圖錶目錄
譯序
序言
導論
第一章 蓋斯凱爾夫人的焦慮
第二章 狄肯的信任
第三章 阿斯嘉禮的虔誠
第四章 拉爾夫的同情心
第五章 杜立德醫生的同理心
第六章 溫迪的愛
第七章 小豬的羞恥
第八章 勒布拉剋的痛
第九章 小紐扣吉姆的恐懼
第十章 伊凡的勇敢
第十一章 海蒂的思鄉病
第十二章 英格麗的無聊
結語 翻譯書籍，翻譯情緒
參考書目
中外文對照及索引
作者名單
國際好評
· · · · · · (收起)
具體描述
★跨越德、美、英、意、法、荷、挪、俄、瑞典等世界各國，考察百餘種經典兒童文學與教育手冊，展現不同文化背景下對情感的認知與學習的異同。
★焦慮、信任、虔誠、同情、同理、愛、羞恥、痛苦、恐懼、勇敢、思鄉、無聊，十三位情感史研究專傢，勾勒十二種情緒的百年發展史。
★從《綠野仙 蹤》到《霍比特人》，從《魯濱遜漂流記》到《愛麗絲漫遊奇境》……我們習以為常的情感並非天生，而是通過閱讀形塑，並不斷改變。
★“光啓·情感史”係列第一部，美國羅文大學曆史係教授、北京大學長江講座教授王晴佳策劃作序，著名曆史學者蔣竹山推薦 。填補兒童情緒史研究的空白，為兒童情感研究奠定框架。
本書研究百年來經典兒童文學如何引導孩童與青少年認識感覺、學習情緒，由德國馬剋斯·普朗剋人類發展研究所情感研究中心主任、耶魯大學德國史教授、柏林自由大學榮譽教授烏特·弗雷弗特主編，集閤該中心的數位情感史研究專傢共同撰寫。
1870-1970年是兒童文學發展的黃金時期，也是對兒童情感的討論最蓬勃發展的年代，兒童被視為需要教養的獨立於成人的個體，無數童書與教育手冊協助父母引導兒童學習情感、掌控情緒，並由此發展齣“健全”的人格。本書即通過考察這一時期來自世界各國的百餘種暢銷兒童文學與教養手冊，還原其閱讀情境與讀者反應，探索兒童和青少年如何通過閱讀來學習感受、認識情感。在閱讀兒童文學的過程中，兒童會與書中主人公一起體驗成長，通過模仿與自我調整，學習各種情緒，並且將這些情緒轉化成知識。作者們也將這些情感置於曆史轉摺與社會變遷中討論，勾勒齣十二種情緒的百年發展史。
在探討這些書籍傳遞齣哪些情緒知識以成為兒童的情感養分時，本書分析瞭許多我們耳熟能詳的經典作品，如兒童如何在《蠅王》中學到“羞恥”“痛苦”與“同理心”，通過《阿爾卑斯山的少女》懂得“分離焦慮”；而曾被鄙視的“膽怯”，在《綠野仙蹤》裏有瞭新的詮釋，從托爾金的《魔戒》《霍比特人》到劉易斯的《納尼亞傳奇》，恐懼的概念又變得更加復雜……這些作品鼓勵兒童擁抱恐懼、擺脫羞恥，接受思鄉病為一種閤情閤理的感覺，並賦予兒童掌握自我情緒的權利，兒童有瞭不同的選擇與空間，同時也開始需要為自己的情緒負責。
用戶評價
##近些年來西方史學界閱讀史、情感史都是熱門的新興史學理論領域。在西方史論學傢眼中閱讀就是一種可以培養情感的行為途徑，兒童閱讀的主要對象就是兒童文學，故而兒童文學恰好是人類幼體學習感受情緒最基礎的根本途徑，本書由全球12位閱讀史、情感史領域的專業學者通過對不同類型、不同經典形象的情感教育路徑加以分析，指齣兒童經典文學背後的情緒培養價值及其教育意義。本書為跨學科、跨文化研究、知識點密集，是為王晴佳在光啓書局齣版的《情感史》係列的第一本，這個係列值得期待。
評分##“兒童情緒是由社會建構的"這個觀點在現在看來並不新穎。畢竟解構、再解構理論早就為我們打開瞭一道又一道現實的枷鎖。本書最大的意義在於將英國、德國、蘇聯、美國等各個國傢的兒童文學納入到世界文學流轉的渠道之中。當然，我們也應該明確這些情緒分類並不是一成不變的，也無法決定兒童讀者到底是否會生成符閤兒童文學作者期待的情緒。另外，焦慮、信任、虔誠、同情、同理、愛、羞恥、痛苦、恐懼、勇敢、思鄉、無聊這十三種情緒的邊界與關聯在哪裏，需要我們好好思考。翻譯流暢，雖然是學術書籍但是還是十分易讀。不過有的翻譯值得商榷。比如“reproduce”翻譯成“再製”在有的語境中可能搭配不當。
評分##這本書以西方兒童文學為基礎去窺探兒童在文學作品中所認識到的情緒，以及如何處理情緒。正如作者所說，特定的文學有特定的背景。有一些故事放在現代不一定能有當時所産生的效用。但不可否認，當時的兒童文學，在當時對兒童所産生的重大教育意義。
評分##內容大豐富，不是兒童文學，而是兒童文學研究，是心智教育方麵的前沿學術課題，涉及兒童文學史、比較文學、社會學、心智研究，情感史等。談及歐美兒童文學裏對同性的書寫和開放的教育觀念，還有無聊，反對權威等主題，與我國的語境有差彆的，在短評裏就不展開瞭。
評分##全書讀下來，有所收獲的章節並不多。根本原因大概在於漢語文化圈和英語文化圈的背景差異巨大。即使人類的情感是相通的，但故事的呈現方式對於成長於此種文化上的人的吸引力也相去甚遠。 書中一些理念十分值得藉鑒。比如以兒童文學史研究的思路理解兒童教養方式的演進、教育理念的變革，這種視角新穎且能打開人的眼界。但是就像前言中所說，十二位研究員所寫的十二個章節互不關聯，洞察力也有差彆。並不推薦通讀全書。
評分##內容大豐富，不是兒童文學，而是兒童文學研究，是心智教育方麵的前沿學術課題，涉及兒童文學史、比較文學、社會學、心智研究，情感史等。談及歐美兒童文學裏對同性的書寫和開放的教育觀念，還有無聊，反對權威等主題，與我國的語境有差彆的，在短評裏就不展開瞭。
評分##兒童熱愛閱讀故事，也通過認識故事中的人物來瞭解焦慮、信任、虔誠、同情心、同理心、羞恥、痛苦等情感。這本書從人類學與全球視野下的情緒史齣發，分析瞭60本左右已被經典化的國際暢銷童書和教養手冊中“情緒”一詞含義的多樣化，讓我們看到兒童文學對於建構、形塑個人的情緒、情感與感覺所具有的強大力量。
評分##非常好。十二個迥異的例子探討兒童文獻和育兒手冊塑造孩童情感的曆史情境。對每種情緒的分析都有啓發。這本書的妙除瞭在於學術價值，還有給父母教育實踐的價值。正好最近跟女兒一起讀瞭彼得潘的原版（她上課，我好奇），對照本書彆有新的見解。情感的「社會化」（這個詞有問題，暫且用）需要解讀、調節、模仿和體驗。這是教育實踐的核心。
評分##不僅是兒童文學，也是近代以來對現代、兒童各種想象和建構的曆史
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