语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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王栋生 著，杨九俊 编

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• 语文教学
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• 教育改革
• 中小学教育
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• 前沿研究

出版社： 凤凰出版传媒集团 ，

ISBN：9787549918461

版次：1

商品编码：11027453

包装：平装

丛书名： 觅渡文丛

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：239

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

《王栋生作文教学笔记》是作者数十年作文教学实践经验的总结。它由五十多个话题构成，每一个话题都针对中小学写作教学中的相关问题，从教学实践和教学理论层面提出独到的见解。文中穿插有大量生动的课例和事例，都来自作者课堂教学。本书对教师的写作教学及学生的写作学习，有较好的指导作用。诚如怍者在自序中所言：“坦率地说，我看不出自己的写作教学有何‘成功’。栽只能说，通过写作学习，学生有发展，有变化，很多学生不再怕写作。他们发现写作是一件愉快的事，知道写作是为了表达自我心灵，未必非要看作不朽之盛事；通过写作，他们知道世上的事没有那么简单。同样，世上的事也未必有多复杂；因为学写作，他们爱生活，爱人生，关注天下风云也关注柴米油盐；他们知道要和其他人沟通交流……” 。

作者简介

王栋生，笔名吴非，特级教师，杂文家，任教于南京师范大学附属中学，著有《不跪着教书》、《前方是什么》、《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。

内页插图

目录

自序
第一辑 边教边改
至少要有对写作的敬重和爱
要能让学生看到一点一滴的进步
敢写，就好办了
读写如何“结合”
“这是写给你看的”
“我在星期三写不好作文”
爱诗的学生写作能力强
读书形成的经验也是写作的经验
学生何以“故纸堆里讨生活”？
“文体淡化”宜有度
抓住机会，适时写作
请说说大米多少钱一斤
见多识广，扩大写作优势
在熟悉的地方“发现”
“怎样把文章写长”
你愿意做一个“拾荒者”吗？
培养学生自觉修改的意识
引导学生积累修改的经验
培养正确的表达观
老老实实地去写
提倡简约平易的文风
有些表达令我们终生不忘
仍从“滥用排比句”说起
在倾听中学习表达
尊重他人，得体地表达
作文评语要少而精
指导课与讲评同样重要
作文命题要有创新意识
教师自身要有写作的经验

第二辑 听说读写．关键在“想”
想象的趣味
小学生写什么？
没有自由的思想就不会有创造精神
你的周围有很多“问题”
事理的简单与不简单
问题出“在不会思考
写作教学要培养正确的是非观
培养学生评论世事的能力
辨析信息，去伪存真
谁让你不看报纸
要让学生去思考一些大问题
以公民的姿态评品时事
议论文材料的“金库”
防止写作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎样才能“深刻”？
学生“会说话”有什么不好？
“序列化”为什么困难重重
为什么不要提过高要求
写作教学能让学生“剩下”点什么

第三辑 难忘的作文课
思考问题的“路数”
“敢想”与“会想”
透过表象，洞察本质
简练而准确地表达
你的生活是大地
高三社科论文写作12年
写作的青春记忆
在写作中渐渐地“立”起来

精彩书摘

教师要尊重学生自由写作的权利。学生在作文或随笔中写什么，是要看教师的--既看教师的专业水平，也看教师的胸襟与识度。如果教师能懂得这种信任，学生就敢于在作文中真诚自由地表达。很多教师私下都谈到，有些学生的作文很大胆，不但敢于发表对社会问题的见解，甚至敢于把有私密性的故事写给老师看。而由于他从你这里获得了鼓励，获得了默许，他没有了思想束缚，他在自由表达的过程中获得了愉快，也获得了写作的智慧。我看这些学生的作文，看到的是信任，这样的待遇，不是所有的教师都能获得的。
因为要因材施教，教师在教学过程中会观察学生。就作文教学而言，教师在每带一届新班时，往往通过第一次作文的批阅就能发现学生在写作方面的长短，当教师欣然自得地检阅新班“写作高手”时，可能的标准是“对口味”：看是否符合教师的作文观或评价标准。这种习惯往往会忽略另一批学生的存在。其实，学生也在悄悄地观察教师，他可能会用一篇文章试探教师的思想开放度，这种“投石问路”的现象在高中教学中可能更多。在当今的教学风气下，学生非常在意教师的评价，因此他不得不重视在起始阶段留给教师的印象。我不止一次地发现学生在第一次作文中勇敢地展示自我（我称之为“有名片意识”），我倒不在意学生是否有表现欲，我想到的是，一个人能否成为真人，在于他是否敢于“赤裸着站在上帝的面前”。学生在作文中“掏出心来”了，教师应当庆幸自己遇上了赤子。初中或高中作文教学的起始阶段，一定要多给学生一些鼓励，因为换了环境，换了教师，学生总会有新的期待。如果懂得学生的心理，在第一次作文中，批改可以细一些，尽可能发现并肯定学生的长处，能和学生作一点对话，对学生的发展将是非常有益的。
你对他宽一些，他会觉得“言路通畅”，他就敢于自由地去想，自由地去写，思想在自由的环境中纵情地飞，他抒发情感便无所顾忌，他能常常沉醉在忘我的境界之中……上个世纪二三十年代，文坛星汉灿烂，留下的那些名作，多是作者在二十多岁时写就的。也许每一名杰出诗人的人生中，都会遇上一位或几位杰出的教师。那些教师在写作方面不一定高于学生，但他一定懂得如何“教”。是他，开拓了学生自由表达的空间；是他，启发了学生追求自由的思想。
……

语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记 引言： 教育，从来不是一成不变的静止画面，而是一幅不断描绘、不断创新的宏伟蓝图。尤其在语文教学领域，面对日新月异的社会发展和日趋多元的文化语境，革新与探索显得尤为迫切与重要。王栋生先生的《语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记》正是这样一本，它不回避当下语文教学所面临的挑战，更不故步自封于过往的经验，而是以一位资深教育者的敏锐洞察和深厚实践，引领我们走进一场触及灵魂的作文教学改革之旅。本书并非理论的堆砌，也不是空泛的口号，而是将改革的理念熔铸于日常教学的细枝末节之中，通过详实的教学笔记，生动地展现了王栋生先生如何在实践中孕育、成长、并最终开花结果的作文教学改革之路。 关于作者王栋生先生： 王栋生先生，一位在语文教育领域深耕多年的资深教师、教育改革者。他以其对语文教学的深刻理解、对学生成长的殷切关注，以及对教育改革不懈的追求，在教育界享有盛誉。他的教学实践，始终走在时代的前沿，敢于突破传统束缚，勇于尝试创新方法。本书正是他多年教学经验、教育智慧和改革思考的结晶，是其教学理念在实践中的生动体现。他所倡导的改革，不是为了改革而改革，而是以学生为中心，以促进学生语文核心素养的全面发展为根本目标。 本书的核心理念与价值： 《王栋生作文教学笔记》的核心在于“笔记”二字。它不是一本理论著作，而是一份珍贵的实践记录。从这份笔记中，读者可以窥见一位教师如何在课堂的烟火气中，在与学生真诚的交流互动中，在一次次的尝试与反思中，逐步构建并完善自己的作文教学体系。本书所展现的，是一场自下而上的、充满生命力的教学改革。 1. 聚焦“学生主体”的作文教学： 传统的作文教学，往往存在教师“唱独角戏”，学生被动接受的情况。王栋生先生的笔记，清晰地呈现了他如何打破这一格局，将学生置于学习的主体地位。他关注学生的真实体验，尊重学生的个性表达，鼓励学生在写作中“做自己”。笔记中记录的那些生动的课堂片段，学生大胆创新的习作，以及教师循循善诱的引导，都无不体现了这种以学生为中心的理念。他相信，只有当学生真正热爱写作，享受写作，才能写出有灵魂、有温度的作品。 2. “接地气”的教学方法与策略： 改革不是空中楼阁，必须落实在具体的教学实践中。王栋生先生的笔记，最宝贵的价值在于其“接地气”的教学方法。他没有使用过于晦涩的理论术语，而是将复杂的教学理念转化为一套套行之有效、易于操作的教学策略。无论是如何激发学生的写作兴趣，如何指导学生观察生活，如何引导学生进行构思，如何帮助学生打磨语言，每一个环节都充满了智慧和匠心。读者将能从笔记中找到许多可以直接借鉴和复制的教学“干货”，从而在自己的教学实践中找到新的方向和思路。 3. 强调“过程性”的作文指导： 作文教学不仅仅是教会学生“写”，更是教会学生“思考”、“表达”、“创造”的过程。王栋生先生的笔记，深刻地揭示了作文教学的“过程性”。他强调，写作是一个从“无”到“有”，从“粗糙”到“精细”的动态过程。因此，他的教学注重在写作的各个环节给予学生充分的指导和支持，包括但不限于： 审题立意： 如何引导学生准确理解题目意图，提炼核心信息，形成深刻的立意。 素材积累与选取： 如何教会学生从生活中发现有价值的素材，并有选择地将其融入文章。 构思与谋篇布局： 如何指导学生进行文章的整体设计，构建清晰的逻辑线索和精彩的结构。 语言表达与润色： 如何帮助学生锤炼语言，使之生动、准确、富有感染力。 修改与提升： 如何引导学生进行自我修改和互评，不断完善自己的作品。 本书中的笔记，详细记录了王栋生先生在这些环节的教学设计、课堂互动以及对学生习作的点评，为读者提供了丰富的实践案例。 4. 作文教学的“人性化”关怀： 真正的教育，是“育人”而非“教书”。王栋生先生的教学，始终饱含着对学生深切的人文关怀。他不仅关注学生的写作技巧，更关注学生的情感体验、思维发展和人格塑造。在他的课堂上，学生感受到的是尊重、鼓励和理解。那些被精心收录的学生作文，不仅仅是文字的组合，更是学生心灵的写照，是他们思想的火花。王栋生先生的点评，往往能触及学生内心深处，帮助他们认识自我，肯定自我，从而更加自信地投入到写作之中。 5. 反思与迭代的改革精神： 改革并非一蹴而就，而是一个持续反思、不断迭代的过程。王栋生先生的笔记，也充分展现了他作为一位改革者的反思精神。他会记录下教学中的成功经验，也会坦诚地剖析遇到的困难和不足，并积极寻求改进的方法。这种勇于自我审视和不断探索的精神，正是推动语文教学改革不断深入的强大动力。读者可以从他的反思中，看到一位教师是如何在实践中不断成长，如何将理论与实践更紧密地结合。 本书的读者对象： 一线语文教师： 本书为广大一线语文教师提供了宝贵的实践经验和教学方法，能够帮助他们解决在作文教学中遇到的实际问题，提升教学效果。 语文教研员： 作为语文教学改革的研究者，本书能够为他们提供鲜活的实践案例和深刻的改革思考，有助于推动区域性的教学研究和改革实践。 教育管理者： 本书能够帮助教育管理者更深入地了解当前作文教学的现状和改革趋势，为制定相关教育政策提供参考。 师范院校学生： 对于未来的语文教师而言，本书是学习先进教学理念、掌握实用教学技巧的优质教材。 对语文教育感兴趣的家长： 本书也能为家长提供了解孩子作文学习的视角，以及如何在家中支持孩子写作的启示。 本书的阅读价值： 《王栋生作文教学笔记》不仅仅是一本关于作文教学的书，更是一部关于教育智慧、教学反思和改革精神的生动写照。通过阅读本书，读者将能： 获得启发： 看到一条充满希望和可能性的作文教学改革之路。 掌握方法： 学习到具体、实用、可操作的作文教学策略。 提升思维： 深刻理解以学生为中心的教育理念，以及如何培养学生的语文核心素养。 感受温度： 体会到一位优秀教师对学生的真挚情感和人格魅力。 激发热情： 重新点燃对语文教学的热情，并勇于在自己的实践中进行探索与创新。 结语： 在语文教学改革的道路上，每一位教育者都是探索者，每一份教学笔记都可能成为照亮前路的火种。《语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记》正是这样一本承载着厚重教育情怀和探索精神的宝贵之作。它以最真实、最朴素的方式，展现了一场深刻而富有成效的作文教学改革。我们期待，本书能够激发更多教育者的思考与行动，共同推动中国语文教育向着更加美好的未来迈进，让每一个孩子都能在文字的世界里找到属于自己的声音，绽放出独特的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定价虽然不算特别亲民，但考虑到其内容的稀缺性和学术价值，我觉得还是物有所值的。在如今信息爆炸的时代，能够系统地梳理并出版这样一套聚焦于特定领域前沿探索的文集，本身就具有相当的社会意义。我尝试去市场上对比了一下同类主题的专业书籍，很多要么内容过于陈旧，要么就是零散的论文集，缺乏整体的框架感。而这套丛书显然投入了大量的编辑和组织心血，它不仅仅是知识的堆砌，更像是一次有组织的思想漫步。对于那些希望深入了解该领域最新动态的研究者或一线工作者来说，它提供了一个绝佳的切入点。当然，对于普通读者而言，可能门槛稍高，需要一定的专业背景作为支撑才能完全领会其中的精髓，但这并不妨碍它成为一个重要的学术参考资源。从性价比的角度衡量，它购买的不仅仅是一本书，更是一张通往前沿视野的门票。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮。封面采用了一种沉稳的深蓝色调，搭配着烫金的字体，显得既有学术的厚重感又不失现代的简洁。纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，翻阅起来手感极佳，这在当下很多追求轻薄的出版物中算是难得了。特别值得称赞的是，内页的排版布局非常人性化，字号大小适中，行距留得恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。这种对细节的关注，体现了出版方对知识传播的尊重，也让阅读体验提升了一个层次。初次接触这套丛书，这种对实体书的用心打磨，就已经为接下来的阅读内容奠定了高品质的基调，让人对其中收录的文章充满了期待，仿佛预示着里面承载的内容同样是经过精心雕琢、值得细品的珍宝。整体来看，这是一套非常适合在书架上收藏，并时常拿出来翻阅的书籍。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书的某种叙事节奏深深吸引了。它不像传统教科书那样板着脸孔，而是有一种非常自然的、娓娓道来的气息。虽然主题是严肃的“前沿”，但行文过程却充满了发现的乐趣。我尤其欣赏其中几篇作者在阐述复杂理论时，所采用的比喻和类比，它们精准地抓住了核心矛盾，并将抽象的概念具象化，极大地降低了理解的难度。读起来的感觉，就像是跟着一位经验丰富的前辈，在探索一片未知的领域，他不会直接给你地图，而是引导你观察周围的标志，让你自己动手去绘制路径。这种启发式的引导，远比直接灌输知识来得有效和持久。这种写作风格的成功，恰恰在于作者对读者心智模式的深刻洞察，使得晦涩难懂的议题变得触手可及，令人读后有一种茅塞顿开的畅快感。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验的舒适度来讲，这本书的墨水和纸张处理达到了一个很高的水准。我特意在不同的光线下观察过，字迹清晰锐利，几乎没有反光或重影的现象，这对于需要长时间伏案研读的学习者来说，简直是福音。而且，全书的装订非常牢固，即便是频繁翻页查找内容，书脊也丝毫没有松动的迹象，这对于经常做笔记、需要反复参阅的工具书来说至关重要。相较于那些为了降低成本而牺牲了阅读物理体验的书籍，这套丛书在物质层面的投入，直接转化为阅读的愉悦感和持久性。这种对细节的执着，让我对出版方的出版理念产生了极大的好感，也让我更愿意推荐给身边注重阅读品质的朋友们。它让阅读本身，成为了一种享受而非负担。

评分☆☆☆☆☆

这套丛书的编辑选择和栏目设置，体现了极强的时代敏锐度和前瞻性。它明显没有局限于传统的范式，而是大胆地纳入了许多跨学科的思考维度。我注意到，其中一些章节探讨的问题，其实已经超出了其传统定义的研究范围，开始触及技术伦理、社会文化变迁等宏大背景。这种开阔的视野，使得丛书的内容始终保持着一种鲜活的生命力，不会很快被时代淘汰。它成功地搭建起了一个对话的平台，让不同视角的观点得以交锋和碰撞。对我而言，它更像是一个思维的“孵化器”，促使我重新审视自己固有的认知框架。那些被选入的议题，都是当下最迫切需要被解决或深入探讨的关键点，足见编辑团队的专业判断力和对未来趋势的把握能力。

评分☆☆☆☆☆

书到用时方恨少，事非经过不知难。养成自己随时随地都能学习的习惯，你的一生就会受用无穷。事业的发展，生活的丰富多彩，爱情的幸福美满，身心的健康快乐等等，总之，生活工作中我们时时处处都在学习当中。也许你仅仅把在学校，从书本上的学习当成学习了，但实际上那只是人生学习旅程的一部分。处处留心，培养对许多事物的兴趣爱好，你就会不断丰富自己的心灵，增长见识，对生命和生活的意义也就会更为理解。其实，书对人的影响是逐步逐步积累的，就我的读书经验来说，一本书或是几本书对你影响深远那说明你读的书还不够多，古人云，开卷有益，就是说每本书里都有你值得吸收的东西，慢慢的，书读得多了，就会产生一种量变到质变的情况，书读得多了，才能有比较，才能升华。所谓腹有诗书气自华呀！高尔基说过书籍是人类进步的阶梯。在我看来，读书很重要。读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。当我看到语文教学改革前沿丛书（第1辑）王栋生作文教学笔记的标题时，我就决定买下来，王栋生著杨九俊编的书每一本我都很喜欢，大家可以先看下这本书的简介！王栋生作文教学笔记是作者数十年作文教学实践经验的总结。它由五十多个话题构成，每一个话题都针对中小学写作教学中的相关问题，从教学实践和教学理论层面提出独到的见解。文中穿插有大量生动的课例和事例，都来自作者课堂教学。本书对教师的写作教学及学生的写作学习，有较好的指导作用。诚如怍者在自序中所言坦率地说，我看不出自己的写作教学有何‘成功’。栽只能说，通过写作学习，学生有发展，有变化，很多学生不再怕写作。他们发现写作是一件愉快的事，知道写作是为了表达自我心灵，未必非要看作不朽之盛事通过写作，他们知道世上的事没有那么简单。同样，世上的事也未必有多复杂因为学写作，他们爱生活，爱人生，关注天下风云也关注柴米油盐他们知道要和其他人沟通交流。从这里面就能看出这是一本多么优秀的书！所以我立马就下单购买了，前一天下午下单的，第二天上午就收到了，物流速度那是一个赞！快递员的态度也很好，到之前先短信通知的！书收到后打开包装，外面是有塑封的，看起来很赶紧全新的，赞一个！拆开塑封，纸张摸着很舒服，再赞一个，正版的就是不一样，很喜欢！在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能迷信记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话说最淡的墨水，也胜过最强的记忆。所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。读书的感觉真好当读书不是为了功名利禄，不是为了自我标榜增加谈资时，书便会给心态平

评分☆☆☆☆☆

《弱水书话》序

评分☆☆☆☆☆

也许幼小的悦儿只能在他们铭心的记忆里嬉笑玩耍，只能在过去的岁月中和他们一起跳一起跑；在冬天的清晨和外公一起奋力地推着粗糙沉重的售货车柜；在夏天的夜晚和爷爷一起轻柔摇着带有虫鸣的清凉的蒲扇。已经长大了的我，只愿默默地，用尽所有温柔地，陪着他们度过安静而舒适的夕暮年华。在平静的日子里对突然忘记了往事或碰疼了病腿的他们报以最最令人安心的微笑。

评分☆☆☆☆☆

说旧书

评分☆☆☆☆☆

一个星期天，阳光很好，我和爸爸载着爷爷去兜风。爷爷一扫往日的沉闷，又和从前一样话多了起来，很精神也很快活。薄暮，我们上楼回家，爸爸把穿的厚厚的爷爷背起，青筋暴起，大汗淋漓。爷爷愉悦地伏在爸爸宽厚的背上，仿佛丝毫不在意自己是否添了点小小的麻烦。

评分☆☆☆☆☆

在书店看到过这本书，感觉非常实用，对于家长如何陪养孩子写作都很有帮助，但书店不打折，就回到京东买，非常　好的一本书。王栋生，江苏省特级教师，南京市名教师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系。毕业后一直在南师附中任教。现已退休。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》（江苏古籍出版社）、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇。

评分☆☆☆☆☆

养成读书习惯最难

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

画人沈三白