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孟建，祁林 著

图书标签:

• 新闻写作
• 广播新闻
• 电视新闻
• 新闻传播
• 媒体写作
• 新闻技巧
• 写作技巧
• 传播学
• 新闻理论
• 媒体研究

出版社： 中国广播电视出版社

ISBN：9787504334459

版次：2

商品编码：10171594

包装：平装

丛书名： 实用新闻写作丛书

开本：32开

出版时间：2007-01-01

用纸：胶版纸

页数：186

字数：120000

内容简介

　　 本丛书的读者对象设定为新闻从业人员、新闻院系师生和广大有志投身于新闻事业的人士。丛书的作者系活跃在新闻工作一线的资深编辑记者和新闻研究、教学一线的专家学者。丛书的编写立足于实用，坚持学术品位和学理风格，力争在给读者具体的新闻写作指导的同时，带给他们一些新的启迪和感受。丛书的写作注重列举实例，用语准确生动、深入浅出，努力体现专家写小册子的特点。

目录

主编的话
绪论
第一章 电子媒介的新闻写作
第一节 新闻写作的产生和发展
第二节 广播电视新闻写作的历程
第三节 电子媒介新闻写作的特点
第二章 广播新闻写作概述
第一节 广播新闻写作的基本规律——为听而写
一 广播新闻的传播特性
二 广播新闻写作的基础——理解声音符号
第二节 广播新闻语言
一 广播新闻语言的语体和语境
二 广播新闻语言遵循的原则——口语化和通俗化
三 广播新闻写作中词语的选用
第三章 广播新闻文体写作
第一节 广播消息
一 广播消息的特点和写作要求
二 广播消息的写作模式
第二节 广播新闻专稿
一 广播新闻专稿的定义和分类
二 广播通讯的特点和写作要求
三 广播特写的特点和写作要求
四 广播专访的特点和写作要求
第三节 录音报道和现场报道
一 录音报道和现场报道的特点
二 录音新闻的采制
三 广播现场报道的采制
第四节 广播新闻评论
一 广播新闻评论的特点和写作要求
二 广播新闻评论写作的要素
第四章 电视新闻写作概述
第一节 电视新闻传播的符号体系
一 图像系统
二 声音系统
三 文字系统
第二节 电视新闻的传播特性与文字解说写作
一 及时性和迅捷性
二 现场的证实性
三 受众接受的轻松和随意性
第三节 理解声画关系——电视新闻写作的基础
一 声画合一
二 声画对痊
三 电视新闻写作的声画思维
第五章 电视新闻文体写作
第一节 电视短新闻写作
第二节 电视深度报道写作
第三节 电视评论写作
结束语

《镜头背后的秘密：一位资深记者的现场记录》 引子： 夜色渐浓，城市的光影在记者的车窗上跳跃。手中的笔记本，记录着一个又一个不眠之夜，一次又一次奔赴现场的冲动。那些被新闻画面定格的瞬间，背后隐藏着怎样的故事？那些看似流畅的新闻报道，又经历了多少艰辛的挖掘与打磨？本书并非一本教科书，它更像是一位老友的倾诉，一位身经百战的现场记者，将他数十载的职业生涯浓缩于笔端，用最真实、最生动的语言，带你走进新闻现场的每一个角落，感受新闻事件的脉搏，聆听那些被时代洪流裹挟的个体声音。 第一章：晨曦中的第一缕光——突发事件的瞬间反应 清晨五点的闹钟，往往是记者们最熟悉的“起床号”。当大部分人还在沉睡时，他们已经开始捕捉城市苏醒前最细微的动静。本书将带你重返那些震撼人心的突发事件发生的第一现场。不是宏大的叙事，而是那些最基层、最前沿的观察。 想象一下，当第一辆警车呼啸而过，当第一声刺耳的鸣笛划破寂静，记者们是如何在短时间内捕捉到关键信息？他们如何判断事件的性质？如何评估风险并迅速抵达现场？我们将深入探讨那些突发新闻的“破晓时刻”： 信息源的捕捉与核实： 消息是如何传来的？是内部人士的爆料，还是社交媒体上的零星碎片？记者如何快速辨别信息的真伪，避免被误导？你将看到记者如何在纷繁的信息洪流中，找到那条通往真相的线索。 现场的“侦察”艺术： 抵达现场后，首要任务是什么？是抢占有利的拍摄角度，还是与目击者建立初步联系？本书将剖析记者在现场的“侦察”能力，如何透过纷乱的景象，洞察事件的核心。那些看似不经意的细节，可能就是解开谜团的关键。 与时间赛跑的决策： 突发事件瞬息万变，每一秒都至关重要。记者如何在紧张的环境下，迅速做出判断：是应该先采访，还是先记录？是应该聚焦宏观，还是捕捉微观？这些决策，直接关系到新闻报道的质量和时效性。 人性的观察： 在灾难、事故或冲突发生时，人性的光辉与阴暗往往被放大。记者如何在现场捕捉这些瞬间？是遇难者的悲痛，是救援者的无私，还是旁观者的冷漠？这些鲜活的人性片段，是新闻报道中最触动人心的力量。 第二章：泥泞与汗水——深度调查的艰辛历程 新闻报道的深度，往往蕴含着记者不为人知的付出。那些揭露社会阴暗面、挖掘不为人知真相的报道，绝非一日之功。本书将带你走进记者们“披荆斩棘”的深度调查之旅。 你将看到，为了一个微不足道的线索，记者可以花费数月甚至数年。他们如何建立信任，如何从口齿不清的证人那里挤出真相，如何面对来自各方的阻力与威胁。 线索的孵化与追踪： 一个不起眼的信息，如何被记者慧眼识珠，并逐渐发展成为一项重要的调查？我们将展示线索的各种来源：匿名举报、民间传说、甚至一个偶然的谈话。记者如何循着蛛丝马迹，层层深入，将线索“孵化”成有价值的报道。 “卧底”与“潜伏”的艺术： 为了获取第一手证据，记者有时需要深入虎穴。本书将描绘记者在特定环境下“卧底”或“潜伏”的经历，他们如何融入陌生的环境，如何伪装身份，如何捕捉关键证据，而又不暴露自己。这其中蕴含着巨大的勇气与智慧。 与权力的博弈： 许多深度报道触及了权力的核心，记者常常面临着来自官方或利益集团的压力。本书将深入探讨记者如何与权力进行博弈，如何在法律的框架内，坚持自己的新闻操守，争取报道的空间。这其中不乏智慧的周旋与策略的运用。 证据的收集与呈现： 深度调查的灵魂在于证据。记者如何系统地收集证据？是照片、录音、文件，还是证人证词？本书将展示记者在证据收集方面的专业技巧，以及如何将这些零散的证据，以严谨、清晰、有说服力的方式呈现给公众。 伦理的考量与抉择： 在追求真相的过程中，记者也面临着艰难的伦理考量。是否应该曝光某人的隐私？是否应该冒着泄露敏感信息的风险？本书将探讨记者在深度调查中，如何在追求新闻价值与保护个人隐私之间做出艰难的抉择。 第三章：人物的光影——聚焦个体的生命故事 新闻不仅仅是事件的记录，更是人性的展现。本书将带你走近那些在时代洪流中闪耀的个体，他们的故事，折射出时代的变迁，人性的复杂，以及生命的韧性。 记者们并非冷酷的观察者，他们也是情感的连接者。他们如何与采访对象建立连接，如何捕捉人物最真实的情感，如何让他们在镜头或文字中“活”过来。 “倾听者”的角色： 优秀的记者首先是一位出色的倾听者。本书将展示记者如何走进采访对象的内心世界，如何用真诚打动对方，让他们放下戒备，敞开心扉。那些看似平凡的对话，往往隐藏着不平凡的人生故事。 细节中的人性： 人物的魅力，往往藏在微小的细节里。一个眼神，一个动作，一句无意识的低语，都可能成为塑造人物形象的关键。记者如何捕捉这些“神来之笔”，让人物形象更加鲜活立体。 对抗遗忘： 许多人的故事，在时代的浪潮中容易被遗忘。记者们肩负着记录和传承的使命。本书将展示记者如何通过采访，为那些被遗忘的个体，重新赋予生命，让他们的经历，成为留给后人的宝贵财富。 情绪的传递： 新闻报道不仅仅是信息的传递，更是情感的传递。记者如何通过文字或镜头，将人物的喜怒哀乐，他们的坚持、他们的痛苦、他们的希望，真实而有力地传递给读者。 人物弧光的捕捉： 每个人的人生都有起伏，都有转变。记者如何在报道中，捕捉人物的“弧光”，展现他们如何经历挑战，如何成长，如何改变。这让人物的故事更具感染力和启迪性。 第四章：尘埃落定之后——思考与反刍 每一次报道的完成，都意味着一个阶段的结束，但思考永无止境。本书的最后一章，将带领读者一同进行“新闻事件的反刍”。 记者们在完成报道后，往往会陷入沉思：这次报道是否达到了预期？哪些方面可以做得更好？事件的后续发展又会如何？这些深刻的反思，是记者们不断进步的动力。 报道的“余震”： 一篇有影响力的报道，往往会引发社会的广泛讨论，甚至带来实际的改变。本书将探讨报道完成后的“余震”，记者如何关注事件的后续发展，如何评估自己报道的影响力。 自我审视与成长： 记者并非圣人，他们也会犯错。本书将展现记者们在报道完成后，如何进行自我审视，分析报道中的不足之处，从中吸取教训，不断提升自己的专业能力。 新闻的伦理回响： 某些报道可能会引发关于新闻伦理的讨论。本书将探讨记者如何在坚持新闻伦理的同时，也反思社会对新闻伦理的期待。 时代的观察者： 记者是时代的观察者，他们的报道，也是留给后人的历史记录。本书将展现记者如何以更宏观的视角，审视自己所经历的事件，思考事件对社会、对历史的意义。 告别与启程： 每一个故事的结束，都预示着新的故事的开始。本书的结尾，并非简单的句号，而是对未来新闻事业的展望，对新一代记者的寄语，以及对社会保持好奇心和独立思考的呼唤。 结语： 《镜头背后的秘密：一位资深记者的现场记录》，并非以教诲的姿态出现，它更像是一次真诚的分享，一次心灵的对话。它所呈现的，是新闻工作者最真实、最朴素的一面：对真相的执着追求，对生命的深刻关怀，以及在跌宕起伏的新闻现场中，那份不变的初心。翻开这本书，你将不仅仅看到新闻事件的发生，更能触摸到那些塑造事件、被事件塑造的，活生生的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度，完全超出了我预想中一本“写作指南”的范畴。它绝非那种陈词滥调、只会教你“少用形容词，多用动词”的教条手册。让我印象特别深刻的是其中关于“危机报道的叙事策略”那一章节。作者没有停留在表面分析，而是深入剖析了在突发公共事件中，信息源的复杂性、受众情绪的波动，以及媒体在其中所承担的伦理责任。读到这里，我感觉自己仿佛置身于一个高级研讨班中，作者不仅仅是一位知识的传授者，更像是一位经验丰富的实战导师，他提供的案例分析都极其贴近现实，而且对每一个决策背后的权衡利弊都做了细致的剖析。这种从实践中提炼出的智慧，比任何理论推导都来得更扎实、更有说服力。它让我意识到，好的新闻写作，归根结底，是对复杂人性和社会环境的深刻理解和尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是令人眼前一亮，封面那种沉稳又不失现代感的配色，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里沉甸甸的质感，也让人觉得内容肯定分量十足。我本来对这个领域抱持着一种比较模糊的概念，总觉得新闻写作就是把发生的事情记录下来，没什么太大玄机。但翻开目录后，我才意识到自己是多么的狭隘。它没有一上来就堆砌那些枯燥的理论，而是从一个更宏观的视角，比如媒体生态的变迁，来切入写作的核心。我尤其欣赏作者在讲解如何构建一个引人入胜的“钩子”时的那种细腻和独到见解，那不是简单的教你套用公式，更像是在传授一种洞察力，教你如何去捕捉信息背后的真正价值。整本书的行文流畅自然，即便是对新手来说，阅读起来也不会感到有太大的门槛。那种潜移默化的引导，让你在不知不觉中，对信息筛选和表达的逻辑有了全新的认识，这远超出了我最初对一本专业书籍的期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和图文配合，简直是教科书级别的示范。我是一个视觉敏感型读者，如果一本书的版式设计拖沓或者字体选择让人阅读疲劳，我很容易就放弃深入阅读。但这本书在这方面做得非常出色，清晰的标题层级、恰到好处的留白，以及那些精心挑选的示意图和信息图表，都极大地提升了我的阅读体验。特别是作者在解释一些比较抽象的“结构化叙事”概念时，使用的那些流程图和对比表格，一下子就把原本拗口的理论变得直观易懂。这体现了作者在内容组织上的匠心，他深知读者的注意力是宝贵的资源，所以努力将信息密度最大化，同时保持阅读的舒适度。这种对细节的极致追求，让整本书的专业感和可读性达到了一个完美的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

我尝试用书中的一些方法论去套用在我自己日常的一些沟通和文档撰写上，惊喜地发现效果立竿见影。这本书的价值并不局限于传统的新闻采编工作。比如，它对于“受众画像”和“信息点优先级排序”的讲解，对于任何需要高效传播信息的职业人士都具有极强的借鉴意义。我特别留意了它关于“如何平衡客观性与人情味”的讨论。在强调事实准确性的同时，作者也提醒我们，新闻的最终目的是触达人心。他提供了一些非常巧妙的技巧，教你如何在坚守职业底线的前提下，运用富有感染力的细节和恰当的情感色彩来增强报道的穿透力。这让我对自己的表达方式有了一个更立体的审视，不再满足于仅仅“把话说清楚”，而是追求“把话说好、说到心里去”。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，市面上同类书籍汗牛充栋，大多都流于表面，读完后除了记住几个术语，实际能力提升有限。但这一本却真正做到了“授人以渔”。它没有给我一堆现成的答案，而是提供了一套分析问题的、构建叙事的底层逻辑框架。最让我感到佩服的是，作者敢于直面行业内的一些争议性话题，比如算法推荐对新闻真实性的冲击，以及自媒体时代的“去中心化”挑战。他没有回避这些尖锐的问题，而是将其纳入分析体系，引导读者进行批判性思考。这种开放和前瞻性的视野，让这本书的价值超越了单纯的写作技巧指导，它更像是一部关于当代信息社会传播规律的深度观察笔记，让我对整个行业的前景和挑战有了更清晰的认识和更坚定的职业信念。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

书挺好的！包装也很给力！