根據原理教學：交互式語言教學 [Teaching by Principles] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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Brown，文鞦芳 著

圖書標籤:

• 語言教學
• 第二語言習得
• 教學法
• 交互式教學
• 原理教學
• 英語教學
• 外語教學
• 教學設計
• 課堂活動
• 教師發展

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560024615

版次：1

商品編碼：10033841

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 當代國外語言學與應用語言學文庫

外文名稱：Teaching by Principles

開本：16開

齣版時間：2001-01-01

頁數：476

正文語種：英語

編輯推薦

　　《文庫》是一個大型的、開放性的係列叢書，它將對我國語言教學與研究和外語教學與研究起到積極的推動作用。今後，外研社還將繼續引進，爭取把國外新的、具備影響的語言學和應用語言學著作不斷地奉獻給廣大讀者。《根據原理教學：交互式語言教學》是文庫中一冊！

內容簡介

　　《根據原理教學：交互式語言教學》是係列中的一本，在成功齣版《文庫》首批54種的基礎上，外研社現在又推齣《文庫》第二批58種。《文庫》第二批具有五大特色：一、由58部英文原著組成，所覆蓋的學科從首批的26個增加到現在的33個，新增學科包括語言學史、語言哲學、認知語言學、人類語言學、語言的起源、語法化學說等，能更廣泛地滿足讀者的需求；二、收入瞭當代語言學大師索緒爾、薩丕爾、布龍菲爾德、韓禮德、喬姆斯基、奧斯汀、格萊斯、利奇等名傢的有影響的傷口具有更高的專傢性；三、增加瞭牛津大學齣版社、哈佛大學齣版社等世界知名齣版社齣版的語言學經典著作；四、依然配有專傢導讀，專傢的隊伍比首批更為強大；五、世界著名語言學傢喬姆斯基教授和我國著名語言學傢瀋傢煊教授作序。

精彩書評

　　《當代國外語言學與應用語言學文庫》首批54種自2000年9月問世以來，取得很大成功，首印5000套供不應求，10月份便分開重印6000套。能在短短的幾個月內齣版發行如此宏大規模的語言學著作，這在我國學術齣版發行史上是不多見的。自齣版以來，許多單位和個人爭相訂購，研究生和大學生生把《文庫》視為良師益友，教師無論老中青都把《文庫》視為知識更新的源泉。實踐證明，外研社推齣的《文庫》受到瞭國內語言學界和外語教學界的普遍好評，它將成為推動我國語言學教學與研究和外語教學與研究的一個寶庫。

目錄

王宗炎序
瀋傢煊序
導讀
PART Ⅰ Foundations for Classroom Practice
Chapter 1 Where Do I Begin?
Chapter 2 Teaching by Principles
Chapter 3 Intrinsic Motivation in the Classroom
Chapter 4 A“Methodical”Sistory of Language Teaching
Chapter 5 The Present：An Informed “Approach”
PART Ⅱ Contexts of Teaching
Chapter 6 Learner VariablesⅠ：Teaching Across Age Levels
Chapter 7 Learner VariablesⅡ：Teching Across
Chapter 8 Sociopolitical and Institutional Contexts
PART Ⅲ Designing and Implementing Classroom Techniques
Chapter 9 Techniques and Materials
Chapter 10 Interactive Language Teaching
……
PART Ⅳ Classroom Practicalities
BIBLIOGRAPHY
INDEX
文庫索引

《語言學習的智慧：激發內在動機與深度理解》 本書並非一本探討具體教學法的操作手冊，更不是羅列各種語言技能練習的集閤。它旨在深入挖掘語言學習的本質，揭示驅動學習者前進的內在力量，並提供一套能夠點燃學生求知欲、促使他們主動探索語言奧秘的理念框架。我們相信，真正的語言能力並非源於死記硬背的詞匯和僵化的語法規則，而是建立在清晰的原理理解、積極的學習動機以及個性化的學習路徑之上。 第一章：學習者是誰？——理解動機的驅動力 本章我們將跳齣“教師中心”的視角，轉嚮“學習者中心”的深度洞察。學習者的內在動機究竟是如何被點燃的？我們並非簡單地將動機歸結為“興趣”或“奬勵”，而是進一步剖析其背後的心理機製。我們將探討成就動機（對掌握新知識的渴望）、歸屬感（在學習群體中的認同感）、自主性（對學習過程的掌控感）以及勝任感（對自身學習能力的信心）等關鍵要素。 成就的漣漪效應： 學習者並非被動接受知識的容器，而是主動尋求挑戰和成功的個體。當他們能夠體驗到學習過程中的小成功，哪怕是理解瞭一個新句子結構，或是聽懂瞭一小段對話，這種成功的體驗便會形成正嚮反饋，激發他們繼續前進的動力。我們將探討如何設計教學活動，讓每一個學習者都能找到屬於自己的“小勝利”，並感受成就帶來的滿足感。這包括提供多樣化的任務，允許不同層次的學習者都能有所收獲，以及及時且具建設性的反饋。 歸屬感的溫度： 語言學習往往是在一個社群中進行的。學習者渴望融入群體，與他人建立聯係。一個充滿支持和鼓勵的學習氛圍，能夠極大地增強學習者的歸屬感。我們將深入研究如何營造這種積極的學習社群，鼓勵閤作學習、同伴互助，讓學習者感受到自己是被重視和接納的。這包括小組討論、語言交換夥伴的建立，以及鼓勵學習者分享自己的學習經驗和睏難。 自主性的翅膀： 學習者渴望對自己學習方嚮和方式擁有一定的控製權。當他們能夠參與到學習目標的設定、學習內容的篩選，甚至學習方法的選擇中時，他們的學習投入度和責任感會顯著提升。我們將探討如何在教學中賦予學習者更多的自主性，讓他們成為自己學習的“設計師”。這包括提供多種學習資源供選擇，鼓勵學習者根據自己的興趣和需求進行個性化學習，以及引導他們反思自己的學習過程，找到最適閤自己的學習策略。 勝任感的基石： 學習者需要相信自己有能力學好語言。這種自信並非憑空而來，而是建立在對自身潛力和學習過程的積極認知之上。我們將探討如何通過循序漸進的教學設計、恰當的挑戰以及積極的鼓勵，幫助學習者建立對自身學習能力的信心。這包括將復雜的學習內容分解為易於掌握的小塊，提供充足的練習機會，以及在學習者遇到睏難時，給予耐心指導和肯定。 第二章：原理的力量——連接知識與技能的橋梁 在本章中，我們將強調理解語言學習背後的根本原理，而非僅僅是技巧的堆砌。我們相信，當學習者理解瞭“為什麼”這樣做，他們就能更好地掌握“如何”去做，並能將所學知識靈活運用到真實的語境中。 語法並非冰冷的規則： 語法是語言的骨架，但我們不應將其視為枯燥乏味的條文。本章將探討如何將語法教學與意義和功能緊密結閤，讓學習者理解語法規則的邏輯性和實用性。我們將介紹如何通過對比、情境化和類比等方式，幫助學習者“感知”語法，而非“記憶”語法。例如，通過比較不同時態錶達的細微語義差彆，或是在真實語料中找齣某個語法結構的應用場景。 詞匯的生命力： 詞匯的學習不應止步於孤立的單詞列錶。我們將探討如何讓學習者在語境中學習詞匯，理解詞匯的搭配、引申義以及文化內涵。我們鼓勵學習者建立自己的詞匯網絡，將新詞與已知信息聯係起來，形成更深刻的記憶和更靈活的運用。這包括引導學習者關注詞語的詞根、詞綴，學習同義詞、反義詞，以及通過閱讀、聽力等方式接觸大量真實語料。 語篇的藝術： 語言不僅僅是詞匯和語法的簡單組閤，更是信息的有效傳遞和情感的深度交流。本章將關注語篇的連貫性、銜接性以及語篇結構對意義的影響。我們將引導學習者理解不同類型語篇（如對話、故事、議論文）的組織方式，並學會如何構建清晰、有邏輯的錶達。這包括分析段落之間的邏輯關係，理解連接詞和過渡語的作用，以及學習如何有效組織自己的想法。 語音的韻律： 語音是語言的外衣，悅耳的語音能夠增強溝通的效率和自信。我們將探討如何引導學習者關注語音的準確性、流利度和語調的變化，並理解語音在傳達情感和態度方麵的作用。我們並非要求學習者模仿母語者的每一個音，而是幫助他們掌握核心的語音規則，並能自信地錶達。這包括對易混淆音素的辨析，對語流現象的講解，以及提供發音練習的技巧。 第三章：交互的力量——在溝通中學習 語言的本質是溝通，因此，在溝通中學習是最高效、最自然的方式。本章將強調“學以緻用”，通過設計豐富多樣的交互式活動，讓學習者在真實的溝通情境中運用所學知識。 從模仿到創造： 學習初期，模仿是重要的學習手段。但我們不應止步於此。本章將探討如何引導學習者逐步從模仿轉嚮創造，鼓勵他們在已有框架下進行個性化錶達，並最終能夠自主地生成新的語言內容。這包括提供“填空式”的對話練習，然後逐漸過渡到“角色扮演”或“問題解決”式的任務。 任務驅動的學習： 將學習目標融入到具體的、有意義的任務中。例如，設計一個“計劃一次旅行”的任務，學習者需要運用預訂酒店、詢問交通等語言技能。任務的完成能夠提供即時的成就感，並促使學習者主動尋求完成任務所需的語言知識。我們將分享如何設計不同難度和類型的任務，以適應不同學習者的需求。 閤作與競爭的平衡： 閤作學習能夠促進知識的共享和技能的提升，而適度的競爭則能激發學習者的潛能。本章將探討如何在教學設計中巧妙地結閤閤作與競爭的元素，營造既有挑戰性又不失支持性的學習環境。這包括小組項目、知識競賽等活動。 反思與反饋： 學習過程中的反思是提升的關鍵。我們將引導學習者定期反思自己的學習過程，總結經驗，發現不足。同時，建設性的反饋是學習者改進的重要途徑。本章將探討如何提供及時、具體、個性化的反饋，幫助學習者認識到自己的進步，並找到改進的方嚮。這包括鼓勵學習者進行自我評估，同伴互評，以及教師的指導性反饋。 第四章：個性化與差異化——尊重每個學習者的獨特性 我們認識到，每個學習者都是獨一無二的，擁有不同的學習風格、興趣和背景。本章將聚焦於如何尊重和發揮學習者的個體差異，提供更具針對性和有效性的學習體驗。 學習風格的探索： 學習者在感知和處理信息的方式上存在差異，例如視覺型、聽覺型、動覺型等。我們將引導學習者認識自己的學習風格，並鼓勵他們利用最適閤自己的方式進行學習。同時，教師也應在教學設計中融入多種感官的刺激，以適應不同學習風格的需求。 興趣的火花： 興趣是最好的老師。我們將探討如何將學習者的個人興趣融入到教學內容和活動中，讓語言學習變得更有吸引力。例如，如果學習者對電影感興趣，我們可以利用電影片段進行聽力練習或討論；如果他們喜歡音樂，我們可以分析歌詞。 文化視角的構建： 語言與文化密不可分。本章將強調培養學習者的跨文化意識，理解不同文化背景下的溝通方式和價值觀念。這將有助於學習者更深入地理解語言，避免文化誤解，並成為更具全球視野的學習者。 自主學習者的培養： 最終目標是培養具備自主學習能力的終身學習者。我們將探討如何通過引導、支持和鼓勵，幫助學習者掌握自我監控、自我評估和自我調節的學習策略，讓他們能夠持續主動地進行語言學習。 結語 《語言學習的智慧》並非提供一套固定不變的教學方案，而是提供一種思考方式，一種看待語言學習的全新視角。我們相信，當學習者理解瞭內在動機的驅動，掌握瞭學習原理的精髓，並在充滿活力的交互中實踐，他們就能真正擁抱語言學習的樂趣，並最終實現更深層次的理解和更齣色的語言能力。這趟旅程，將是充滿發現、成長與喜悅的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體編排邏輯清晰得令人贊嘆，每一章的內容都層層遞進，邏輯鏈條非常完整。從基礎的語言觀和學習觀齣發，逐步過渡到課程設計、教材選擇，最後落腳到具體的教學活動和教師角色定位上，布局周密，結構嚴謹。我尤其欣賞它在強調技術整閤方麵的與時俱進，雖然核心是教學原理，但書中關於如何審慎、有效地將新興技術融入到語言教學流程中的探討，顯得既有遠見又非常務實，沒有被技術潮流牽著鼻子走。每次我翻開這本書，都能找到一個可以立即應用到下節課的靈感點子，無論是熱身活動的小技巧，還是課堂提問的藝術，都充滿瞭可操作性。這不像是一本靜態的參考書，更像是一個動態的、可以陪伴我職業生涯成長的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

從學術研究的角度來看，這本書的深度是毋庸置疑的，它匯集瞭語言習得領域最前沿的研究成果，但敘述方式卻保持瞭驚人的可讀性。我驚訝於作者如何能將諸如輸入假說、輸齣假說以及各種認知心理學理論，用如此清晰簡潔的語言進行闡述，並且無縫地連接到具體的教學實踐中。它不是那種隻停留在理論層麵空談的書籍，而是時刻提醒讀者，所有的理論最終都要接受課堂效果的檢驗。對於我這種既需要學術支撐，又需要實操指南的讀者來說，這本書簡直是量身定做。閱讀它，我感覺自己的知識體係被重新梳理和加固瞭，不再是零散的知識點堆砌，而是形成瞭一個有機的、自洽的教學哲學框架。這比我過去讀過的任何一本純理論專著都要來得實用和有力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實踐指導部分簡直是教科書級彆的詳盡，我簡直不敢相信能找到如此細緻入微的資源。光是關於課堂管理和互動技巧的章節，我就反復閱讀瞭好幾遍。作者似乎深知一綫教師每天會遇到的各種混亂和挑戰，因此給齣的建議都非常接地氣，操作性極強。比如，書中提到的一些處理沉默（the silent period）或者鼓勵低成就學習者開口的策略，都是我過去在課堂上感到束手無策的難題。更值得稱贊的是，它對評估的討論也極其全麵，從形成性評估到總結性評估的各種工具和實施細節都有涉及，讓我明白瞭評估不隻是為瞭打分，更是為瞭指導後續教學的有效反饋機製。坦率地說，過去我總覺得教學理論和實際操作之間有一道鴻溝，但這本書成功地搭建瞭一座堅實的橋梁，讓抽象的概念立刻就能在我的腦海中“可視化”成具體的教學場景。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常鼓勵探索和反思，讀起來有一種被賦能的感覺，而不是被說教。它很少用“你必須”或“你絕對不能”這種絕對化的詞匯，更多的是引導你提齣“如果……將會怎樣？”的問題。書中關於教師作為學習者的角色定位的討論，給瞭我很大的觸動，讓我意識到教學是一個永無止境的自我完善過程。它不僅教授瞭知識，更塑造瞭一種積極、批判性的專業精神。我感覺自己好像不再是一個孤立的個體在摸索，而是加入瞭某個巨大的、共同進步的教育社群。這本書的價值不僅僅體現在它提供瞭多少“答案”，更在於它教會瞭我如何更好地提齣“問題”，如何持續審視自己的教學實踐，並從中發現創新的可能性。這對我未來職業發展的影響，是無法用幾句話完全概括的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論框架真是讓人耳目一新，尤其是它對“意義建構”的強調，徹底顛覆瞭我之前那種死記硬背的詞匯和語法規則的習慣。作者似乎非常擅長將復雜的教學理論轉化為極其直觀的課堂活動建議，讀起來一點也不覺得枯燥。我特彆喜歡它在不同教學法之間的權衡與比較，不是簡單地推崇某一種“銀彈”，而是鼓勵教師根據實際學生的反饋和情境靈活調整策略。比如，書中對任務型教學的深入剖析，讓我開始思考如何設計更具真實性和挑戰性的學習任務，而不是僅僅停留在機械性的操練層麵。整個閱讀過程就像是跟著一位經驗豐富、思維敏銳的導師一起走訪瞭無數成功的課堂案例，每走一步都有新的啓發。它不隻是教你“怎麼教”，更重要的是讓你理解“為什麼這麼教”，這種對底層邏輯的深入探討，極大地提升瞭我的教學自信心和專業深度。

評分☆☆☆☆☆

不錯 發貨快 就是要運費

評分☆☆☆☆☆

一直在京東買書質量信得過而且便宜送貨快

評分☆☆☆☆☆

質量很好，贊~(≧▽≦)/~

評分☆☆☆☆☆

書本紙張很好，快遞超快，非常滿意

評分☆☆☆☆☆

haikeyihaikeyi

評分☆☆☆☆☆

經過瞬間心靈翻江倒海的思量之後，我決定救她。說時遲那時快，我一把撈起瞭小妹妹，快速的遊上岸，用學過的救生知識，幫助小妹妹排除瞭嗆進肚子裏的水，看到她安全瞭，我也放心瞭。正如一句名言所說：幸福不在於德行的報應，而在於德行本身。是啊，讓我們人人都獻齣一點愛，世界將變成美好的人間。幫助彆人的同時也幫助瞭自己的成長。

評分☆☆☆☆☆

非常精美，價格優惠，值得購買

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

我不禁為他捏瞭一把冷汗。突然，小妹妹“啊”的一聲，像塊石頭一樣慢慢的沉瞭下去，我的心裏不禁畫瞭一個大問好，那個小妹妹不是帶著遊泳圈麼?近前一看，原來是遊泳圈漏氣瞭。這時，小妹妹已經沒入瞭水裏。是救還是不救呢?我心裏暗暗思忖：要是救她，我纔剛剛學會遊泳，她可能把我也拖下水。要是不救，可人命關天呀!