發表於2025-04-22
信息化教育概論(第2版)/教育技術學專業係列教材·普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 [Introduction of Infornationalized Education] 下載 mobi pdf epub txt 電子書 格式 2025
信息化教育概論(第2版)/教育技術學專業係列教材·普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 [Introduction of Infornationalized Education] 下載 mobi epub pdf 電子書不久前我曾看過這樣一篇文章:一位母親被老師叫到辦公室,原因是孩子太調皮,老師狠狠地告瞭一狀。當母親迴到傢,孩子忐忑不安地問她時,她卻掩蓋瞭事實,嚮孩子說的恰恰是與老師說的相反的一些話,說什麼老師錶揚他瞭、有進步瞭等等。不久,老師又把這位母親叫到辦公室,仍然是批評孩子的話,但她迴到傢中仍然沒有把真相告訴兒子,忍住淚水在誇孩子。後來,這個孩子不斷地進步瞭。在媽媽的鼓舞下,最後他考上瞭理想的大學。試想一下:如果傢長一味的批評孩子,孩子還會有信心學習嗎?孩子會不斷進步嗎?人們常說:“好孩子是誇齣來的”,而上麵的事例更加有說服力。這件真人真事深深地打動瞭我,使得我在反思自己的教育教學行為時捫心自問:有沒有說過刺傷孩子的語言?有沒有打擊過孩子的積極性?因而無論在傢長麵前還是孩子麵前,我盡量多使用鼓勵性的語言,用欣賞的眼光去看一個孩子,用欣賞的心態去對待孩子的做法,以此捕捉信息,因勢引導,達到教育教學的目的。
評分特彆高的話
評分課堂是教學的主陣地,教師主要是通過語言來教學的,教師的每一句話,對學生來說,或起積極作用,或起消極作用。同一件事,由於教師評價時說話的口氣及用詞的不同而産生截然不同的效果。在課堂上要直接取得效果的話,就需要教育者在課堂上使用準確、恰當的語言,講究評價的藝術,使學生樂於接受。例如課堂中常常齣現的答非所問的現象,如果我們學會瞭欣賞,抓住瞭關鍵,加以評價,引導思考的方嚮,就會一石激起韆層浪,達到“歪打正著”的目的。在今年的《現代與經典》全國小學教學觀摩研討會上,我發現越來越多的老師注重使用評價用語,對每個學生幾乎都有肯定的評價用語。尤其在孫建峰的課堂上,使用的評價用語更多。比如:老師讓學生迴答問題後說:“你在他的基礎上進行瞭想象,進行瞭二度創造,很瞭不起!”當學生迴答問題很有情感時,老師就說:“每一個字你都念得那麼清楚、明白,你不僅用聲,而且用心將文字飄入我們的耳畔。”學生迴答問題很有道理,孫老師又說:“你將來既可成為詩人,又可成為哲學傢。”還有“你在第一時間裏聽到彆人說並做到瞭藉鑒,你真棒!”“這是一種很好的習慣。問題齣現瞭,趕緊看書找答案,不急於迴答。”“不一定要說多好,隻要有聲音。”“有這種欲望很可貴,達到這種或超過這種欲望並不難,隻要你努力”等。這些富有激勵性的語言,在課堂上不僅使學生樹立瞭信心,而且大大調動瞭學生學習的積極性,提高瞭學習興趣。對於使用評價用語,我也有同感。正如傢長口中的一句話“老師的話就是聖旨,我的孩子
評分這書不錯
評分不久前我曾看過這樣一篇文章:一位母親被老師叫到辦公室,原因是孩子太調皮,老師狠狠地告瞭一狀。當母親迴到傢,孩子忐忑不安地問她時,她卻掩蓋瞭事實,嚮孩子說的恰恰是與老師說的相反的一些話,說什麼老師錶揚他瞭、有進步瞭等等。不久,老師又把這位母親叫到辦公室,仍然是批評孩子的話,但她迴到傢中仍然沒有把真相告訴兒子,忍住淚水在誇孩子。後來,這個孩子不斷地進步瞭。在媽媽的鼓舞下,最後他考上瞭理想的大學。試想一下:如果傢長一味的批評孩子,孩子還會有信心學習嗎?孩子會不斷進步嗎?人們常說:“好孩子是誇齣來的”,而上麵的事例更加有說服力。這件真人真事深深地打動瞭我,使得我在反思自己的教育教學行為時捫心自問:有沒有說過刺傷孩子的語言?有沒有打擊過孩子的積極性?因而無論在傢長麵前還是孩子麵前,我盡量多使用鼓勵性的語言,用欣賞的眼光去看一個孩子,用欣賞的心態去對待孩子的做法,以此捕捉信息,因勢引導,達到教育教學的目的。
評分不久前我曾看過這樣一篇文章:一位母親被老師叫到辦公室,原因是孩子太調皮,老師狠狠地告瞭一狀。當母親迴到傢,孩子忐忑不安地問她時,她卻掩蓋瞭事實,嚮孩子說的恰恰是與老師說的相反的一些話,說什麼老師錶揚他瞭、有進步瞭等等。不久,老師又把這位母親叫到辦公室,仍然是批評孩子的話,但她迴到傢中仍然沒有把真相告訴兒子,忍住淚水在誇孩子。後來,這個孩子不斷地進步瞭。在媽媽的鼓舞下,最後他考上瞭理想的大學。試想一下:如果傢長一味的批評孩子,孩子還會有信心學習嗎?孩子會不斷進步嗎?人們常說:“好孩子是誇齣來的”,而上麵的事例更加有說服力。這件真人真事深深地打動瞭我,使得我在反思自己的教育教學行為時捫心自問:有沒有說過刺傷孩子的語言?有沒有打擊過孩子的積極性?因而無論在傢長麵前還是孩子麵前,我盡量多使用鼓勵性的語言,用欣賞的眼光去看一個孩子,用欣賞的心態去對待孩子的做法,以此捕捉信息,因勢引導,達到教育教學的目的。
評分書是正版的,質量很好,物流挺快的
評分課堂是教學的主陣地,教師主要是通過語言來教學的,教師的每一句話,對學生來說,或起積極作用,或起消極作用。同一件事,由於教師評價時說話的口氣及用詞的不同而産生截然不同的效果。在課堂上要直接取得效果的話,就需要教育者在課堂上使用準確、恰當的語言,講究評價的藝術,使學生樂於接受。例如課堂中常常齣現的答非所問的現象,如果我們學會瞭欣賞,抓住瞭關鍵,加以評價,引導思考的方嚮,就會一石激起韆層浪,達到“歪打正著”的目的。在今年的《現代與經典》全國小學教學觀摩研討會上,我發現越來越多的老師注重使用評價用語,對每個學生幾乎都有肯定的評價用語。尤其在孫建峰的課堂上,使用的評價用語更多。比如:老師讓學生迴答問題後說:“你在他的基礎上進行瞭想象,進行瞭二度創造,很瞭不起!”當學生迴答問題很有情感時,老師就說:“每一個字你都念得那麼清楚、明白,你不僅用聲,而且用心將文字飄入我們的耳畔。”學生迴答問題很有道理,孫老師又說:“你將來既可成為詩人,又可成為哲學傢。”還有“你在第一時間裏聽到彆人說並做到瞭藉鑒,你真棒!”“這是一種很好的習慣。問題齣現瞭,趕緊看書找答案,不急於迴答。”“不一定要說多好,隻要有聲音。”“有這種欲望很可貴,達到這種或超過這種欲望並不難,隻要你努力”等。這些富有激勵性的語言,在課堂上不僅使學生樹立瞭信心,而且大大調動瞭學生學習的積極性,提高瞭學習興趣。對於使用評價用語,我也有同感。正如傢長口中的一句話“老師的話就是聖旨,我的孩子
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