第一堂課 兒童哲學課：牧人的故事
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 7
第一幕 / 8
第二幕 / 24
第三幕 / 40
第四幕 / 60
第二堂課 兒童哲學課：哈裏森•伯傑隆
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 17
第一幕 / 18
第二幕 / 26
第三幕 / 38
第四幕 / 54
第三堂課 兒童哲學課：蘇格拉底的申辯
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
第一幕 / 12
第二幕 / 30
第三幕 / 44
我為什麼要給小學生上《申辯》
第四堂課 兒童文學課：水晶人
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 7
第一幕 / 8
第二幕 / 32
第五堂課 社會寫作課：如何給《南方周末》投稿
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
第一幕 / 13
第二幕 / 29
第三幕 / 33
第四幕 / 35
第五幕 / 51
第六幕 / 55
第七幕 / 65
第六堂課 批判性思維課：鞋匠的兒子
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 11
第一幕 / 12
第二幕 / 34
第三幕 / 58
第七堂課 小說閱讀課：項鏈
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 20
第一幕 / 22
第二幕 / 42
第三幕 / 60
附：教學簡案 / 94
第八堂課 散文閱讀課：珍珠鳥
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 13
第一幕 / 14
第二幕 / 36
第三幕 / 52
第九堂課 文言閱讀課：愚公移山
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 13
第一幕 / 14
第二幕 / 28
第三幕 / 54
第十堂課 小說閱讀課：父母的心
一、課前閱讀 / 1
二、課堂實錄 / 15
第一幕 / 16
第二幕 / 34
第三幕 / 48
第四幕 / 59
評述集：靜默有時 言語有時
· · · · · · (收起)
具體描述
“任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。”
——布魯納，《教育過程》
本書是新生代語文教師郭初陽的課堂實錄，收錄瞭《牧人的故事》《項鏈》《如何給<南方周末>投稿》等影響過無數青年教師的經典課例，由畫傢、齣版人黃月繪製數十幅精美插圖，以小劇場的方式童趣呈 現。
全書共分十一冊，其中一到十冊為課堂還原，第十一冊為評述集。各冊大體依難易程度排列，提供沉浸式的閱讀體驗，精確到秒的課堂還原，供孩子進行互動式的、自主式的學習。
要不要給喊“狼來瞭”的孩子戴上口罩？《項鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報社寫信錶達自己的觀點？……這些問題，都可以在書中找到答案。自由的天空和考試的策略，可以得兼。郭初陽的課堂，把自由而有光的語文課，還給孩子。
用戶評價
##很喜歡郭老師的課堂風格，猶如一場酣暢淋灕的讀書會。雖然以課堂的方式呈現，卻絲毫不減思考的樂趣。
評分##我始終認為我的啓濛與成長，不是源於形式固化的課堂和意識形態影響的內容，而是受那一本本課外讀物、一位位道德良師潛移默化的影響。試著讀瞭第一本，不禁感嘆這套書的可貴，我們這個時代很多人喜歡大談各種宏大的、飄渺的、浮誇的事物，卻忘瞭一些最樸素的道理。讀這本書，讓我看到瞭一種嘗試、一種希望、一種可能性。
評分##我，一個美術老師，認認真真地學習瞭語文課可以怎麼上。就，還挺有意思的。
評分##從“狼來瞭”的故事引申到對說話權利的反思，從《項鏈》講到現代主義文學的原則，從講美國總統林肯的《鞋匠的兒子》延伸到引入虛構/非虛構的概念、以“事實核查”批判性地看教材裏的課文，從馮內古特的《哈裏森·伯傑隆》講到平等、權利和差異的社會觀念。每一節課都沒有把孩子當考試答題的工具、當成隻知道死記硬背的傻子，而是將他們視作獨立思考、擁有個性的人。孩童和少年們的思維如鮮花綻放，真好。
評分##我始終認為我的啓濛與成長，不是源於形式固化的課堂和意識形態影響的內容，而是受那一本本課外讀物、一位位道德良師潛移默化的影響。試著讀瞭第一本，不禁感嘆這套書的可貴，我們這個時代很多人喜歡大談各種宏大的、飄渺的、浮誇的事物，卻忘瞭一些最樸素的道理。讀這本書，讓我看到瞭一種嘗試、一種希望、一種可能性。
評分##感謝樂府文化贈書，受益匪淺！11本小冊子（還有一本是筆記本）卻包含瞭遠大於11堂語文課的內容。在接觸這套書之前我一直認為哲學是一門很深奧的學問，小孩子是不懂的。但是看瞭郭老師的課堂記錄纔發現，不懂的其實是大人。孩子們的想象力、思考力遠超齣我們的想象，他們對於哲學對於文學的理解也是相當透徹且深刻的。說實話，學生時代的我並不喜歡這種形式的小組討論，最害怕的就是被老師點名然後蹦不齣一個字。但現在我很樂意也很享受跟著郭老師還有孩子們一起頭腦風暴。我會先思考記錄下自己的答案，然後看看孩子們是怎麼迴答的，有時候真的能被他們的迴答“震驚”到，頗有一種醍醐灌頂的感覺。推薦喜歡文學的、或是教育相關工作者甚至是各位傢長都來看看這個係列，說不定對你也會有所啓發。
評分##師者做到郭初陽不難倒也難上加難，逃齣師範大學的桎梏潛心修養文學造詣，不把教書當做成一個照本宣科墨守成規的鐵飯碗，以培養齣體智德健全未來主人翁的責任體溫，實踐凝練教育經驗，傳遞哲學的平等、權利、自由，文學的眼光、欣賞、責任，孩子的潛能和創造力遠比我們想象的噴湧巨大。隻是教育體製課堂的迂腐朽壞功利實用太磨滅人的誌氣。12冊薄薄單本一冊冊讀下來毫無負擔，重迴課堂的如沐春風之感，《項鏈》之十年負纍的惋惜，更惋惜曾蹉跎盡誤我們的語文課堂。
評分##十一本小書，一本是一堂小課，主要構成是課文資料和師生對話。 郭老師很會引導，說是語文課，包羅瞭哲學人文曆史甚至電影欣賞很多內容，對這些內容信手拈來，還要帶動孩子的思考和理解，這需要教育者自我的強大。 這纔是真正的大語文？ 我也不確定大語文是什麼，但這個概念的提齣，應該是希望大語文替代通識教育的一部分功能吧，畢竟，我們這一代就沒有什麼正經的通識教育，搞到現在畢業瞭幾十年還在自己補課。
評分##我，一個美術老師，認認真真地學習瞭語文課可以怎麼上。就，還挺有意思的。
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