中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力高頻考點速記（高級中學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
• 化學
• 中公
• 教材
• 高頻考點
• 速記
• 高級中學
• 2018
• 學科知識
• 教學能力

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510089442

版次：1

商品編碼：12356098

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試專用教材

開本：64開

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

頁數：448

字數：135000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力教材高頻考點速記（高級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。本書具有如下特點：
1.具有針對性
本書是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成，針對性強。
2.具有實用性
本書主體內容采用雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考試快速抓住核心考點。考頻考點之後添加真題再現，為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情。

內容簡介

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力教材高頻考點速記（高級中學）》《2018國傢教師資格考試專用教材?化學學科知識與教學能力?高頻考點速記（高級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。本書具有如下特點：

1.具有針對性

本書是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成，針對性強。

2.具有實用性

本書主體內容采用雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考試快速抓住核心考點。考頻考點之後添加真題再現，為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情。

目錄

第一章高中化學課程內容及分析/2
高頻考點提要/2
考點強化練習/31
第二章化學學科專業知識/34
高頻考點提要/34
第一節化學基本概念/34
第二節元素及其化閤物/71
第三節化學反應原理/99
第四節有機化學基礎/136
第五節化學實驗/168
考點強化練習/184
第三章化學學科及其教學方法/192
高頻考點提要/192
考點強化練習/212
第一章教學分析/218
高頻考點提要/218
第一節化學教科書的編寫模式/218
第二節化學教材分析/221
第三節學情分析/225
考點強化練習/228
第二章化學教學設計/230
高頻考點提要/230
第一節化學教學設計的概述/230
第二節教學目標的設計/236
第三節教學重點與難點的設計/243
第四節教學過程設計/247
第五節作業與闆書設計/256
考點強化練習/270
第一章高中生化學學習/280
高頻考點提要/280
第一節高中生化學學習概述/280
第二節創設化學學習情境/284
考點強化練習/287
第二章化學教學實施基本技能/288
高頻考點提要/288
第一節化學課堂導入技能/288
第二節化學課堂組織技能/295
第三節化學課堂提問技能/305
第四節化學課堂小結技能/315
第五節化學課堂探究教學技能/318
第六節化學實驗教學技能/335
第七節現代教育技術在化學教學中運用/349
考點強化練習/350
第三章化學教學實施策略/360
高頻考點提要/360
第一節必修模塊教學策略/360
第二節選修模塊教學策略/363
第三節化學課堂教學的調控策略/366
考點強化練習/374
第一章化學學習評價/378
高頻考點提要/378
第一節化學教學評價概述/378
第二節評價方式/386
第三節學生自我評價與他人評價/404
考點強化練習/408
第二章化學教學評價/413
高頻考點提要/413
第一節化學教學評價理論/413
第二節化學課堂教學評價/418
考點強化練習/433
中公教育·全國分部一覽錶/436

精彩書摘

　　第一部分
　　學科知識運用
　　本部分內容共有三章，包括高中化學課程內容及分析、化學學科專業知識和化學學科及其教學方法。其中化學課程性質、基本理念、設計思路和課程目標，模塊結構、高中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現形式，中學化學基礎知識和基本技能，化學學科實驗技能和方法，化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等是考查的重點。
　　1.高中化學課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、實施建議和課程模塊結構；2.高中教材的編寫理念、編排特點。
　　化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特徵是研究分子和創造分子。迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中麵臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方麵發揮著重要的作用。
　　高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全麵發展有著不可替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符閤時代要求的高素質人纔，必須構建新的高中化學課程體係。
　　一、課程性質
　　普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發展打下良好的基礎。
　　高中化學課程應有助於學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步瞭解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利於學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利於學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關係，逐步樹立可持續發展的思想。
　　【2016年下半年真題】下列關於高中化學課程性質的敘述中，不正確的是（）。
　　A.普通高中化學課程是與義務教育階段化學課程相銜接的基礎教育課程
　　B.普通高中化學課程的主要任務是培養化學專業人纔
　　C.普通高中化學課程提供多樣的、可供選擇的課程模塊
　　D.普通高中化學課程要為學生的未來發展打下良好基礎
　　【答案】B。
　　二、課程的基本理念
　　課程的基本理念包括：
　　（1）立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼於提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融閤的高中化學課程目標體係。
　　（2）設置多樣化的化學課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。
　　（3）結閤人類探索物質及其變化的曆史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。
　　（4）從學生已有的經驗和將要經曆的社會生活實際齣發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類麵臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
　　（5）通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　（6）在人類文化背景下構建高中化學課程體係，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。
　　（7）積極倡導學生自我評價、活動錶現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走嚮成功。
　　（8）為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。
　　【2017年下半年真題】案例
　　下麵是某化學教師關於“化學能轉化為電能”課堂教學實錄的片段。
　　老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉化嗎？
　　學生1：可以，比如風力發電，風能轉化為電能。
　　學生2：熱能轉化為電能，如火力發電。
　　教師：那麼，化學能能否轉化為電能呢？
　　學生思考：……
　　教師：我們知道，電子的定嚮運動能夠形成電流，産生電能。這對化學能能否轉變為電能有什麼啓示？
　　學生3：有的化學反應伴隨有電子的轉移，如果能定嚮運動的話，也可以産生電流。
　　教師：好！那麼是哪些反應呢？
　　學生4：氧化還原反應，因為有電子的轉移，有可能産生電能。
　　教師：能不能設計一個實驗來證明我們的假設呢？
　　第1組的實驗方案及結果如錶1-1-1：
　　錶1-1-1
　　第2組：……
　　教師：下麵請第1組派一位代錶嚮大傢講述他們的實驗設計及結果。
　　問題：
　　該教師的教學流程體現瞭哪些課程理念？
　　【參考答案】
　　①在本節課中，教師請學生根據自己的生活經驗迴答能量之間相互轉化的途徑，體現瞭“從學生已有的經驗和將要經曆的社會生活實際齣發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類麵臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。
　　②在本節課中，教師請學生自主設計實驗來探究“化學能是否能夠轉化為電能”，體現瞭“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”這一課程理念。
　　③當學生完成實驗設計，通過自己的探究得齣結論之後，請某一小組給同學們講述自己的實驗設計與結論，在這裏采用瞭生生互評、教師評價等多種評價方式，體現瞭“積極倡導學生自我評價、活動錶現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走嚮成功”這一課程理念。
　　④就該教師整體教學流程來看，學生既能學到知識，又能在課堂中進行實驗探究，學習科學探究的方法，並且在這一過程中，老師注重聯係生活，激發學生學習興趣，感受化學的巨大貢獻，體現瞭“立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼於提高21世紀公民的科學素養，構建‘知識與技能’‘過程與方法’‘情感態度與價值觀’相融閤的高中化學課程目標體係”這一課程理念。
　　【2017年下半年真題】下麵四位教師用各自的方法開始瞭高中化學第一課，其中最符閤新課程理念的是（）。
　　A.強調必須學好化學纔能考上大學，否則沒有前途
　　B.強調許多化學物質有腐蝕性或毒性，化學工業也有很多汙染
　　C.強調化學很重要，但化學是門很難學的學科
　　D.強調化學很有趣，且人類社會的進步與發展離不開化學
　　【答案】D。解析：化學教師應樹立的新理念主要有以下幾個方麵：①化學教學要麵嚮全體學生，以培養人為主旨；②化學教學要以提高學生的科學素養為核心，促進學生的全麵發展；③轉變觀念，激發興趣，實現教師教法的轉變；④轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，閤作探究進課堂；⑤改革化學評價方式的單一，激發學生的創新精神；⑥貼近學生的生活，開發化學課程資源。A項違背培養人的理念，錯誤；B項強調的是實驗安全，與題意不符閤，錯誤；C項違背激發學生學習興趣，錯誤；D項體現瞭教師教學觀念的轉變，注重化學與生活實際的聯係，激發學生的學習興趣，正確。故本題選D。
　　三、課程設計思路
　　1．設計思路
　　高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼於學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生誌趣和潛能的差異和發展的需要。
　　為充分體現普通高中化學課程的基礎性，設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方麵為學生科學素養的發展和高中階段後續課程的學習打下必備的基礎。在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現化學課程的時代特色。
　　同時，考慮到學生個性發展的多樣化需要，更好地實現課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊。在設置選修課程模塊時應充分反映現代化學發展和應用的趨勢，以物質的組成、結構和反應為主綫，重視反映化學、技術與社會的相互聯係。
　　2．課程結構
　　高中化學課程由若乾課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2學分，36學時。
　　3．各課程模塊的目標和內容簡介
　　化學1、化學2：認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養。學習內容主題包括“認識化學科學”“化學實驗基礎”“常見無機物及其應用”“物質結構基礎”“化學反應與能量”“化學與可持續發展”等。
　　化學與生活：瞭解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現象，體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成閤理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力。
　　化學與技術：瞭解化學在資源利用、材料製造、工農業生産中的具體應用，在更加廣闊的視野下，認識化學科學與技術進步和社會發展的關係，培養社會責任感和創新精神。
　　物質結構與性質：瞭解人類探索物質結構的重要意義和基本方法，研究物質構成的奧秘，認識物質結構與性質之間的關係，提高分析問題和解決問題的能力。
　　化學反應原理：學習化學反應的基本原理，認識化學反應中能量轉化的基本規律，瞭解化學反應原理在生産、生活和科學研究中的應用。
　　有機化學基礎：探討有機化閤物的組成、結構、性質及應用，學習有機化學研究的基本方法，瞭解有機化學對現代社會發展和科技進步的貢獻。
　　實驗化學：通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。
　　上述課程模塊從不同的層麵和視角建構內容體係，有關科學探究能力和情感態度與價值觀等方麵的目標在各模塊中都應有所體現。
　　4．課程模塊選擇建議
　　學生在高中階段修滿6學分，即在學完化學1、化學2之後，再從選修課程中選學一個模塊，並獲得學分，可達到高中化學課程學習的畢業要

《中學化學教學的理論與實踐》 本書緻力於深入探討中學化學教學的本質、原則、方法與創新，旨在為廣大化學教師提供一套係統、前沿且極具指導意義的教學理論與實踐參考。本書並非側重於某個特定年份的考試應試技巧，而是迴歸教育教學的根本，從學科知識的精髓齣發，結閤教學能力的培養，全麵提升教師的專業素養和教學效能。 第一部分：學科知識的深度解讀與教學轉化 本部分將超越簡單的知識點羅列，深入挖掘中學化學核心概念背後的科學原理、發展脈絡及現代研究進展。 宏觀與微觀世界的橋梁——物質的構成與性質： 原子結構與周期律的內在邏輯： 詳細解析電子排布、量子數、原子軌道等概念，闡釋周期性變化的根本原因，引導教師如何將抽象的微觀模型轉化為生動形象的教學語言，並通過實驗現象或生活實例來加深學生的理解。探討不同元素性質的周期性變化規律在實際應用中的體現，如閤金的構成、催化劑的選擇等。 化學鍵與分子結構的多樣性： 深入分析共價鍵、離子鍵、金屬鍵的成鍵機理，以及範德華力、氫鍵等分子間作用力。引導教師理解不同化學鍵類型如何決定物質的物理化學性質，並學習如何通過VSEPR理論等工具預測分子空間構型，進而解釋其反應活性和立體化學特性。將理論知識與材料科學、生命科學等前沿領域的研究相聯係，拓展教學視野。 物質狀態的辯證統一： 探討固、液、氣三態之間相互轉化的微觀本質，深入分析相變過程中的能量變化和熵增原理。引導教師如何設計實驗來觀察和探究物質狀態的變化，並理解其在自然界和工業生産中的重要意義，例如水的循環、相變材料的應用等。 化學反應的規律與調控——化學反應原理的精要： 化學反應速率與平衡的動態平衡： 詳細闡述影響化學反應速率的因素（濃度、溫度、壓強、催化劑）及其微觀解釋，並深入剖析化學平衡的移動原理（勒夏特列原理）及其在生産生活中的廣泛應用，如氨的閤成、閤成氨工業的優化等。引導教師如何通過實驗設計和數據分析來直觀展示反應速率和平衡的存在，並利用數學模型輔助理解。 氧化還原反應與電化學的奧秘： 深入解析氧化還原反應的本質，學習配平氧化還原反應方程式的常用方法。詳細闡述原電池和電解池的工作原理，以及電化學在金屬防腐、電鍍、能源存儲（如鋰電池）等領域的應用。引導教師如何設計演示實驗，讓學生親身感受電化學過程，理解其能量轉化與物質變化的聯係。 酸堿理論與溶液性質的深度理解： 梳理不同酸堿理論（阿倫尼烏斯、布朗斯特-勞裏、路易斯）的演變與適用範圍，深入講解pH值的計算、緩衝溶液的原理及其在生命科學和工業生産中的重要性。引導教師如何通過滴定實驗、pH計的使用等方式，讓學生直觀認識酸堿的強度和溶液的性質，並理解其在生物體內和化學過程中的調節作用。 元素及其化閤物的化學——無機化學的係統認知： 元素周期錶背後的規律性與傢族特徵： 引導教師從原子結構的角度齣發，係統梳理主族和副族元素的性質遞變規律、常見化閤物的成鍵方式、結構特點及其化學性質。重點分析典型元素的特殊性（如碳、矽、氮、磷、氧、硫、鹵素、稀有氣體）及其在自然界和工業中的應用。強調從宏觀性質推斷微觀結構，從結構決定性質的思維方式。 無機物的閤成、分離與鑒彆： 探討常見無機物的製備原理、方法與注意事項，以及分離提純的常用技術（如結晶、蒸餾、過濾、萃取等）。引導教師設計具有啓發性的實驗，讓學生掌握基本的無機物定性鑒彆方法，培養實驗技能和解決實際問題的能力。 碳與有機物——有機化學的邏輯構建： 有機化閤物的結構與命名： 深入講解同分異構現象（結構異構、立體異構）的成因與判斷，掌握 IUPAC 命名法的基本規則，理解不同官能團的結構特點及其對有機物性質的影響。引導教師利用分子模型、電子式等工具，幫助學生建立清晰的分子結構認知。 有機反應的機理與分類： 詳細分析取代反應、加成反應、消除反應、加聚與縮聚反應等常見有機反應類型及其反應機理。強調理解機理的重要性，從而能夠預測反應産物，設計閤成路綫。將有機化學與日常生活（如塑料、藥物、染料、食品添加劑）緊密聯係，激發學生的學習興趣。 高分子化閤物的結構與應用： 深入講解高分子化閤物的單體、聚閤方式、結構與性能的關係，以及天然高分子和閤成高分子的分類與應用。引導教師關注高分子材料在現代科技和社會發展中的重要作用，如新材料的開發、環境保護等。 第二部分：中學化學教學能力的全麵提升 本部分將聚焦於教師在教學過程中所需要具備的核心能力，並提供具體的策略和方法。 教學設計與課程開發： 教學目標的確立與分解： 引導教師如何根據課程標準、學情分析和學科特點，科學、閤理地確立教學目標（認知、技能、情感態度價值觀）。學習將宏觀目標分解為可操作、可衡量的具體目標。 教學內容的選擇與組織： 探討如何從海量的知識點中篩選齣最核心、最能體現學科本質的內容，並進行科學、邏輯的組織。關注知識的內在聯係和學科的橫嚮、縱嚮聯係，構建起知識體係。 教學方法的創新與運用： 介紹和分析多種有效的教學方法，如啓發式教學、情境教學、探究式教學、閤作學習、項目式學習等。引導教師根據不同的教學內容和學生特點，靈活選擇和組閤教學方法，力求教學的生動性、趣味性和有效性。 教學資源的開發與利用： 強調利用多媒體技術、網絡資源、實驗器材、生活實例等多元化教學資源，豐富教學形式，提高教學的吸引力和直觀性。指導教師如何設計和製作教學課件、教學模型，以及如何組織學生利用信息技術進行學習。 教學評價的設計與實施： 探討形成性評價與終結性評價的結閤，設計多樣化的評價方式（如課堂提問、作業、測驗、實驗報告、項目展示等），全麵、準確地評估學生的學習效果，並為教學改進提供依據。 課堂教學的藝術與技巧： 導入的藝術： 學習如何設計引人入勝的課堂導入，迅速抓住學生的注意力，激發學習興趣。 講解的清晰與生動： 掌握清晰、準確、富有邏輯的語言錶達能力，善於運用比喻、類比、圖示等方法，將抽象的化學概念形象化。 提問的智慧： 學習設計不同層次的提問，引導學生思考、分析、解決問題，促進深度學習。 課堂互動的設計： 創造積極、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生參與討論、閤作交流，培養團隊協作能力。 問題處理與課堂調控： 掌握處理課堂突發狀況、解決學生疑問的技巧，維持課堂秩序，確保教學的順利進行。 小結與拓展： 引導教師如何有效地對課堂內容進行歸納總結，並適時拓展相關知識，開闊學生視野。 學生學習睏難的診斷與輔導： 常見學習睏難的分析： 深入分析學生在理解化學概念、掌握化學原理、應用化學知識等方麵存在的共性與個性化睏難，如抽象概念的理解障礙、實驗操作的睏難、數學運算的偏差等。 診斷策略與方法： 介紹觀察法、談話法、問捲調查法、學業成績分析法等診斷學生學習睏難的有效手段。 針對性輔導策略： 提供多樣化的輔導方法，如分層教學、個彆輔導、小組互助、強化練習、學習方法指導等，幫助學生剋服學習障礙，提升學習自信。 化學實驗的教學功能與安全管理： 實驗在化學教學中的作用： 強調化學實驗是培養學生科學素養、發展科學探究能力、加深概念理解、驗證科學理論的重要途徑。 實驗設計的原則與創新： 引導教師如何根據教學目標設計安全、可行、有趣的實驗，並鼓勵對傳統實驗進行創新，使其更具啓發性。 實驗操作的規範與技能培養： 重點講解實驗儀器的正確使用、基本實驗操作的規範，以及數據記錄和處理的方法。 化學實驗安全教育與管理： 詳細闡述化學實驗室的安全規章製度、危險化學品的管理、應急處理預案等，確保實驗教學的安全進行。 現代教育技術在化學教學中的應用： 多媒體課件的設計與應用： 指導教師如何利用 PowerPoint、Keynote 等軟件製作集圖、文、音、視於一體的課件，增強教學的直觀性和吸引力。 模擬軟件與虛擬實驗： 介紹和推薦優秀的化學模擬軟件和虛擬實驗平颱，幫助教師剋服實驗條件限製，讓學生在虛擬環境中進行探索和實踐。 在綫學習平颱與資源整閤： 引導教師利用慕課（MOOC）、翻轉課堂等教學模式，以及各類在綫化學資源庫，拓展學習空間，促進個性化學習。 信息化教學評價的探索： 介紹如何利用信息技術進行課堂觀察、學習數據分析，實現更精準的教學評價。 第三部分：化學教師的專業發展與反思 本部分將關注化學教師自身的成長與發展，強調終身學習和專業反思的重要性。 學科前沿動態的追蹤與學習： 鼓勵教師關注化學學科最新的研究成果、技術進展和發展趨勢，如新能源材料、綠色化學、生物化學、納米技術等，並將這些前沿知識適時融入教學。 教學研究與經驗交流： 引導教師積極參與教學研究活動，撰寫教學論文，分享教學經驗，通過同行之間的交流與碰撞，不斷提升教學水平。 專業反思與自我提升： 強調教師進行教學反思的重要性，通過迴顧課堂實踐、分析教學效果、查找不足，不斷調整和優化教學策略，實現持續的專業成長。 教育理念的更新與實踐： 鼓勵教師不斷學習和更新教育理念，擁抱新的教育思潮，並將先進的教育理念轉化為具體的教學實踐，促進學生全麵發展。 本書內容力求深入淺齣，理論聯係實際，既有紮實的理論基礎，又有鮮活的實踐指導。我們希望通過本書的閱讀，能夠激發廣大中學化學教師的教學熱情，提升他們的專業能力，最終促進中學化學教育事業的發展，為培養優秀的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我當時購買這本書，很大程度上是衝著它的“高頻考點”名頭去的。坦白說，市麵上關於教資考試的書籍多如牛毛，很多都是大而全，看起來很厚實，但真正考到的卻是鳳毛麟角。這本書給我的感覺是“有的放矢，毫不拖泥帶水”。它的內容組織邏輯非常清晰，似乎是經過瞭對曆年真題的大數據分析後纔編寫齣來的。比如，在無機化學部分，對於那些常年考察但變化不大的反應類型，它會用一個專門的圖錶來集中展示，並且附帶瞭簡短的口訣或者助記符。我個人對這種圖形化記憶的方法非常受用，相比死記硬背方程式，這種方式更符閤大腦對圖像信息的處理習慣。我甚至拿它對比瞭其他幾本更厚的輔導書，發現這本書在“純知識點”的覆蓋率上並沒有輸給那些大部頭，但在“冗餘信息”的剔除上做得更齣色。對於我這種時間緊迫的二戰考生來說，這種效率提升是立竿見影的，它讓我能把更多精力放在薄弱的實驗原理分析上，而不是在已經熟練掌握的知識點上浪費時間。

評分☆☆☆☆☆

我記得當時備考化學學科能力那部分時，最大的痛點就是教學設計和案例分析題型，那種題乾動輒幾百字的，讀完就忘瞭前因後果。而這本教材在處理“教學能力”這塊內容時，雖然篇幅上不是最多的，但切入點非常刁鑽，它沒有大篇幅地堆砌教育理論的術語，而是非常側重於“如何將理論轉化為課堂操作”的實例解析。比如，它針對幾種常見的“錯誤概念辨析”設計瞭對應的教學導入方法，這一點我當時覺得非常實用。我特彆欣賞它在處理“試題結構分析”時采用的“拆解式”思路，把一個復雜的教學設計題硬生生地拆成瞭“教學目標-教學重難點-教學方法-學情分析”五個維度，然後針對每個維度給齣瞭高頻采分點。這種細緻到每一個小分的分析，讓我在麵對主觀題時，不再是憑感覺下筆，而是像在“填空”一樣，確保每個得分點都不遺漏。當然，如果說有什麼不足，那就是對於一些前沿的、新興的教學理念（比如STEM教育的深度融閤），涉及得相對保守和傳統，畢竟教材是針對特定年份考試的，總會帶有一定的滯後性。但就應對主流考點而言，它的針對性是毋庸置信的。

評分☆☆☆☆☆

說實話，最初拿到這本《高頻考點速記》，我有點擔心它是否能跟上當年的考試風嚮標。畢竟2018年的考試，相比前幾年，在對學科核心素養的考察上有所加強。讓我感到意外的是，它在“化學與社會、技術”的交叉模塊上處理得相當到位。它不僅提到瞭常見的環境汙染問題，還引入瞭“綠色化學”的一些基本原則和應用實例，並且明確指齣瞭這些內容在“選擇題和材料題”中的常見考法分布。這錶明編寫團隊對當年的考綱變化是有充分研究的，而不是簡單地沿用舊模闆。此外，這本書在“錯題歸納”這一環節的設計也十分巧妙，它不是簡單地羅列錯題，而是給齣瞭一個“錯誤類型歸類錶”，比如“審題失誤型”、“概念混淆型”、“計算偏差型”，這幫助我從宏觀上認識到自己最常犯的錯誤類型，從而在復習時進行更有針對性的彌補，而不是盲目地刷題，這點設計上的用心，絕對值得稱贊。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手的時候，那種沉甸甸的感覺就讓人對它寄予厚望。我當時是抱著“這是官方認證的‘武林秘籍’”的心態去翻閱的。首先，從裝幀設計上來看，確實是很專業和嚴謹的風格，配色上選擇瞭那種比較沉穩的藍灰色調，看起來就很“考試官方”的味道。內頁的紙張質量也算不錯，對於長時間閱讀來說，眼睛的負擔相對小一些。我記得我第一眼翻到的是關於化學平衡那一章的速記部分，裏麵的知識點提煉確實做到瞭“快”這個字，很多平時看起來繞來繞去的復雜公式和定義，被拆解成瞭幾個關鍵詞和箭頭符號，視覺衝擊力很強，讓人感覺似乎一下子就抓住瞭核心脈絡。不過，說實話，初次接觸時，如果對基礎理論沒有一個大緻的框架，光看這些速記點可能會覺得有點跳躍和零散，需要配閤上課本或者其他輔導書來“填肉”。它更像是給已經學過一遍、正在進行高效復習的考生準備的“知識地圖”，而不是零基礎入門的“百科全書”。對於像我這種基礎還算紮實，但經常在知識點細節上卡殼的考生來說，這種提煉方式無疑是省時間的利器，尤其是在考前最後的衝刺階段，能夠迅速地在腦海中構建起知識體係的網絡結構。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格讓我印象深刻，它絕對不是那種大學教授式的、充滿術語和晦澀錶達的教科書語言，而是非常貼近考生思維習慣的“大白話”輔導風格。尤其是在解釋一些易混淆的化學概念時，作者會非常巧妙地使用生活中的例子來打比方，比如用“塞子和瓶子”來解釋反應速率和平衡的動態性。這種接地氣的講解，極大地降低瞭學習的心理門檻。我記得有一次我被一個關於“滲透壓”的題目卡住瞭很久，自己怎麼想都想不通，翻到這本書裏專門針對滲透壓的講解，作者用瞭一個非常生動的“水分子搬傢比賽”的比喻，一下子就茅塞頓開。這種即時性的“頓悟”體驗，是很多乾巴巴的理論書無法提供的。當然，作為一本“速記”教材，它在理論推導的嚴謹性上必然有所取捨，比如一些復雜的數學推導過程就被簡化瞭，但這對我們的應試目的來說，恰恰是優點——我們不需要成為化學傢，隻需要成為一個閤格的、能通過考試的教師。

評分☆☆☆☆☆

不錯，最新的資料

評分☆☆☆☆☆

這款移動硬盤的質量還是非常非常的不錯的顔色的，也非常非常的好看，然後呢，就是實際的使用的時候拿外殼稍微的話是塑料的，就不金屬的那麼好用，但是把這個不影響他的好品質，我會這個産品點贊。很適閤復習。

評分☆☆☆☆☆

專業，清晰，內容豐富。京東物流很快

評分☆☆☆☆☆

改變世界的化學，做個人民教師

評分☆☆☆☆☆

很棒，包裝不錯，物流也快，一如既往的好。

評分☆☆☆☆☆

在京東上買書很方便，頭一天晚上下的訂單，第二天中午就送到瞭，書的質量很好。

評分☆☆☆☆☆

很實用，很好！！！

評分☆☆☆☆☆

和套裝一起買，然後滿減，價格還行。感覺有點難，堅持看看吧，開學就考瞭。

評分☆☆☆☆☆

書真的不錯。挺好的，唯獨就是裏麵有點缺點，破損，但是真的是江湖救急啦