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《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：物理学科知识与教学能力教材高频考点速记（高级中学）》的常考知识点，帮助考生抓住考试重点和难点，直击核心考点。具体来说本书有如下特色：
本书特色一：立足大纲。本书立足于考试大纲，紧密结合真题题型和考点，符合考情，有针对性。
本书特色二：体例科学。为了方便考生学习、巩固知识点，正文中设置考题再现，重要章节后更有考点强化练习方便考生自我检测。
本书特色三：精巧实用。本书小开本设计方便考生利用零碎时间随时记忆，用彩色标注重点内容，方便考生有针对性记忆。
内容简介
《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：物理学科知识与教学能力教材高频考点速记（高级中学）》国家教师资格考试专用教材·物理学科知识与教学能力·高频考点速记（高级中学）依照国家教师资格考试大纲编写。中公教育教师资格考试研发团队认真分析和研究了物理学科知识与教学能力（高级中学）的考试内容和考查趋势，编写了这本有针对性的高频考点速记教材。本书浓缩了物理学科知识与教学能力（高级中学）的高频考点，内容包括学科与教学知识、教学设计、教学实施和教学评价四个部分。在相关知识点的讲解中附有考题再现，在重要章节后设置了考点强化练习题，帮助考生直接了解真题考点并能随时进行自检自测。
目录
第一章物理学科专业知识/2第一节力学/2
高频考点提要/2
考点强化练习/53
第二节电磁学/59
高频考点提要/59
考点强化练习/103
第三节热学、光学、近代物理理论/106
高频考点提要/106
考点强化练习/138
第二章物理教学知识/142
高频考点提要/142
第一节普通高中物理课程标准/142
第二节物理教学的基本理论/174
考点强化练习/187
第一章高中物理教学设计过程分析/190
高频考点提要/190
第一节物理教学设计概述/190
第二节教学设计的具体内容和方法/191
第三节教学设计注意事项/195
第四节中学物理教材分析/199
第五节学习者的分析/203
第六节教学目标的确定/209
第七节中学物理教学重、难点的设定/213
第八节中学物理教法学法的选择与应用/217
第二章物理课堂教学设计/230
高频考点提要/230
第一节物理概念课教学设计/230
第二节物理规律课教学设计/234
第三节物理探究式教学设计/236
第四节物理实验课教学设计/240
第五节物理习题课与复习课教学设计/254
考点强化练习/257
第一章中学物理课堂教学组织及学习指导/266
高频考点提要/266
第一节课堂教学的策略/266
第二节课堂教学的指导/278
第二章中学物理实验教学实施/283
高频考点提要/283
第一节演示实验教学实施/283
第二节学生实验教学实施/289
第三章物理课堂教学技能/299
高频考点提要/299
第一节课堂导入技能/299
第二节教学语言技能/307
第三节课堂提问技能/309
第四节教学板书技能/315
第五节物理教学演示技能/322
第六节物理课堂实验技能/325
第七节物理课堂结束技能/329
第八节物理课堂强化技能/333
考点强化练习/341
第一章中学物理教学测量与评价/346
高频考点提要/346
第一节中学物理教学测量与评价的基本概念/346
第二节新课程所倡导的评价方式/357
第三节教学反思/363
第二章中学物理学习评价/369
高频考点提要/369
第一节学习评价的分类/369
第二节学生学习的评价方法/386
第三节物理学习评价的实施/389
考点强化练习/399
中公教育·全国分部一览表/405
精彩书摘
第一部分物理学科与教学知识
物理学科与教学知识是教师资格考试的重要内容，在历年考试中占有40%的比重。一般以单项选择题、计算题的形式进行考查，题型比较固定，主要考查考生对物理学科专业知识及教学知识的掌握程度以及对物理教学知识的理解能力。
本部分共有两章的内容，第一章详细阐述了力学、电磁学、热学、光学、原子近代物理理论等。第二章重点介绍了物理教学知识，包括普通高中物理课程标准（实验）、物理教学的基本理论等。
第一节力学
1.运动的描述、匀变速直线运动规律以及牛顿运动定律。2.平抛运动。3.万有引力定律及其应用。4.动量定理、动量守恒定律。5.角动量守恒定律和定轴转动定律。6.动能定理、机械能守恒定律的应用。7.机械振动和机械波。8.波的叠加原理、波的干涉和衍射。
一、运动的描述、匀变速直线运动的研究
（一）运动的几个基本概念
1.质点
用来代替物体质量的点叫作质点。一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计。
2.参考系
描述物体的运动而被选作参考的物体称为参考系。
3.路程和位移
路程：质点运动实际轨迹的长度。
位移：从初位置指向末位置的一条有向线段。
路程和位移的比较：
4.速度
速度是矢量，既有大小，又有方向。在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m／s或者m·s－1。
（瞬时）速率：（瞬时）速度的大小叫作（瞬时）速率。它是标量，只有大小，没有方向。
平均速度：只能粗略地描述运动的快慢，表达式为v=。平均速度既有大小又有方向，是矢量。其方向与一段时间Δt内发生的位移方向相同。
瞬时速度：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度，瞬时速度精确地描述了物体运动的快慢及方向，是矢量。一般情况下所提到的速度都是指瞬时速度。
速度的微观表示：
v==vxi+vyj+vzk
vx=，vy=，vz=
5.加速度
加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值，即a=。它是表示速度改变快慢的物理量。加速度是矢量，不仅有大小，还有方向。在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2或m·s-2。
加速度的微观表示：
a==
加速度在直角坐标系中的分量式为
a=axi+ayj+azk
ax==，ay==，az==
6.位移、速度、加速度之间的计算关系
（1）已知质点位移随时间变化的关系r（t），可由公式v=，a=分别求出速度、加速度随时间的变化关系。
（2）已知加速度随时间的变化关系a（t），可由积分v=a（t）dt，r=v（t）dt以及初始条件，分别求出速度、位移随时间的变化关系。
（3）对于一维运动，已知加速度随路程s的变化关系a（s），利用公式a（s）==·=v，解出v=v（s）；同时利用公式v（s）=，解出s=s（t），再利用（1）中公式求解v（t），a（t）。
（4）对于一维运动，已知加速度随速度v的变化关系a（v），利用公式a（v）=，解出v=v（t）；同时利用（1）（2）中公式分别求解s（t），a（t）。
【2017年下半年真题】一质量为m的小球，从高出水面h处的A点自由落下，如图所示。已知小球在水中受到的黏滞阻力与小球的运动速率v成正比（比例系数为k）。设小球在水中的浮力忽略不计，以小球恰好垂直落入水中时为计时起点（t＝0）。求小球在水中的运动速率v与时间t的关系。
【参考答案】
设小球从高出水面h处落入水中的速度为v0。
根据动能定理有mv20＝mgh，v0＝
在水中，小球受阻力kv以及重力mg，以向下为正方向。
根据牛顿第二定律有mg－kv＝ma
即mg－kv＝m，dt=dv
dt=-
对两边进行积分
dt=-，t＝-［ln（mg－kv）－ln（mg－kv0）］，-＝ln，e=
由于v0=
则v=（1-e）+e。
（二）匀变速直线运动
1.基本规律
（1）定义
沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫作匀变速直线运动。
（2）公式
速度公式：vt＝v0＋at，位移公式：x＝v0t＋at2，速度与位移的关系公式：vt2－v02＝2ax，平均速度公式：=
2.匀变速直线运动的几个常用的结论
（1）xm－xn＝（m－n）aT2
（2）v=v==
v=（不等于该段位移内的平均速度）。
【2016年下半年真题】探究物块沿斜面匀加速直线运动的规律，他们将一块物块自O点由静止释放一段时间后，用频闪照相机记录下物块相同时间间隔的图像a、b、c、d（如图），测得ab＝2.5m，bc＝3.5m，cd＝4.5m。由此可推知Oa之间的距离为（）。
A.0.5mB.1.0m
C.1.5mD.2m
【答案】D。解析：由匀变速直线运动推论Δx=aT2以及ab＝2.5m，bc＝3.5m，cd＝4.5m可知Δx＝1m，aT2=1m。设Oa＝x，运动到a点时的时间为t，则at2=x，a（t+T）2=x+2.5，a（t+2T）2=x+6，解方程组可得t＝2T，x＝2m。故本题选D。
3.自由落体运动
物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫作自由落体运动。自由落体运动是一种初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动。g的方向总是竖直向下，在地球上的不同地点，g的大小略有不同，赤道处的重力加速度最小，两极处的重力加速度最大。自由落体运动的规律为：v=gt，h=gt2，v2=2gh。
二、相互作用
（一）力及常见的几种力
力是物体对物体的作用，不能离开施力物体和受力物体而存在。力的作用是相互的，力有两种作用效果：发生形变和改变物体的运动状态。力的三要素包括力的大小、方向、作用点。
1.重力
重力是指由于地球的吸引而使物体受到的力，即G=mg。重力的方向总是竖直向下。重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需要的向心力，在两极处重力等于万有引力。一般情况下近似认为重力等于万有引力。
2.弹力
（1）定义
发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
（2）方向
压力、支持力的方向总是垂直于接触面，绳对物体的拉力总是沿着绳收缩的方向，杆对物体的弹力不一定沿杆的方向。
（3）大小
对有明显形变的弹簧，弹力的大小可以由胡克定律计算。胡克定律可表示为F=kx，或者ΔF＝kΔx，即弹簧弹力的改变量和弹簧形变量的改变量成正比。
3.摩擦力
（1）摩擦力产生的条件
摩擦力产生的条件：两物体直接接触且相互挤压；接触面粗糙；有相对运动或相对运动的趋势。
（2）滑动摩擦力
滑动摩擦力可以用公式f=μFN计算，其中FN表示正压力。
（3）静摩擦力
静摩擦力的变化范围：0＜f静≤fmax（fmax为最大静摩擦力）。
（4）摩擦力方向
①摩擦力方向和物体间相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。
②摩擦力的方向和物体的运动方向可能成任意角度。通常情况下摩擦力方向可能和物体运动方向相同（作为动力），可能和物体运动方向相反（作为阻力），可能和物体速度方向垂直（作为匀速圆周运动的向心力）。在特殊情况下，可能成任意角度。
4.物体的受力分析
（1）明确研究对象。在进行受力分析时，研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体。在解决比较复杂的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简单化，从而得到解决。研究对象确定以后，只分析研究对象以外的物体施与研究对象的力（即研究对象所受的外力），而不分析研究对象施与外界的力。
（2）按顺序找力。先场力（重力、电场力、磁场力），后接触力；接触力中必须先弹力，后摩擦力（只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力）。
（3）只画性质力，不画效果力。画受力图时，只能按力的性质分类画力，不能按作用效果（拉力、压力、向心力等）画力，否则将出现重复。
（4）需要合成或分解时，必须画出相应的平行四边形（或三角形）。在解同一个问题时，分析了合力就不能再分析分力；分析了分力就不能再分析合力，千万不可重复。
1.【2017年下半年真题】如图所示，猫突然把桌布从鱼缸下拉出，在此过程中鱼缸向前滑了一段距离但未滑出桌面。若鱼缸、桌布、桌面两两之间的动摩擦因数均相等，则在此过程中（）。
A.桌布对鱼缸没有摩擦力
B.鱼缸在桌布上和在桌面上的滑动时间相等
C.若增大拉力，鱼缸更容易滑出桌面
D.若增大拉力，桌布对鱼缸的摩擦力增大
【答案】B。解析：桌布与鱼缸之间有相对滑动且接触面不光滑，桌布对鱼缸有滑动摩擦力，A项错误。由于鱼缸在桌面上和在桌布上的动摩擦因数相同，故受到的摩擦力相等。由牛顿第二定律可知，加速度大小相等。鱼缸在桌面上做减速运动，则由v＝at可知，它在桌布上的滑动时间和在桌面上的相等，B项正确。猫增大拉力时，桌布在桌面上运动的加速度增大，则运动时间变短。因此鱼缸加速时间变短，位移变短，鱼缸更不可能滑出桌面，C项错误。桌布对鱼缸的摩擦力为滑动摩擦力，大小只与动摩擦因数和正压力有关，无论拉力如何变化，摩擦力都不变，D项错误。
2.【2017年上半年真题】如图所示，轻质弹簧上端与一质量为m的物块1相连，下端与另一质量为M的物块2相连，整个系统置于水平放置的光滑木板上，并处于静止状态。将木板沿水平方向突然抽出后的瞬间，物块1、2的加速度大小分别为a1、a2，重力加速度大小为g，则（）。
A.a1=0，a2=gB.a1=g，a2=g
C.a1=0，a2=gD.a1=g，a2=g
【答案】C。解析：在木板撤出的瞬间，弹簧的形变没有立即发生变化，所以对于物块1来说受力不变，此时mg=F弹，故a1=0；对物块2进行受力分析可知，在撤去木板瞬间，对物块2的支持力消失，故此时只受到弹簧弹力和自身重力，即Mg+F弹=Ma，所以a2=g。
（二）力的合成与分解、共点力平衡
1.力的合成与分解
（1）力的合成
当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样的一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力叫作那几个力的合力，原来的几个力叫作分力。平行四边形定则可以简化为三角形定则。由三角形定则可以得到一个有用的结论：如果有n个力首尾相接组成一个封闭多边形
用户评价
从一个纯粹的“考试技巧”角度来看，这本书的性价比高到令人咋舌。我之前花了不少钱买过很多关于历年真题分析的资料，那些资料往往是把真题堆砌起来，然后简单地标注一下答案。但这本书不一样，它似乎从命题人的角度出发，对每一个“高频考点”都进行了深度的“出题趋势预测”。它会明确指出哪些知识点是常考的“基础题型”，哪些是容易设置“陷阱”的“高分题型”，甚至连选择题中常见的干扰项设置逻辑都有所涉及。这对于提升我的应试策略至关重要。我感觉我不再是盲目地应对考试，而是有针对性地“狩猎”分数。特别是那些关于现代物理和实验探究的考点，这本书的处理方式非常现代化，它紧跟最新的教育大纲和考试导向，确保了知识的时效性和前瞻性。它让我有信心去面对那些看似灵活、实则考察基础理解能力的新题型，因为归根结底，它们都会回归到这本书里梳理的核心框架之上。
评分我必须得承认，这本书的“速记”能力确实名不虚传，但它的高级之处在于，它没有为了追求“快”而牺牲掉“深”。我记得我以前做过的那些所谓的“速记手册”，往往只是把知识点截断，失去了上下文的联系，结果就是记住了碎片，应用起来一片茫然。然而，这本书的逻辑构建非常严谨，即便是被拆解成一个个“小模块”的知识点，它们之间的内在联系依然清晰可见。例如，它在串联热学、力学和电学中涉及的能量守恒时，所使用的过渡句和总结，简直是神来之笔，让我对整个物理体系的宏观理解提升了一个档次。更让我欣赏的是，它对一些易混淆概念的辨析做得极其到位。它没有简单地给出定义，而是列举了大量的“陷阱情境”，然后用简短的文字点明误区所在，这种“反面教材”式的教学法，比正向灌输有效得多。我已经把这本书当作一个思维导图的终极精炼版在使用，每当我觉得知识点开始混乱的时候，翻开目录，就能迅速找到那个核心枢纽，然后重新构建起完整的知识网络。
评分这本书的装帧和内容组织，体现出一种对读者体验的极致尊重。我之前买的很多教辅书，要么是字小得像蚂蚁，要么是大量使用粗糙的黑白图示，看着十分痛苦。而这本教材，虽然是速记性质，但它在图表的绘制上绝对没有含糊。物理概念的图示，尤其是矢量和场强的表示，清晰、准确、美观，这极大地帮助了我对空间关系的理解。另外，这本书的“速记”部分，不是简单地使用缩写或者符号，而是用了一种非常独特的“联想记忆法”来串联知识点，这种方法非常适合需要长期记忆大量零散信息的考生。我甚至发现，很多我之前通过反复抄写才勉强记住的公式，在看了书中的几个联想点后，就牢牢地刻在了脑海里。总而言之，它成功地将“枯燥的复习”变成了一种高效且相对愉快的知识吸收过程，让我在备考的最后阶段，找回了丢失已久的学习动力和掌控感。这本书的价值，远超出了它在书店的标价。
评分说实话，我对市面上那些名字里带着“冲刺”、“高频”的教辅书总是抱有一种怀疑态度的，总觉得它们大多是“挂羊头卖狗肉”，内容空泛，卖的无非是一个焦虑感。但这一本，彻底颠覆了我的看法。我拿到手的时候，第一感觉是它的装帧很扎实，拿在手里沉甸甸的，很有信心。我本来是抱着试试看的心态随便翻了几个章节，结果发现它对教学能力部分的梳理，简直是教科书级别的细致。它不仅仅是告诉你“是什么”，更重要的是告诉你“怎么教”。比如，在讲解如何处理学生对牛顿第二定律的常见误解时，它给出了好几套不同层级的引导性提问和实验设计思路，这一点是我在其他任何资料里都没见过的精髓。这让我意识到，这本书的作者群不仅仅是物理专家，他们更是深谙教师招聘考试的“套路”和教学实践的资深人士。我感觉我买的不是一本题海战术的书，而是一份顶尖教育专家的“备课笔记”。对我这种正在努力从“学习者”向“教育者”转型的备考者来说，这种深度的内容指导，比单纯的知识点罗列要珍贵一万倍。我甚至开始期待，如果我真的考上了，这些内容也能指导我未来的日常教学工作。
评分天哪，我简直不敢相信我竟然错过了这么一本“宝典”！当我终于翻开这本号称是“速记”的高级中学物理教材时，那种感觉就像是多年来困扰我的那些晦涩难懂的公式和概念，突然间被施了魔法，变得清晰明了，触手可及。我记得我之前准备考试的时候，光是整理那些考点就耗费了我大把的时间，感觉像是在迷宫里打转。而这本书，它像一个经验丰富的老向导，直接把我带到了最核心的知识点上。那些密密麻麻的文字和复杂的图表，在这里都被提炼成了简洁有力的“口诀”或者“要点清单”，简直是为我这种临阵磨枪的考生量身定做的。特别是涉及到电磁感应和光学的那些复杂计算，它居然用了一种非常生活化的比喻来解释背后的原理，让我瞬间就理解了，而不是死记硬背那个冰冷的数学表达式。我当时就想，如果我早点遇到它，我的复习效率绝对能翻好几番。它真的不是那种面面俱到的教辅，它精准地抓住了“高频考点”这个核心，让我把有限的精力投入到了回报率最高的地方。这本书的排版设计也十分用心，重点突出，对比鲜明，即便是长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳，这一点对于长时间备考的人来说太重要了。
评分用的挺好的，价格便宜性价比高
评分你们这些都是什么事了？我也想去看看我自己不知道为什么要这么做的就是这样一个男人在外面的生活习惯不同颜色都有
评分印刷质量还不错，感觉自己又回到了初中时代
评分还是不错的，就靠这个啦，哈哈，我能不能过去这个干嘛？其他班也是第一次考，嗯，准备的补充不充分，反正他说希望能过
评分大家快考教师资格证吧，考教师买书吧
评分质量不错，似乎正品。
评分书是好书，可是学不进去了
评分帮朋友买的书，活动买的特别便宜划算，希望这种活动多一些
评分这本书不错，希望考试能顺利通过
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