序言// 05
第一章 大脑与数学学习// 001
第二章 不经历风雨，怎么见彩虹？// 015
第三章 数学之美// 031
第四章 玩转数字——开创数学式思维// 047
第五章 这才是有价值的数学题// 083
第六章 人人都应享有平等的数学权利// 137
第七章 从分层教育到分组教育// 165
第八章 成长式思维的评价机制// 211
第九章 为成长式思维而教授数学// 255
· · · · · · (收起)
具体描述
很多人认为，数学是一种天赋，只有聪明的孩子才能学好数学。通过本书，大家将知道，所有孩子都有学好数学并享受数学的能力。
如何才能让所有孩子都乐于学习数学？这就是本书的主要内容。
在这本书中，作者和教师与家长们分享的观念包括：
如何将数学问题可视化？
数学知识之间是如何联系在一起的？
怎样设计开放性的数学题？
为什么家庭作业不能提高学生的成绩？
在课堂上，怎样为学生进行分组？
怎样为学生建立课堂规范？
让学生知道自己应该学什么的9种策略？
为什么诊断性评价能让学生爱上数学课？
怎样评分才能给学生传递成长式的思维信息？
……
这本书是关于如何通过教师和家长两方面的教育，培养学生形成以成长和创新为核心观念的数学式思维模式。作者将她多年的研究成果和智慧传授给各位教师，书中的内容一定会在数学学习方面对所有人产生帮助。
用户评价
##4.4。“几乎所有的学生都具备学好数学并享受数学学习的能力。”这本书值得数学老师、家长和习惯性以没有数学头脑为数学偏科找借口的人读一读。数学课作为一门基础课表示作为人类应该开发数学头脑；数学没学好很大程度上是老师没教好；从另一方面看，家长是最重要的老师，所以家长如果不具备相应的意识、头脑和常识，至少在和小孩儿的交流方面是会有欠缺的。
评分理论不错，案例稍弱了一些。
评分##干货不多，没什么收获。①解题思路：代数法和几何法。②过程评价和总结性评价（我没能够归纳出万能表格）。③个人心得：寓教于乐的教学设计不适合课堂，还需要寻找更高效的一下子能激发学生数学思维的教学情境。④如何感受数学之美，这是我的最终诉求，然而本书也不注重这个
评分##对数学教育工作者有很多启示！
评分##生态 开放 活力 多元 牢牢抓住自我的定义 关心更多人 犯错是成长 炫耀是保守
评分##当我们犯错时，我们的大脑就会受到激发而成长，即使我们意识不到自己犯错。犯错是我们学习的最佳时机，也是大脑成长的关键时刻。因为无论是孩子还是成年人，当他们在数学上犯错时，通常都感到很糟糕，所以，认识到犯错的价值对他们来说非常关键。
评分##收获很大
评分##收获很大
评分##本书提出了一个观点，所有的学生都可以学好数学，只要让学生获得成长型思维去学习即可。里面有很多的关键词，多元评价，多样性表达，开放性背景，建模，做数学教育的可以看看，能够做到书中所说的对数学教育者的挑战也是很大的，这本书值得再看！
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