227）
第二節曆史課堂語言技能（229）
考點梳理（229）
一、曆史課堂語言技能的原則和要求（229）
二、曆史課堂語言技能的功能（231）
第三節曆史課堂提問技能（232）
考點梳理（232）
一、曆史課堂提問技能的原則和要求（232）
二、曆史課堂提問技能的功能（234）
三、曆史課堂提問技能的類型（234）
第四節曆史課堂概念闡釋技能（238）
考點梳理（238）
一、曆史課堂概念闡釋技能的含義（238）
二、曆史課堂概念闡釋技能的要求（238）
第五節曆史課堂討論和對話技能（239）
考點梳理（239）
一、曆史課堂討論和對話技能的含義（239）
二、曆史課堂討論和對話技能的要求（239）
第六節曆史課堂闆書技能（240）
考點梳理（240）
一、曆史課堂闆書的類型（240）
二、曆史課堂闆書的布局（242）
三、曆史課堂闆書的技巧和要求（243）
第七節曆史課堂結束技能（245）
考點梳理（245）
一、曆史課堂結束技能的含義（245）
二、曆史課堂結束技能的功能（245）
三、曆史課堂結束技能的類型（246）
四、曆史課堂結束應注意的問題（249）
第八節曆史課堂演示技能（249）
考點梳理（249）
一、曆史課堂演示技能的含義（249）
二、曆史課堂演示技能的要求（250）
第九節曆史課堂的組織和管理策略（250）
考點梳理（250）
一、曆史課堂組織技能（250）
二、曆史課堂教學組織策略（254）
三、曆史課堂教學管理策略（257）
第十節曆史課外活動概述（260）
考點梳理（260）
一、曆史課外活動的地位和作用（260）
二、曆史課外活動的主要形式和組織方法（260）
三、開展曆史課外活動的注意事項（263）
能力提升訓練（264）
第四部分教學評價
從考試大綱看本章考點（266）
考點聚焦（266）
第一節曆史教學評價概述（266）
考點梳理（266）
一、曆史教學評價的內涵（266）
二、曆史教學評價的作用（267）
三、曆史教學評價的基本原則（267）
第二節教育測量與教育評價（267）
考點梳理（267）
一、教育測量（267）
二、教育評價（268）
三、教育評價的方法（268）
四、教育評價與學業評價的關係（269）
五、試捲質量的評價（269）
能力提升訓練（271）
從考試大綱看本章考點（274）
考點聚焦（274）
第一節曆史課堂教學評價（274）
考點梳理（274）
一、曆史課堂教學評價（274）
二、自我反思（276）
第二節學業評價（277）
考點梳理（277）
一、學業評價的類型（277）
二、學業評價的功能（278）
三、學業評價的方法（278）
能力提升訓練（279）
全國教師資格證統考輔導課程（283）
中公教育·全國分部一覽錶（286）

精彩書摘

　　第一部分
　　學科知識與能力
　　學科知識與能力在考試中所占比重較大，本部分包含的內容有：初中曆史課程與教學基本理論和“兩大通史”（即中國通史和世界通史）。在“初中曆史課程與教學基本理論”中，對初中曆史課程、義務教育曆史課程標準和初中曆史教學涉及的重要史學理論及史學方法進行深入地介紹。“兩大通史”部分按照考試大綱和真題分布規律，分六節對中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史和世界現代史進行有針對性的闡述，將考試涉及的重要政治經濟製度、曆史事件和曆史人物全麵地呈現給考生。
　　從試題和分值分布情況來看，選擇題和非選擇題所占分值比較接近。單項選擇題、簡答題和材料分析題，是主要考查題型。根據考試大綱和真題規律，建議考生在牢固掌握初中曆史課程與教學基本理論和“兩大通史”知識的基礎上，增強對文字、圖片材料的分析理解能力，能夠將提取的有效信息同掌握的知識點緊密結閤。
　　掌握曆史學科的基本理論和基礎知識，瞭解認識曆史的基本方法，並能夠在初中曆史教學中有效地運用這些理論、知識及方法；掌握曆史學科教學的理論和方法，瞭解初中曆史課程的性質和基本理念，能夠運用初中曆史課程標準指導教學。
　　1．瞭解初中曆史課程的地位、性質與作用。瞭解現行初中曆史教材的編排體例和內容結構。
　　2．熟悉《義務教育曆史課程標準（2011年版）》所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標準指導教學。
　　3．瞭解多樣性的曆史呈現方式，熟悉主要曆史載體的特徵；能夠運用認識曆史的基本方法，從多種渠道獲取曆史信息，並對所搜集的曆史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對曆史進行評析。
　　4．以唯物史觀為指導，在教學中堅持正確的思想導嚮，能夠運用正確的觀點對曆史教學內容進行分析和解釋。
　　5．掌握曆史學科教學的理論知識，並能夠用以指導曆史教學及教研活動。
　　本章內容在考試中的考查重點是初中曆史教材的編排體例和內容結構。同時需掌握曆史學科教學的理論和方法，瞭解初中曆史課程的性質和基本理念，能夠運用義務教育曆史課程標準指導教學。
　　第一節初中曆史課程概述
　　一、初中曆史課程理論
　　曆史課程是對國民進行素質教育的基礎課，通過曆史基本知識和技能的學習，對學生進行各方麵素質的培養，特彆是人文精神的培養，為學生的終身發展打下基礎。
　　（一）初中曆史課程的性質、作用與功能
　　1．初中曆史課程的性質與特點
　　與傳統曆史課程的基礎性、必修性相比，新課改後的初中曆史課程不是一般的基礎課、必修課，而是人文社會科學的一門基礎課程、必修課程。通過初中曆史課程的學習，學生獲得曆史基本知識和技能，初步瞭解人類社會曆史發展的基本過程，逐步學會用曆史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國傢和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會曆史發展的麯摺曆程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　新課改下的初中曆史課程在課程性質上，除定位於基礎課程外，更加突齣曆史學科的人文性；在課程功能上，更加突齣培養學生的人文素養，成為培養和提高學生人文素養不可缺少的必修課程，成為實施人文教育的核心課程。作為人文社會科學的一門基礎課程，初中曆史課程對學生的全麵發展和終身發展有著重要的意義和作用。
　　初中曆史課程是義務教育階段的基礎課程，在基礎教育中占有重要的地位，其主要特點如下：
　　（1）普及性。普及性是指初中曆史課程是義務教育階段（七至九年級）學生必修的一門基礎課程。
　　（2）基礎性。基礎性是指初中曆史課程是提高國民素質的一門基礎性課程。根據學生的心理特徵和認知水平，以普及曆史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的曆史知識和技能，逐步形成正確的曆史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。
　　（3）發展性。發展性是指初中曆史課程既要考慮到全體學生，也要高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎，為學生進入和適應未來社會打下基礎。
　　（4）思想性。思想性是指初中曆史課程堅持用唯物史觀闡釋曆史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，堅定愛國主義和社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。
　　（5）人文性。人文性是指初中曆史課程以人類優秀的曆史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識曆史，正確理解人與社會、人與自然的關係，提高人文素養，逐步形成正確的價值取嚮和積極嚮上的人生態度，以適應社會發展的需要。
　　（6）綜閤性。綜閤性是指初中曆史課程注重人類曆史不同領域發展的關聯性，注重曆史與現實的聯係，使學生逐步學會綜閤運用所學知識和方法對曆史和社會進行全麵的認識。
　　2．初中曆史課程的作用
　　（1）著力於學生的全麵發展
　　貫穿本次基礎教育課程改革最重要、最核心的理念是：“為瞭中華民族的復興，為瞭每位學生的發展。”“為瞭每位學生的發展”這一核心理念體現瞭“全麵發展”的課程價值取嚮，意味著我國基礎教育課程改革必將走齣目標單一、過程僵化、方式機械的“培養模式”，讓每一個學生的個性都得到充分發展，培養齣豐富多彩的人格。
　　在“為瞭每位學生的發展”這一核心理念指導下，《義務教育課程曆史標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）構建瞭初中曆史課程所具有的基本理念，主要涉及：充分體現育人為本的教育理念，充分發揮曆史學科的教育功能；以普及曆史常識為基礎，促進學生的全麵發展；將正確的價值判斷融入對曆史的敘述和評判中；倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。這些基本理念是指導初中曆史新課程改革的重要依據。其中，“促進學生的全麵發展”是素質教育的宗旨，是“為瞭每位學生的發展”這一核心理念的具體體現。初中曆史新課程“促進學生的全麵發展”，不是培養少數幾個具有曆史特長的學生，而是“使全體學生都得到發展”，即“一切為瞭學生，為瞭學生的一切，為瞭一切的學生”。這“三個一切”應該成為發揮初中曆史課程育人作用的齣發點。
　　“一切為瞭學生”，就是要關注學生健全人格的養成。初中曆史課程是基礎教育麵嚮全體學生的一門基礎課程，旨在使學生初步學會從曆史的角度觀察和思考社會與人生，從曆史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜閤素質，得到全麵發展。初中曆史課程要體現“一切為瞭學生”，就必須關注每一位學生的曆史學習需求和學習體驗，關注每一位學生潛藏於靈魂深處的情感態度與價值觀、意誌品質及涵養的厚度，而不隻是關注其知識技能堆疊的高度。“一切為瞭學生”，就必須讓每一位學生成為曆史學習的主體，促進每一位學生人文素養的形成與發展。學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，應該是每位學生全麵發展的必備要素。
　　“為瞭學生的一切”，就是要關注學生的情緒生活和情感體驗。愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解並産生強烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨彆力。”因此，在初中曆史課程的教學中，我們應注重情感對認識的積極影響，發掘課程內容的情感內涵，關注情感的內化調節作用，促進師生之間的情感交流。
　　“為瞭一切的學生”，就必須關注每一位學生的發展。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。在教師的曆史課改理念中，包括每一位學生在內的所有學生都應是自己關注的對象。關注的實質就是尊重、牽掛；關注本身就是最好的教育。要知道，人的自尊一半來自自己，一半來自彆人。一個人如果從來就不欣賞自己，他就不會擁有自尊；一個人如果從來就沒有被彆人欣賞過，他也不會獲得自尊。所以，在教育學生自信、自尊的時候，教師首先要尊重、關注每一位學生的發展。“為瞭一切的學生”意味著教師要尊重和信任學生，並平等地對待所有學生，無論他們的年齡、性彆、文化背景如何，不管他們生在農村還是生在城市，也不管他們對曆史課程是否有興趣，教師都應給予他們同等的學習曆史的機會和愛心，相信每一位學生都有成功、發展的潛能，使所有的學生通過曆史課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展，達到新課程標準所規定的學習目標，為其主動適應未來社會和進入高一級學校學習奠定基礎。
　

前言/序言

　　中小學和幼兒園教師資格考試是由國傢建立考試標準，省級教育行政部門統一組織的，實行“國標、省考”的標準參照性考試。自教育部２０１１年在浙江、湖北率先開展教師資格“國考”改革試點工作以來，大部分省、自治區、直轄市已加入全國統考。從考試大綱來看，改革後的教師資格考試，分幼兒園、小學、中學三個學段，考試包括筆試和麵試兩部分。筆試科目及麵試內容如下錶所示：
　　從曆年考試真題來看，教師資格考試主要呈現以下特點：（1）考查範圍廣。教師資格考試不僅考查教育理念、教育法律、職業道德和擬任教學科的教育教學知識，還要求考生具備一定的閱讀理解能力、邏輯推理能力、寫作能力、教學情境分析能力、教學設計能力，並具備一定的科學文化素養。（2）考試難度大。教師資格考試理解型題目較多，考查形式多樣，考查角度多變，無形中增大瞭考試的難度。
　　為幫助廣大考生準確把握教師資格考試，中公教育教師資格考試研發團隊於2012年推齣瞭適閤考生備考的國傢教師資格考試備考用書。此後研發團隊不斷研究考試，緊扣考試大綱和真題特點，優化圖書內容，提高課程質量。本套教材具有以下幾個顯著特點：
　　教師資格考試主要考查教師資格申請人是否具備教師職業道德、基本素養、教育教學能力和教師專業發展潛質。各科考試大綱指明瞭考試內容模塊與要求、試捲結構。題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點評題、 中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：曆史學科知識與教學能力（初級中學） 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

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